Поиск

Меню 23.02.2022

 

изображение_2022-02-23_092525

 

СМАЧНОГО!

1980_4f98eedb1ade03f08cb423d585df8520
Охтирської міської ради Сумської області
  •           Якщо ваша дитина відчуває труднощі в спілкуванні, це може бути проблемою для всієї родини. Проте існує багато речей, які ви можете робити вдома, щоб допомогти вашому малюку швидше почати говорити! Незалежно від того, чи з вашою дитиною працює логопед, або ви просто шукаєте способи допомогти вашому малюку вдома, прочитайте те, що запропоновано нижче.

    Пояснюйте. Замість того, щоб ставити запитання («Що це?», «Чиє це?», «Якого воно кольору?»), спробуйте описувати і пояснювати. Знайдіть ознаку, що характеризує предмет («Подивися на зірку. Вона блискуча!»). Малюки вчать нові слова, слухаючи їх і співвідносячи їх з тим, що знаходиться в їхньому оточенні. Пояснюючи, ви надаєте зразок зв’язного мовлення. Спробуйте це: коли ви збираєтеся задати питання, замініть його на пояснення. Наприклад: замість того, щоб запитувати: «Це помідор?» ви можете сказати: «Це помідор. Він червоний!  Викиньте електронні іграшки. У своєму дослідженні 2015 року Анна Соса з Університету Північної Аризони виявила, що діти, які граються електронними іграшками, отримують мовленнєвого матеріалу менше і гіршої якості порівняно з традиційними іграшками та книгами. В іншому дослідженні вчені виявили, що граючись з іграшками, що працюють від батарейок, діти використовували їх виключно за функціональним призначенням, не застосовуючи свою увагу. Фактично, лише вмикаючи і вимикаючи іграшку. Навички мовлення і гри розвиваються разом. Пропонуючи дітям іграшки, які розвивають уяву, ви сприяєте розвитку навичок гри та мовлення. Чудовим матеріалом є ляльки, книги та конструктори.

    Читайте разом. Є так багато чудових книжок! Не старайтеся чітко дотримуватися тексту. Замість цього підкреслюйте, що відбувається на

    сторінках книги, звертайте увагу на те, що ви бачите («Подивися на сніг! Він виглядає холодним!»). Якщо у книзі є фрази, які повторюються, призупиніться і подивіться на свою дитину, щоб дати їй можливість закінчити фразу самій. Прислухайтеся до вашого малюка, розмовляючи про те, що його цікавить. Пам’ятайте, чим більше малюк чує слів, пов’язаних з тим, що йому цікаво, тим швидше він вчиться говорити!

    Творіть разом. Приготування їжі з малюком може спричинити великий безлад. Проте, дозволяючи дітям робити те, що вони можуть, наприклад, змішувати та наливати (з допомогою), ви надаєте їм прекрасні можливості для розвитку мовлення та сенсорних переживань (запах, смак і дотик). Наявність у словнику дитини різних типів слів збагачує мовлення. Готуючи, можна вивчити багато прикметників (теплий, липкий, мокрий…) і дієслів (наливати, черпати, змішувати…). Підкреслюйте ці слова під час приготування («Ти наливаєш? Наливай, наливай!») Ви навіть можете робити це, коли граєте в приготування їжі з вашим малюком. Прості види спільної діяльності, такі як гра з пластиліном і формочками для печива — це чудовий спосіб весело провести час і стимулювати розвиток мовлення.

    Не поспішайте. У постійно пришвидшеному темпі життя, важко пам’ятати, що потрібно не поспішати. Адже очікування може бути одним з найпотужніших інструментів для стимулювання розвитку мовлення та надання вашому малюкові можливості для обробки інформації. І не обов’язково очікувати слова. Будь яка спроба вашого малюка поспілкуватися важлива (погляди, дотики, вказування на щось…). Потім ви можете надати форму цим спробам комунікації і запропонувати малюкові їх вербальний вираз. Наприклад: “О, ти хочеш печиво! Ось печиво!». Грайтесь разом з дитиною, спілкуйтесь з нею, і на вас обов’язково чекатиме  успіх!

  • Організація харчування

    Понад два роки в Україні триває реформування харчування дітей у закладах освіти. Зміни продовжуються, не зважаючи на війну, якою пішла проти нас країна-ізгой. Вочевидь, навіть у воєнний час не можна зупиняти змін, спрямованих на поліпшення здоров’я дітей.

    Метою реформи було зробити їдальні та буфети всіх освітніх закладів середовищем безальтернативного вибору на користь здорового харчування, яке до того ж буде виглядати і смакувати сучасно та здорово.

    Мабуть не варто казати, що запланувати, підготувати і реалізувати такі зміни – надзвичайно важко. Це відомо кожній родині. Навчити дітей здоровому вибору непросто, але ще складніше утримувати фокус на корисних продуктах і напоях у підлітковому віці. Тоді, коли вплив реклами і однолітків стає все більш домінуючим.

    Менше з тим, виховання смаків та харчових звичок є критично важливим, починаючи вже з народження дитини. Грудне вигодовування, введення прикорму, наближення харчування до дорослого меню і поступовий перехід на нього – кожний з етапів має виключне значення для уподобань у харчуванні та здоров’я у майбутньому дорослому житті.

    Певні продукти, страви і напої створюють дуже потужну конкуренцію здоровій їжі, саме завдяки присутності домінуючих смаків, зокрема, солоного, солодкого, особливо у тій їжі, яка містить досить багато жирів.

    🔴

     ЖИР – ВАЖЛИВА ПОЖИВНА РЕЧОВИНА

    Жир постачає енергію, необхідну дітям для росту та активних ігор. І його не доцільно обмежувати у харчуванні дітей до дворічного віку. Однак високе споживання жирів, особливо насичених, може спричинити проблеми зі здоров’ям, у тому числі серцеві захворювання в подальшому житті. Насичені жири зазвичай є твердими при кімнатній температурі та містяться в жирному м’ясі (яловичина, свинина, шинка, телятина та баранина) і багатьох молочних продуктах (незбиране молоко, сир і морозиво).

    Тому дітям після 2 років варто давати їжу з меншим вмістом жиру та насичених жирів. До продуктів з низьким вмістом жиру, зокрема, насичених жирних кислот належать птиця, риба, нежирне м’ясо (смажене, запечене), нежирні молочні продукти, низьконасичені жирні олії з овочів, обмежене споживання яєць.

    Як правило, жири повинні складати менш як 30% калорій у раціоні дитини, причому не більше однієї третини калорій надходять із насичених жирів, а решта – з ненасичених (поліненасичених або мононенасичених) жирів. Вони є рідкими при кімнатній температурі. Зокрема, це рослинні олії, такі як кукурудзяна, сафлорова, соняшникова, соєва та оливкова.

    Зверніть увагу, переважно олії та жири тваринного походження є насиченими. Тому найпростіший початок — це зменшити кількість жирної їжі всіх типів у раціоні вашої родини.

    Незбиране молоко рекомендується дітям віком від 12 до 24 місяців. Однак лікар може порадити молоко зі зниженим вмістом жиру (2%), якщо дитина страждає ожирінням або надмірною вагою, або якщо в родині є високий рівень холестерину або захворювання серця. Порадьтеся з лікарем, перш ніж переходити з цільного молока на молоко зі зниженою жирністю.

    Слід також пам’ятати про транс жири. Вони є найбільш некорисними харчовими інгредієнтами, які все ще присутні у багатьох оброблених продуктах, особливо у випічці та кондитерських виробах.

    🔴

     ОБИРАЙТЕ ПРОДУКТИ З НИЗЬКИМ ВМІСТОМ СОЛІ

    Кухонна сіль або хлорид натрію може покращити смак деяких продуктів. Проте дослідники виявили зв’язок між харчовою сіллю та високим кров’яним тиском, що спричиняє інфаркти та інсульти.

    Їжа немовля перших 12 місяців життя не повинна містити доданої солі. Розумним буде відтермінування приготування їжі із додаванням солі до дворічного віку, коли дитина починає харчуватися за загальним столом з іншими членами родини.

    Звичка вживати солону їжу є набутою. Тому, наскільки це можливо, подавайте дитині їжу з мінімальним вмістом солі. На кухні зведіть до мінімуму кількість солі, яку ви додаєте в їжу під час її приготування, замість цього використовуйте трави, спеції або лимонний сік. Крім того, варто забрати сільничку зі столу і не використовувати її під час споживання готових страв.

    Не забуваємо про те, що перероблені харчові продукти є головним джерелом солі у харчуванні постіндустріальної людини. Перевіряйте етикетки харчових продуктів щодо кількості солі у хлібі, в плавленому сирі, овочевих консервах, консервованих супах, сирах, заправках для салатів, солоних огірках, пластівцях для сніданку, картопляних чипсах, а ще краще, обмежте споживання найменш корисних з цих продуктів дітьми.

    🔴

     ЦУКОР: БІЛЬШЕ, НІЖ ПІДСОЛОДЖУВАЧ

    І з цим харчовим інгредієнтом варто почекати до двох років, а ще краще відкласти ознайомлення із солодким смаком (крім фруктів і ягід) ще на пізніший вік. Окрім сприяння надмірному набору ваги, значному погіршенню здоров’я зубів, солодка їжа відбирає бажання у дітей споживати корисні продукти, страви і напої.

    Хоча цукор в основному використовується як підсолоджувач, він має й інші функції. Наприклад, він може бути консервантом, змінювати текстуру продуктів, а також посилювати смак і колір.

    Цукор у харчових продуктах, натуральний чи доданий, забезпечує калорії, що постачають енергію, необхідну для повсякденної діяльності. І якби був вибір, багато дітей, ймовірно, вимагали б солодкої їжі та напоїв на сніданок, обід і вечерю — дослідження показують, що люди природно тягнуться до солодкого. Однак забагато цукру означає забагато калорій.

    Обмеження цукру і солодощів допомагає контролювати здорову вагу, зберігати здорові зуби та сприяє споживанню дітьми всього спектру здорової їжі.

    Навігація записів

  • Сир – корисний молочний продукт для дітей. Дослідження, проведене найбільшою професійною асоціацією педіатрів у США – Американською академією педіатрії, показало, що діти, які споживають багатий на білок сир разом з овочами, швидше насичуються. Тобто вони споживають на 72% менше калорій ніж ті, хто вживає на перекус чипси чи інші снеки. Це зменшує ризик набору ваги, одночасно гарантуючи, що дитина отримає всі необхідні поживні речовини.

    Сири містять унікальний пакет із понад 10 основних поживних речовин, важливих для росту дітей. Ці речовини також допомагають підтримувати нервову та імунну систему, зір, здоровʼя шкіри, мʼязову функцію та забезпечувати дитину енергією на весь день.

    Від покращення здоровʼя до зниження рівня стресу – сир володіє й іншими дивовижними перевагами. Почнемо нашу сирну мандрівку з короткої історичної довідки.

    Про традицію вживання сиру

    Історично склалося, що сир був одним з основних продуктів здорового харчування, який входив в раціон людей ще тисячі років тому. В Україні ж якісний твердий сир випав з меню дитячого харчування за радянської влади. В ті часи споживали зазвичай свіжий сир у вигляді запіканок, сирників чи вареників з сиром або ж підсолоджений кефір. Сир, як ферментований продукт з правильними етапами дозрівання, зʼявився лише 10–15 років тому.

    Є думка, що в тих країнах, де культура споживання сиру та сироваріння не була втрачена, наприклад, в Іспанії або ж у Швейцарії, середня тривалість життя є найбільшою в Європі.

    Поживні речовини у складі сиру та їх користь

    Перше, що спадає на думку – це наявність у сирі кальцію, який потрібен для розвитку кісткової системи, особливо під час гормональних змін в період зростання дитини.

    Добова норма кальцію для дітей:

    • 7-10 років — 1000 мг/д;
    • 11-17 років — 1200 мг/д.

    До прикладу, у 30 г твердого сиру міститься близько 240 мг кальцію. Тобто, залежно від віку дитини, це 18–34% необхідної добової норми. 

    І загальновідомий факт, про який не варто забувати: вживання сиру здатне зміцнити зуби. Навіть більше, сир містить кальцій та фосфати, які допомагають зменшити кислотність в ротовій порожнині. Коли рівень кислотності знижується, це сприяє запобіганню демінералізації емалі та розвитку карієсу.

    Окрім цього, сир:

    Покращує когнітивні функції

    Більшість досліджень стосовно покращення когнітивних функцій проводили в Японії, де здоровому харчуванню приділяють багато уваги. Дослідники припустили, що дотримання дієти багатої на α–лактальбумін (сироватковий білок) підвищує рівень триптофану та серотоніну в мозку та покращує когнітивні здібності у вразливих до стресу осіб.

    Зміцнює імунітет

    Всі батьки стикаються з проблемою частих хвороб дітей, коли ті йдуть в садочок чи до школи. Сир і тут стане в пригоді, оскільки пробіотики в його складі допомагають зміцнювати імунну систему.

    Знижує стрес

    Сир покращує роботу мозку та зменшує ризик виникнення хвороби Альцгеймера в майбутньому. А також зменшує фактор стресу.

    Тож діткам, які тільки-но пішли до школи чи садочку, переїхали в інше місто чи навпаки — повернулися додому, вживання сиру буде корисним. Цей продукт допоможе впоратися зі стресом, який може виникнути на фоні зміни звичних умов чи в процесі адаптації до нового середовища.

    Дарує щастя

    Ще одним приємним ефектом вживання сиру є вироблення гормону щастя – серотоніну. У складі твердих сирів є кристалики амінокислоти тирозину, що впливають на цей процес. А ще тверді сири майже не містять лактози, бо з витримкою вона перетворюється у той самий тирозин. Тож сир буде безпечним і для тих, у кого непереносимість лактози.

    Батьківські хитрощі, щоб подружити дитину з сиром

    Сир не лише корисний, а ще й смачний! Він може стати чудовим перекусом для вашої дитини.

    Сир можна легко включити в раціон ваших дітей. Можливо, ще легше, ніж ви думаєте. Ось деякі лайфхаки, як це зробити без зайвих сліз:

    Сирна посипка

    Сиром можна посипати майже все: від піци, випічки та макаронних виробів до овочів, омлетів і тако. Багатьом дітям подобається, як виглядає та смакує золотава глазур на їжі.

    Раджу почати саме з ніжних сирів, що не мають яскравого смаку. Це може бути молода Гауда, Моцарт, Амадеус, моцарела, бурата або рікота. Пам’ятайте, що смакові рецептори дітей чутливі: якщо смак сиру буде надто сильним, це може їх відштовхнути. А знайомство доведеться починати спочатку через деякий час.

    Сир, як гра

    Як вже згадували, тверді сири містять кристалики тирозину, які не лише беруть участь у виробленні гормону щастя, а й можуть стати приводом для розваг. Річ у тому, що їх можна помітити неозброєним оком, тож розкажіть дитині про магічні сирні кристали й організуйте їх пошук в шматочках сиру. Чим більше віднайде, тим щасливіше буде.

    До того ж тверді сири, витримані від 9 місяців мають солодкуватий смак. Їм характерні карамельні та фруктові ноти, тож дитині обовʼязково сподобається.

    Корисна порада: в магазині можна знайти фасування твердого сиру у вигляді цукерок і давати в школу як зручний і поживний перекус. Вдома ж можна сервірувати твердий сир з ягодами малини або лохини, що зазвичай смакує діткам. 

    Креативні ланчбокси

    Крім звичайного бутерброду з сиром, можна окремо викласти нарізані у вигляді різних фігурок шматочки сиру. Для цього використовуйте маленькі кондитерські форми для печива: зірочки, сердечка, ведмедики, кружочки тощо.

    Окреме джерело для креативності – ниточки Моцарели. Їх можна подати як спагеті, або ж намотати на грісіні чи навіть сосиски та відтворити таким чином «смужки» зебри або тигра.

    Включайте сир в щоденний раціон всієї сім’ї, готуйте та вигадуйте нові способи подачі разом. Ви закладаєте фундамент здорової харчової поведінки у дитини, тож будьте для неї прикладом.

    Автор публікації Оксана Чернова — експертка ProCheese, суддя міжнародного сирного конкурсу World Cheese Awards.

  •                                                       Графік   

    засідань атестаційної комісії

    педагогічних працівників закладу

    дошкільної освіти

    ( ясла – садок)

    «Сонечко»   у 2023 -2024 н. р.

    Заходи Дата Форма Відповідальні
    1. Видати  наказ про затвердження складу атестаційної комісії та проведення атестації педагогічних працівників у навчальному році До 20.09.2023 Наказ Директор  
    2. Опрацювати норми Положення про атестацію педагогічних працівників(затверджене 09.09.2022р. наказом МОН України №805 та набрало чинності з 01.09.2023) До 01.10.2023   Голова атестаційної комісії Молчанова Л.О. – директор закладу
    3. Скласти  та затвердити  список педагогів,  які підлягають черговій атестації в наступному календарному році;     визначає строки проведення   їх атестації  та графік  проведення засідань атестаційної комісії. До 10.10.2023 Список   Протокол  Атестаційна комісія
    4. Оформити методичний стенд  з питань атестації педагогічних працівників Вересень –жовтень    Вихователь – методист Нікітченко В.А.
    5. Оприлюднити на веб сайті закладу списки,  графік засідань АК, строк, адресу електронної пошти для подання  педагогічними працівниками документів ( відповідно пунктів 1,2 ІІІ розділу Положення) Не  пізніше 5  робочих днів Списки, графік Секретар Мединцева Ю.В.
    6. Прийняти  документи в паперовій  чи електронній формі,  що свідчать про педагогічну майстерність та /або професійні досягнення  педагогічного працівника, що підлягає  черговій атестації. ( Документи , які  зберігаються  в особовій справі педагогічного  працівника, не подаються  до атестаційної комісії) Протягом  п’яти  робочих днів з дня оприлюднення інформації на сайті ( із 10.10.до 16.10.2023) Журнал реєстрації Секретар Мединцева Ю.В.
    7. Розгляд  документів педагогічних працівників, які  атестуються: — перевірка їх достовірності, за  потреби встановлення дотримання вимог пунктів 8,9 розділу 1 Положення; — оцінка професійних компетентностей  педагогічного працівника з урахуванням його посадових обов’язків  і вимог професійного стандарту ( за наявності) — прийняти рішення  про створення  робочої групи,  зі складу членів атестаційної комісії, для вивчення  практичного досвіду та аналізу роботи педагогічного працівника,  з метою належного оцінювання  його професійних  компетентностей До 20.03.2024   Директор
    8.  Провести Звіт «Я – атестуюсь!» Лютий 2024   Вихователь — методист
    9. Вручити запрошення на засідання атестаційної комісії Не пізніше 5 робочих днів до дня проведення засідання   Секретар Мединцева Ю.В.
    10. Засідання АК з розгляду питань прийняття рішень встановлення (підтвердження) кваліфікаційних категорій, тарифних розрядів, присвоєння (підтвердження) педагогічних знань порушення клопотання перед АК вищого рівня. До 23.03.2024 Протокол Атестаційна комісія
    11. Прийняти рішення про результати атестації педагогічних працівників Не пізніше  до 01.04.2024    
    12. Надання атестаційних листів педагогічним працівникам під підпис / надсилання на електронну адресу із підтвердженням про отримання; Видання  наказу  про результати  атестації;   Подання наказу  до бухгалтерії закладу.     Впродовж  3 – х робочих днів після засідання атестаційної комісії   Не пізніше 3 робочих днів   Протягом 3 робочих днів     Журнал реєстрації           Наказ     Наказ Секретар Мединцева Ю.В.         Директор     Директор     
  • Консультація для педагогів

    Профілактика дитячої нервовості

             У дітей раннього й дошкільного віку психічна діяльність перебуває в стадії активного становлення. Якщо немає оптимальних умов для формування психіки дитини, починаючи із самого раннього дитинства, можуть виникнути функціональні порушення вищої нервової діяльності, що відбиваються насамперед у різноманітних формах неадекватного поводження. За неправильного підходу дорослих форми неадекватного поводження у малюків закріплюються, набувають більш стійкого характеру, у них виникають неврози. Тоді потрібне вже відповідне лікування, обумовлене психоневрологом або психіатром. У низці випадків, якщо не лікувати дитину, неврози призводять у подальшому до несприятливого розвитку особистості.

    Порушення поведінкових реакцій.

    Нормальне поводження дитини характеризується його активним, емоційно-позитивним ставленням до довкілля. Дитина жваво цікавиться всім, що відбувається навколо, охоче вступає у спілкування з дорослими, із захопленням грає самостійно або з іншими дітьми, спокійно, без вередувань, виконує вимоги дорослих: миє руки, одягається й роздягається, лягає спати тощо.

    Не можна вимагати від дитини, особливо раннього віку, щоб її поведінка була оптимальною. Незрілість її мозку та недосконалість функцій призводять до певної нестійкості поведінки. Для дитини раннього віку вона природна. Так, будучи захопленим грою, малюк може не одразу відповісти на пропозицію вихователя або батьків йти їсти чи спати. Він може заплакати, якщо в нього забирають іграшку або його забирають від дітей, з якими він грав. Коли дитина стомлена, вона може заплакати від найменшого осудження або невдачі на будь-якому занятті. Але такі реакції короткочасні, непостійні, й причину їх виникнення завжди легко пояснити.

    Форми неадекватного поводження.

    Поведінку дитини можна вважати неадекватною у тому разі, якщо вона часто й необґрунтовано перебуває в негативному емоційному стані та її реакції перешкоджають оптимальному задоволенню її власних органічних і психологічних потреб, або заважають нормальному життю дітей і дорослих, що оточують її.

    До неадекватних реакцій належать:

    • упертість, тобто відмова підкоритися обґрунтованим вимогам дорослих. Наприклад, дитина категорично відмовляється йти їсти або спати, хоча вона голодна і хоче спати; мити руки, які забруднила, одягтипальто, хоча їй холодно тощо;
    • вередування, виявляється в тому, що дитина виражає будь-яке бажання, а за спроби його задовольнити від нього відмовляється. Наприклад, просить ляльку, коли одержує її, каже: «Не хочу ляльки!»;
    • невмотивований плач, що виникає у дитини з найменшої незначної причини. Наприклад, інша дитина, проходячи мимо, зачепила її або вихователька не одразу зав’язала їй шнурки тощо;
    • відмова від контактів з вихователем, шли ніякі спроби заохотити дитину до розмови, викликати до себе позитивне ставлення, не мають успіху;
    • відмова від контакту з іншими дітьми, коли дитина прагне бути окремо від дітей, грає тільки одна, осторонь від них, плаче, коли до неї підходять діти, відвертається від них, не розмовляє з ними, не хоче брати участі у групових іграх і заняттях разом з іншими дітьми;
    • рухова розгальмованість — дитина дуже рухлива, не може зосередитися на будь-якій діяльності, швидко переходить від одного предмета до іншого, не здатна до стійкої уваги на заняттях і в іграх, заважає грати іншим дітям; агресивна — штовхає й б’є інших, кричить, забирає іграшки, кусає дітей спочатку, щоб забрати іграшку, а потім виражає цим свій збуджений стан; ламає і кидає іграшки.

    Причини виникнення неадекватного поводження. Дитина може мати деякі вроджені передумови для так названої дитячої нервовості. Вона може успадкувати від батьків схильність до слабкого або збудливого типу нервової діяльності, а виходить, її нестійкість, призводить до нервовості.

    Розрізняють вроджений нахил до нервовості, що виникає у плоду до народження під впливом несприятливих умов внутрішньоутробного розвитку. Такі умови створюються, якщо мати під час вагітності перенесла важке захворювання або нервове потрясіння, погано харчувалася, вживала алкогольні напої, курила. Сприяють цьому також токсикози другої половини вагітності, бо при цьому плід одержує недостатньо кисню. В останні місяці вагітності найбільш активно розвиваються функції головного мозку, у цей час клітини центральної нервової системи особливо чутливі до кисневої недостатності. За таких несприятливих чинників ознаки нервовості проявляються вже в перші дні після народження дитини: вона багато кричить, часто прокидається, будь-які негаразди позначаються на її мозку, який ще швидко розвивається. Це насамперед пологова травма, захворювання періоду новонародженого і у перші місяці життя, а більше у старшому віці — тривалі захворювання, неправильне харчування, недотримання правильних вікових режимів, особливо недостатній денний сон. Дуже рано, з перших місяців життя, починають позначатися і соціальні причини. Уже у віці 1-го року можливі прояви наслідків неправильного виховання.

    У першому півріччі життя дитини формуються взаємини в системі «мати — дитина». Усякі порушення в цій системі позначаються на розвитку малюка, особливо на врівноваженості його психіки. У другому півріччі відбувається бурхливий процес становлення спілкування із членами родини. У цьому віці кількість психогенних, так званих стресових чинників збільшується. Дитина зауважує і по-своєму переживає все, що відбувається навколо неї. Що старше вона стає, то більше чинників соціального середовища впливає на її поведінку.

    До значної напруги нервової системи та розвитку нервовості може призвести гучна обстановка, сімейні сварки. Дитина починає зауважувати несправедливе до себе ставлення, різкий або нервовий, швидкий перехід від надмірної суворості до пестощів, часті заборони, придушення ініціативи. В умовах ЗДО неадекватне поводження проявляється насамперед при звиканні дитини до нових умов життя.

    Як ліквідувати неадекватні форми поводження. Що раніше спробувати позбавити дитину від проявів неадекватної поведінки, то більше успішними будуть результати. Однак для цього слід дотримуватися певних умов: насамперед — порадитися з психологом, лікарем і з’ясувати, який стан здоров’я дитини; налагодити контакт з батьками і разом з ними боротися за нормалізацію психічного стану малюка; пам’ятати, що різні форми неправильного поводження дитини вимагають різного підходу до нього.

    Так, у разі прояву вередливості і впертості слід забезпечити до дитини спокійне, доброзичливе ставлення, діяти методом відвертання і не заохочувати неправомірних вимог, не вдаватися до покарань. Краще перестати на деякий час контактувати з дитиною. Без відповідної реакції дорослого їй стає нецікаво вередувати чи впиратися. Тоді треба підійти до неї і спробувати залучити до будь-якої діяльності або гри, при цьому треба зберігати до дитини спокійне та доброзичливе ставлення.

    Правильні виховні підходи в родині і в ЗДО приводять до бажаного результату. При плаксивості доцільно відвертати увагу дитини, приголубити, залучити її до спільної гри з дітьми, дати доручення, щоб вона їх самостійно виконувала. Велике значення для профілактики порушень поведінки має єдність дій персоналу закладу й батьків.

    Рухове розгальмування можна зняти, включивши дитину в заняття, пов’язані з цілеспрямованою діяльністю, яка має здійснюватися при позитивному емоційному ставленні малюка, його зацікавленості. Варто чергувати періоди рухової активності з періодами концентрації уваги, прагнучи до збільшення стійкості діяльності дитини. Якщо дитина налаштована агресивно, передусім варто з’ясувати причини такого стану: обстановку у родині, стан здоров’я малюка, стан його нервової системи. Слід уважно стежити за поведінкою дитини, не допускати ситуацій, що сприяють прояву агресії. Іноді доцільно перевести таку дитину в групу старших дітей. Дитину з проявами агресії треба постійно тримати в полі зору, займати її індивідуальною грою, давати цікаві доручення, стежити, щоб вона була зайнята грою або цілеспрямованою діяльністю.

    Профілактика неадекватної поведінки полягає у створенні для дитини оптимальних умов розвитку, забезпечення достатньої, але не надмірної фізичної й психічної активності повноцінного спілкування з дорослими, правильної організації колективних ігор, систематичного перебування на свіжому повітрі, процедури загартування, чергування активності й відпочинку, зміни різних видів діяльності. Виховна робота має містити індивідуальний підхід до дітей. Так, у нерішучих дітей слід пробуджувати активність, стимулювати їх діяльність, даючи завдання до труднощів, які зростають.

    Варто усіляко заохочувати у дитини прояв самостійності. Якщо на слова «я сам» обмежувати дії малюка забороняти йому робити, що він хоче, то він дуже швидко починає відмовлятися виконувати вимоги дорослих. Постійні заборони сприяють розвитку дитячої нервовості.Разом з тим слово «не можна» має бути справжньою забороною. Якщо дитина після слова «не можна» отримує бажане, то це слово не закріплюється як заборона. Для того, щоб у дитини вироблялася диференціювання на слова «можна» і «не можна», дії дорослих мають відповідати змісту цих слів. Відсутність такого диференціювання ускладнює життя дитини, що не слухається не тому, що вона негарна або вперта, а тому, що не може правильно оцінити вимог дорослих. Дитина охоче виконує вимоги, якщо вони сформульовані у вигляді прохання, а не наказу.

  • Головні відчуття для дитини — це захищеність та безпека, навіть під час війни.

    1. Подбайте про себе та свій емоційний стан (спокійні батьки = спокійна дитина).
    2. Озвучуйте плани дій для збереження життя та здоров’я в умовах війни. Наприклад, коли тривога, то ми йдемо у підвал, бо там безпечно і так далі. При цьому використовуйте слова “безпека” та “безпечно”, так у дитини в голові будуються нові асоціації з цими словами.
    3. Говоріть з дитиною про її емоції та переживання. Дайте зрозуміти, що її емоції — це нормальна реакція на ці обставини. Наприклад, боятися — це нормально, страх — відповідає за наш інстинкт самозбереження і так далі
    4. Зробіть з дитиною вправу на візуалізацію “Безпечне місце”, інструкцію можна знайти в інтернеті. Можна намалювати безпечне місце, а потім уявити себе там.
    5. Спостерігайте за дитиною та змінами в її емоційному стані, або поведінці. Особливо, якщо дитина стала свідком вибуху, або іншої травмуючої події. Якщо дитина змінилась, стала більш активною та неслухняною, або навпаки — незвично тихою, стала хвилюватися за здоров’я своє або батьків, погано спить, бачить часті кошмари, відмовляється від їжі, або навпаки — переїдає, то в такій ситуації краще звернутися за допомогою до кваліфікованого психолога.
    6. Пам’ятайте, що у дитини повинно бути дитинство не зважаючи на війну, тож намагайтесь проводити час з позитивом. Ходіть у парки, гойдайтесь, шуткуйте та смійтеся разом, ходіть до кінотеатрів та долучайте дитину до веселих активностей.
  • Як прищеплювати любов дитини до рідної мови?

    Мова – це найдорогоцінніша духовна культура, надбання будь-якого народу. Доки він дбає про свою мову, доти зберігає і своє єство, етнічну єдність і державно-політичну цілісність. Слово – це найтонший і найгостріший інструмент, яким педагог покликаний доторкнутись до почуттів і розуму своїх вихованців. Народна дидактика здавна використовувала рідну мову, як провідний засіб виховання дітей. Немає народу, байдужого до материнської мови, рідного слова, рідної землі, української пісні. Непомітно і ненав’язливо вже до двох-трьох років дитина стає на шлях самостійного мовлення. Мова – наша жива історія. Саме завдяки мові сприймається усна народна творчість, осягається сутність творів прикладного мистецтва, історія їх творення, побутове призначення народної творчості. Любов до мови свого народу можна сформувати, використовуючи її у безпосередньому спілкуванні дитини з рідними, близькими людьми. Тепло взаємин з дорослими сприяє залученню дитини до духовних цінностей, спонукає наслідувати мову, ставлення до довкілля.

    У формах усної народної творчості українських народних потішках, забавлянках, піснях втілюється дбайливе, чуйне ставлення дорослих до дітей. Практика залучення дітей до прекрасного  починається із родинного виховання – першої маминої колискової, в якій народ опоетизовує природу, любов, ніжність, людяність, добро, а також потішок, дитячої іграшки і казки. Образ рідного слова приходить до дитини у змісті українських народних казок. Скільки в них для дитини незвичайного, дивовижного, прекрасного. Реальне й вигадане напрочуд гармонійно поєднується в казці, зачаровує дитину на все життя красою та образністю народного слова, сповненого добра, мудрості та оптимізму. Казки – це золота скарбниця, з якої діти черпають діаманти та самоцвіти народної мудрості.

    Українська народна пісня є унікальним явищем у світовій культурі. Вона вражає розмаїттям жанрів, стилів, глибиною змісту, незбагненною й незрівнянною за своєю красою й простотою поезії. Бо ж недарма народна пісня творилася протягом тисячоліть, а, отже, пройшла такий відбір, якого не знав жоден музичний жанр. Українська народна пісня – це так званий спеціалізований жанр, у якому майже нічого іншого, крім емоцій немає. Ще вагітною, майбутня мама вивчає колискові, які незабаром співатиме дитині. Під часу співів і на матір, і на дитину накочуються цілющі хвилі. Колискові пісні – це заговори, обереги, засновані на магічній силі впливу слова й музики. Українська колискова пісня – явище багате й різноманітне. Вона вражає високі людські почуття, створює ясний, радісний світ, сповнений веселої фантазії та гумору. Вона стає першою зустріччю людини з високою поезією, що назавжди залишається з нею. Наші предки підсвідомо відчували, що колискова пісня має лікувальну (психотерапевтичну дію). Через незбагненно прості й мудрі, теплі гойдання колискового ритму й маминої інтонації передаються дитині душевна рівновага, любов і довір’я до всього живого, один до одного. В нашому сучасному стрімкому житті тепер майже не чути в домівках колисанок наших бабусь. Нажаль, зникають українські народні пісні-перлини – приповідки, забавлянки, віршовані смішинки, гумористичні небилиці. А чи варто нехтувати народним досвідом? Достеменно відомо, що діти, які не знали, не чули, не сприймали у своєму ранньому дитинстві ні колискових, ні повчальних забавлянок чи пестушок, ні приповідок, зростають черствими до людської біди і горя, жорстокими до людей і тварин, загальмованими до навчання і сприйняття оточуючого.            Забавлянки – жанр фольклору, який сприяє загальному й естетичному розвитку дитини. На відміну від колискових пісень – забавлянки активізують дитину, сприяють її фізичному розвиткові, завдяки численим рухам, які виконуються одночасно з пісенькою. Лікувальна функція забавлянки, української народної пісні є очевидною на фізіологічному рівні. Дихальні вправи були особливим об’єктом уваги найдавніших лікарів, жреців, воїнів, філософів. Швидкий вдих і повільний видих в узагальненому розумінні це й є пісня. Але незрівнянно глибшою й важливішою функцією української народної пісні є її вплив на людину на рівні психологічному. Пісня непомітно й завжди несподівано допомагає стати віч-на-віч зі своєю бідою, душевною травмою. Бо людині властиво ховатись від власних психологічних травм, не визнавати та не помічати їх – це надто болісно. Через емоційний канал пісня розкриває людині суть її душевної травми, акцентуючи увагу на добрі, красі. А реакцією на розуміння будуть сльози. Рідна мова відбиває етнічну культуру народу, його побут, звичаї і є засобом естетичного виховання, національної свідомості, основ громадськості, патріотичних почуттів. Ось чому перше слово дитина має почути  і вимовити рідною мовою, так  вона обумовлює психічний розвиток дитини, сприяє усвідомленню себе як представника української нації. А українська народна пісня повинна звучати не тільки на музичних заняттях, а й під час ігор, на прогулянках, входити в дитяче життя. Це стає можливим, якщо вихователь любить пісні, співає разом із дітьми. Виразність, м’якість, наспіваність звучання мелодії – важливі вокальні навички. Легше співати ті пісні, в тексті яких зустрічається більше голосних звуків. Тому перевагу потрібно надавати українським народним пісням. Виховуючи у дітей любов до рідної мови та української народної пісні, необхідно розвивати бережливе ставлення до неї, не дозволяти співати крикливо, не доспівуючи текст, як під час самостійної музичної діяльності, так і в іграх, на прогулянках. Якщо спів переходить в пусту забаву, необхідно зупинити дітей, зробити зауваження й надати приклад правильного співу. Тоді діти ніколи не будуть байдужими до нашої мови.

  • На кінець дошкільного періоду життя шестирічна дитина повинна бути підготовлена до навчання в школі. Ця готовність визначається такими основними показниками.

    По-перше, дитина цього віку має певний багаж знань: в основному уявлень і деяких початкових життєвих понять про предмети, явища навколишнього життя. Обсяг знань, які дають у дитячому садку ,і їх глибина достатні для засвоєння змісту програми 1 класу.

    До складу наявних уявлень включені й початкові знання про моральні якості людей, про вимоги до поведінки, дитина має уявлення про множину та її позначення цифрою, про звук мови, позначення літерою, орієнтується в конкретних обставинах простору і часу.

    По-друге, діти, що виходять з дитячого садка, володіють системою різних дій, якими вони можуть з більшим чи меншим успіхом користуватися. Ці дії включають як прості виконавчі дії, так і складніші трудові, побутові та деякі навчальні дії, на основі яких формуються різні навички. Діти мають деякі інтелектуальні вміння, тобто деякі способи і прийоми розумової та практичної діяльності, насамперед спостерігати і слухати мову іншого, зосереджуватися.

    Шестирічні діти вже можуть трохи керувати своєю психічною діяльністю: навмисне заучувати і пригадувати навчальний зміст, цілеспрямовано сприймати задане, довільно зосереджуватись. Діти дошкільники вчилися гальмувати свої бажання, емоційні поривання, тобто стримуватися, коли це потрібно. Вони готові до роботи в колективі однолітків, мають виконувати спільні для всіх дітей правила і порівняно правильно оцінювати їх повсякденну поведінку.

    По-третє, готовність до навчання в школі включає і сформованість деякого суб’єктивного, особистого ставлення дитини до близьких і зрозумілих їй явищ суспільного життя. У неї сформована певна позиція, тобто бажання і готовність стати школярем, вчитися в школі. Поступаючи в школу, шестирічна дитина вміє відрізнити добре від поганого в межах знайомих їй дій і вчинків людей. У неї намітився якийсь ланцюг оцінних суджень. Відповідними переживаннями: радістю, гнівом, обуренням, співчуттям-вона відповідає на перемогу добра над злом, на підступність, обман або зраду. Проте таке ставлення ще не має узагальненого характеру і на перших порах зберігає конкретність і ситуативність, типову для дошкільників.

    Істотне значення для характеристики готовності дитини до школи має сформованість пізнавального ставлення дітей до навколишнього: бажання вчитися, інтерес до навчання, до засвоєння грамоти і опанування читання, до пізнання всього того нового, що несе з собою прихід до школи. Сформовані в старшого дошкільника товариські відносини з однолітками, інтерес до спільних ігор з ними і потреба в прогулянках, заняття спонукають шестирічних дітей ще більше прагнути до школи. Вступаючи до 1 класу, діти переходять у новий період дитинства.

    Дитина, що вступає до школи, має бути зрілою у фізіологічному й соціальному відношенні, вона має досягти певного рівня розумового й емоційно-вольового розвитку. Навчальна діяльність потребує певного запасу знань про навколишній світ, сформованості елементарних понять. Дитина повинна володіти розумовими операціями, вміти узагальнювати й диференціювати предмети і явища довкілля, уміти планувати свою діяльність і здійснювати самоконтроль. Важливі позитивне ставлення до навчання, здатність до саморегуляції поведінки і вияв вольових зусиль. Тому поняття «готовність дитини до школи» ми розглядаємо як комплексне, багатогранне і таке, яке охоплює всі царини життя дитини.

    Залежно від цього, ми виділяємо наступну структуру компонентів готовності дитини до навчання у школі: морфогенетична готовність (стан здоров’я (фізіологічна зрілість), рівень фізичного розвитку (рівень сформованості дрібної моторики), біологічний вік: психологічна готовність (інтелектуальна, емоційно-­вольова, мотиваційна); соціальна готовність (соціальна компетентність, комунікативні навички).

    Морфогенетична готовність:

    Стан здоров’я

    Фізіологічна готовність. Визначення групи здоров’я. Бажано мати у індивідуальних медичних картках відомості про:

    • особливості розвитку на етапі дошкільного дитинства, що обтяжили розвиток дитини: важкі пологи, травми, тривалі захворювання;
    • темп розвитку в дошкільному дитинстві (чи вчасно дитина почала ходити, говорити);
    • стан соматичного здоров’я дитини: характер відхилень у

    системах і функціях організму, хворобливість;

    • скільки разів у минулому році хворіла, скільки днів у цілому.

    Рівень фізичного розвитку

    Бажано мати у індивідуальних медичних картках фіксацію показників довжини тіла, маси тіла й обсягу грудної клітки.

       Морфогенетична готовність означає достатній рівень розвитку психофізіологічних, фізіологічних і анатомо­-морфологічних функцій і структур дитячого організму. Цей рівень повинен забезпечити втримання дитиною відповідних навантажень і нести імпульси до подальшого розвитку. Важливою складовою даної компоненти є соматичне і психічне здоров’я дитини, сформованість засобів здорового способу життя.

    Інтелектуальна готовність пов’язана з відповідним рівнем розвитку пізнавальної сфери дитини. Але не лише з рівнем, який досягнуто: важливим є фактор здатності цієї сфери до подальшого розвитку, утворення вищих психічних функцій, нових між функціональних психологічних систем.

           Соціальна готовність означає адекватність дитини, її здатність жити і розвиватися в соціальному оточенні, мати відповідні навички комунікації, вербальну активність, виконання вимог, відстоювання власної позиції, толерантність тощо.

    Рівень розвитку психологічної готовності дитини до шкільного навчання є дуже важливим показником. Хоча, безумовно, не фатальним. Ми виходимо з позиції, що, в цілому, всі психічно здорові діти шестирічного віку можуть навчатися в загальноосвітній школі. Але індивідуальна діагностика рівня психологічної готовності (та окремих її елементів) дозволяють вчителям і батькам більш змістовно і  продуктивно підходити до  вирішення завдань формування учбової діяльності дитини, а отже і її подальшого роз­витку.

  • На виконання листа Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 06.11.2023 № 04.2-13/5114 «Про проведення Тижня безпеки дорожнього руху», наказу відділу освіти від 08.11.2023  № 100   «Про проведення Тижня безпеки дорожнього руху в закладах освіти Охтирської міської ради»,  з метою підвищення інформованості учасників освітнього процесу про негативні наслідки дорожньо-транспортних пригод, попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму та створення  зручних та безпечних умов для всіх учасників дорожнього руху,  був виданий наказ від 09.11.2023 № 01 – 03/ 53 — ОД  «Проведення Тижня безпеки дорожнього руху в закладі дошкільної освіти (ясла – садок) «Сонечко»», розроблений вихователем – методистом Нікітченко В.А. План заходів щодо проведення  Тижня Безпеки дорожнього руху.

     Метою проведення Тижня безпеки дорожнього руху є поліпшення якості освітньої роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; пропаганди безпечної поведінки на дорозі, здійснення профілактичної роботи щодо попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

     В методичному кабінеті організована тематична виставка літератури, дидактичних посібників, конспектів занять, сценарій розваг, розроблені рекомендації, ігри та пам’ятки для дітей і батьків; розроблені методичні рекомендації для педагогів та організації роботи з дітьми та батьками з зазначеного питання; складена картотека рухливих, сюжетно — рольових та дидактичних ігор, які дозволили педагогам  спланувати роботу з дітьми.

    Під час проведення  Тижня безпеки дорожнього руху  була проведена робота з дітьми: бесіди   на тему: «Що ти знаєш про дорожній рух?», «Про безпеку дбаємо  — дорожні знаки вивчаємо», « Небезпечні ситуації на дорозі», « На чому я приїхав в дитсадок», Відгадай який знак?»,  « Зебра – пішохідний перехід», « Безпека руху пішоходів;

    заняття: інтегровані, комплексні, тематичні, на яких були застосовані ефективні методи і прийоми: ознайомлення з соціумом «Прогулянка до зупинки пасажирського транспорту», дитина у природному довкіллі «Охорона довкілля від забруднення транспортом; з розвитку мовлення «Безпечна поведінка на дорозі»; дидактичні ігри: «Збери кольори світлофора», «Що коли робити?»; дидактичні ігри :  Квітка «10 основних  правил дорожнього руху для дітей»;  сюжетно – рольові ігри:  «Сім’я їде в гості» (група мол. д/в), «Водій і пішоходи» (група сер. д/в. ), «Поліція» (група ст. д/в.); переглянули мультфільм «Уроки безпеки тітоньки Сови»; грали в рухливі ігри:  «Червоний, жовтий, зелений», «Автомобілі», «Горобці і автомобілі»;  проведена  виставка дитячих малюнків  на тему: «Правила дорожнього руху знай – життя, здоров’я оберігай»»; пройшла  вікторина з дітьми старшого дошкільного віку  «Правила прості потрібно твердо знати» та за допомогою вікторини діти систематизували знання, жести регулювальника, дорожні знаки та про дисциплінованість на дорозі; показали лялькову виставу для дошкільників «Будь уважний на дорозі», керівник музичний  Рудь І О.  з педагогами: Бабій Н.А., Швець М.В., Савостьян О.А.; інструктор з фізкультури Швець М.В. провела спортивну розвагу з дітками середнього дошкільного віку «В гості до світлофора Моргайко».

     Для попередження дорожнього – транспортного травматизму в умовах воєнного стану  були проведені консультації, з метою щодо забезпечення захисту життя та здоров’я дітей в процесі дорожнього руху  в усіх вікових групах на тему: «Вчимо правила дорожнього руху з батьками», «Дитина наслідує приклад батьків», які допоможуть батькам правильно пояснювати дітям правила дорожнього руху і прививати навички на вулиці. Всі  проведені заходи були висвітлені на сайті закладу.

    Отже, метою заходу було закріплення дітьми правил дорожнього руху, розвиток навичок поведінки на дорозі.

    Цікаво та змістовно пройшов  Тиждень безпеки дорожнього руху.

  • В  закладі дошкільної освіти  ( ясла – садок) «Сонечко», було організовано та проведено  Всеукраїнського олімпійського тижня. План  заходів, які розробили  вихователь – методист, інструктор з фізкультури були спрямовані на популяризацію спорту, здорового способу життя та розвиток олімпійського руху. Діти емоційно та жваво відреагували на відкриття Олімпійського тижня, який розпочався з ходи дитячих команд, підняття олімпійського прапору та символічного запалення олімпійського вогню.

    Упродовж тижня діти знайомились з історією олімпійських ігор, з кодексом учасників змагань, демонстрували свою спритність, швидкість, згуртованість та високий рівень спортивних вмінь; батьки кожної групи прийняли участь у фото челенджі «Тато, мама, я – спортивна сім’я».

    Завершився Всеукраїнський  Олімпійський тиждень спортивним святом «Малі олімпійські ігри». Всі етапи змагань були присвячені якомусь виду спорту. Крім того, захід супроводжувався піснями, танцями, іграми та розвагами. Кожну дитину за «олімпійські» досягнення нагородили медаллю.

    У дітей було створено святковий настрій та сформовано мотивацію до систематичних занять з фізичної культури та спорту.

  • П’ять речей, які ти можеш зробити, щоб захистити себе від шахраїв:

    1. Будь пильним та обережним;

    2. Не перераховуй кошти не верифікованим особам;

    3. Уникай фейкових сторінок у соціальних мережах;

    4. Не розголошуй свої персональні дані;

    З ВАМИ ЗВ’ЯЗАВСЯ ПРАЦІВНИК БАНКУ?

    Пам’ятай про 5 фактів

    1. Реальний працівник банку не просить надсилати кошти!

    Лише шахраї наполягають на оплаті грошовим переказом чи криптовалютою;

    2. Працівнику банку не потрібна інформація про ваш картковий рахунок! Ніколи не передавай інформацію про твої рахунки тому хто телефонує;

    3. Не повідомляй нікому тимчасові паролі, які приходять в смс-повідомленні! Розголошення цієї інформації призведе до втрати коштів;

    4. Не переходь за посиланнями!

    Не натискай на посилання, які надсилає тобі «працівник банку»

    5. Не виконуй ніяких дій у банкоматах чи терміналах Співробітник банку не надає вказівок щодо проведення маніпуляцій у банкоматах чи терміналах.

    6 ознак фітингового листа

    1. Звернення до вас автоматично згенероване;

    2. E-mail адресанта не офіційний;

    3. У листі містяться прохання надати персональні дані;

    4. Наявні кнопки з гіперпосиланням на фейковий сайт;

    5. Додані невідомі вкладення;

    6. У тексті присутні граматичні помилки.

    НЕ СТАНЬ ЖЕРТВОЮ

    1. Захисти. Завжди захищайте свою особистість. Ніколи не повідомляйте свою особисту інформацію.

    2. Відмов. Довіряйте своїм інстинктам. Якщо ви отримали підозрілий електронний лист, видаліть його. Якщо ви сумніваєтеся в правомірності телефонного дзвінка від незнайомця, покладіть трубку.

    3. Повідом. Повідомляючи про шахрайство, ви надаєте правоохоронним органам інформацію, необхідну для припинення злочинної діяльності шахраїв і запобігання щоб інші не стали жертвами.

    ФІШИНГ

    Фішинг — (комбінація голосу та SMS) — це атака соціальної інженерії, ключовою задачею якої обманом змусити жертв надати конфіденційну інформацію по телефону.

    1. Будьте пильними при отриманні дзвінків з невідомих вам номерів

    2. Не передавайте дані ваших карткових рахунків чи паролю до онлайн банкінгу. Банківські працівники ніколи не запитують таку інформацію.

    3. Не довіряйте особі яка телефонує, тільки тому, що вона знає про вас персональну інформацію. Шахраї можуть знайти її в Інтернеті.

    4. Не перераховуйте кошти за проханням особи, яка телефонує, працівники банку ніколи не попросять вас про це.

    Злочинці, які отримують гроші незаконним шляхом, повинні приховувати або відмивати джерело походження своїх коштів. Вони залучають людей для переказу грошей — дропів! Не беріть участь у вчиненні злочину, не погоджуйтесь отримувати на свої карткові рахунки чи криптогаманці кошти невідомого походження!

    /Files/images/кіберпол.JPG
  • Департаментом кіберполіції, спільно з партнерами розроблено електронну платформу «МРІЯ», яка створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет.
    Додаткові електронні посилання на ресурси проєкту «МРІЯ»:
    https://mriya.social (офіційний вебсайт проєкту);
    https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань для блокування);
    @stopdrugsbot (телеграм – бот для збору нових посилань на ворожі ресурси, а також автоматизованої взаємодії з користувачами);
    https://t.me/ukraine_avanger_bot (офіційний бот для збору інформації про ворожу техніку, коллаборантів, мародерів та іншу оперативну інформацію).

  • Шановні батьки! Навчити дитину безпечній та відповідальній поведінці в інтернеті набагато важливіше, ніж просто заблокувати небажані матеріали та сайти.  
               Наші поради  допоможуть вам в цьому:

    Поширені онлайн-ризики з якими можуть зустрітись

    • Розмовляйте зі своєю дитиною про небезпеку, що криється в Інтернеті. Покажіть, що вам можна довіряти, обґрунтовуйте заборони.
    • Разом з дитиною розробіть правила користування Інтернетом. Особливо домовтеся з нею про прийнятий час роботи в Інтернеті і сайти до яких вона збирається заходити.
    • Вчіть нікому без вашого  дозволу   не давати особисту інформацію: домашню адресу, номер домашнього телефону, робочу адресу батьків, їхній номер телефону, назву й адресу школи, свої паролі.
    •  Навчайте дитину не розміщувати свої чи сімейні фотографії.
    •  Поясніть, що коли дитина    знайде якусь інформацію, що турбує її, нехай негайно сповістить про це  вас.
    •   Розкажіть, що не потрібно відповідати на невиховані й грубі листи. Якщо дитина отримала такий лист, то потрібно сповістити про це батьків .
    • Скажіть дитині, що їй не слід зустрічатися з людьми, яких вона знає тільки з Інтернету. Поясніть, що ці люди можуть виявитися зовсім не тими, за кого себе видають. Якщо ж це необхідно, то спочатку треба спитати дозволу батьків. Зустріч  має відбутися у громадському місці та й у присутності батьків.
    • Поясніть  дитині, що не все, що вона читає або бачить в Інтернеті, — правда. Привчіть її запитувати вас, якщо вона не впевнена.
    • Наполягайте, щоб дитина не завантажувала музику, комп’ютерні ігри та інші програми без вашого дозволу.
    • Використовуйте програмне забезпечення батьківського контролю для контролю за діяльністю дитини в Інтернеті.
    • Навчіть дитину поважати інших в Інтернеті. Переконайтеся, що вона знає про те, що правила етикету діють скрізь – навіть у віртуальному світі.

    діти дошкільного віку в онлайн-просторі

    за посиланням: 

    https://rada.info/upload/users_files/21755820/b9af4d53d392cf7472ea994d0a93e436.docx

    КОРИСНІ РЕСУРСИ ЩОДО ОНЛАЙН-БЕЗПЕКИ ДІТЕЙ

     Інформаційне відео щодо особливостей Інтернет-безпеки дітей дошкільного віку: 

    Пам’ятка для батьків: «Діти. Інтернет. Мобільний зв’язок»: https://mon.gov.ua/ua/osvita/pozashkilna-osvita/vihovna-robota-ta-zahist-prav-ditini/bezpeka-ditej-v-interneti

    Посібник для батьків «Діти в Інтернеті: як навчити безпеці у віртуальному світі»: https://rescentre.org.ua/images/Uploads/Files/internet_safety_dl/children_internet.pdf

    Курс  із медіаграмотності для батьків, який допоможе удосконалити знання про те, як захистити дитину від фейків і навчити їх розпізнавати та критично мислити: http://besttest.tilda.ws/page7261342.html?fbclid=IwAR1FrJ-opqp35fZpGGfR3U_C5F9nZyz-DeXhbEaXCP70Y6yqxoD44cZ5n7Q.

    Серіал для батьків «Безпека дітей в Інтернеті»: https://www.youtube.com/watch?v=mbn8Cjw3O_o

    «Ні — булінгу!»

    5 мультфільмів, які допоможуть навчити цінувати кожного!

    «Веселий мультик  про пташок», 2000 рік — https://youtu.be/G_4Eo2vFpRc

    «Жив собі Чорний кіт», 2006 рік — https://youtu.be/Vs2w844QDvc

    «Курка, яка несла всяку всячину», 2006 рік —  https://youtu.be/aNUeLHOpMyg

    «Гидке (бридке) каченя», 2016 рік — https://youtu.be/I_A1VhWLKpI

    «Вірте у любов, вірте у Різдво», 2018 рік — https://youtu.be/SwQhebWgSco

  • Шановні батьки, ось настав хвилюючий момент в житті  вашої родини — прийшла пора віддавати дитину  в дитячий садочок.   

    Рідко можна зустріти батьків, які з наближенням того моменту   не переживають тривоги про те, як там приймуть маля, які відносини складуться у дитини з вихователькою, чи не буде вона часто хворіти і т. д. Найбільше хвилювань пов’язано з тим, наскільки швидко дитина звикне, адаптується до нової обстановки. Ці тривоги мають під собою реальні підстави, адже адаптація — це складний процес пристосування дитини, що відбувається на фізіологічному, соціальному та психологічному рівнях. Зміни навколишнього середовища  та звичайного способу життя  насамперед призводять до емоційного напруження дитини.  Настрій відображає стан здоров’я дитини і є важливим тлом для її розвитку. тому тривале перебування маленької дитини в пригніченому настрої спричиняє погіршення її психічного розвитку.

    Як показують педагогічні та медичні дослідження, характер та тривалість адаптаційного періоду залежать від таких факторів, як:

    • вік дитини (найважче адаптуються до нових умов діти у віці 10-11 місяців до 2 років; після 2 років діти значно легше пристосовуються до нових умов життя);

    • стан здоров’я та рівень розвитку дитини (здорова, добре розвинена дитина значно легше переносить труднощі соціальної адаптації);

    • індивідуальні особливості дитини (значного мірою поведінка дитини залежить від типу нервової системи);

    • рівень натренованості адаптаційних механізмів (діти, які до дитячого садка неодноразово перебували в різних умовах життя, легше звикають до дитячого закладу);

    • досвід спілкування з дорослими та ровесниками (уміння позитивно ставитися до вимог дорослих та адекватно спілкуватися з іншими дітьми).

    Залежно від зазначених факторів, процес адаптації до умов  закладу дошкільної освіти у кожної дитини має свої особливості. Результати досліджень показують, що, як правило, він може мати три форми.

    Перша форма адаптації умовно називається «легкою адаптацією». Вона характеризується погіршенням апетиту в перші дні, млявістю. Проте нормалізація емоційного стану дитини відбувається досить швидко, дитина із задоволенням  відвідує  садочок. За таких особливостей дитина може адаптуватися до нових умов уже за місяць. Педіатри відмічають низький рівень захворюваності протягом адаптаційного періоду.

    Друга форма адаптації — «адаптація середньої важкості» — проходить повільніше. Дитина може захворіти в перші 2–3 тижні після першого відвідування садка на гострі распіраторні захворювання. Проте потім стан нормалізується, а якщо дитина хворіє, то частота хвороб є середньостатистичною для дітей цього віку. Емоційний стан та переживання дитини нормалізуються повільніше. Тривалість адаптації — до 6 місяців.

    Третя форма адаптації — «важка адаптація». В цьому випадку звикання взагалі може не відбутися, а якщо відбудеться, то дуже нескоро. Для цієї групи дітей властиві часті захворювання, які супроводжуються значними ускладненнями. Діти, які належать до цієї групи, несвідомо обирають психосоматичний спосіб реагування на зміну звичних обставин життя, на розлуку з близькими людьми. Саме в цю групу потрапляють діти, яких часто називають «недитсадівськими».

     Легку адаптацію і певною мірою адаптацію середньої важкості можна вважати закономірною реакцією дитячого організму на змінені умови життя. Важка ж адаптація свідчить про надмірність психоемоційних навантажень на організм дитини і потребує відповідної уваги та зусиль   від вихователя,  батьків дитини та  від практичного психолога.

  • Готуємо  дитину до відвідування дитячого садка.

    Як правило, всі батьки прикладають масу  зусиль для підготовки дитини до навчання в школі, а про те, що треба готувати дитину до відвідування закладу дошкільної освіти деякі з Вас  навіть не здогадуються. Але для того, щоб  максимально зменшити негативні процеси під час адаптації та допомогти дитині увійти в життя дитячого колективу, потрібна якісна підготовча робота в сім’ї заздалегідь.

                                        Ось важливі моменти, на які Ви повинні звернути увагу:     

     1.Формуйте  у дитини позитивну  установку на відвідування дитячого закладу.

    Розповідайте дитині про садочок, гуляйте біля нього, спостерігайте за дітьми на майданчику в дитячому садку, коментуючи все, що побачили.   Головне, намагайтесь  доступними  словами створити позитивний образ садочка (наприклад, «у дитячий садочок приходять такі ж діти, як і ти, вони там разом граються, вчаться, їдять», «там багато іграшок і добрі вихователі, які піклуються про дітей» тощо). 

    2. Формуйте   навички  самообслуговування.

     Навчіть малюка одягатися, роздягатися, вмиватися, витирати руки, самостійно їсти, користуючись під час їжі ложкою, проситися на горщик, відучіть від одноразових підгузків. Звичайно, якщо вам доводиться віддавати дитину в дитсадок в дуже ранньому віці, то ці навички можуть бути ще не сформовані на достатньому рівні. Головне, щоб дитина хотіла і пробувала самостійно одягатись чи їсти, а також вміла попросити про допомогу.   

    3. Подбайте про відповідність домашнього режиму режимові дитячого закладу, введіть  в раціон харчування малюка нові для нього страви.

    Необхідно максимально приблизити домашній режим до розпорядку дня в дитячому садку. Важливо впорядкувати години сну, харчування, перебування на вулиці Буває так: дитині пропонують поїсти, а вона не голодна; через деякий час у неї виникає почуття голоду і вона починає вередувати або майже засинає перед обідом, хоча перед цим, на прогулянці, плакала, тому що хотілося їсти. Інколи почуття голоду та втоми можуть збігатися і бути подвійним подразником. Фізіологічний дискомфорт призводить до емоційних зривів, нервового перенапруження, що спричинює психосоматичні захворювання.  

     4. Навчіть дитину  гратися.

    Щоб гра була цікавою, тривалою, розвивала дитину, наповніть іграшки вашого малюка змістом, розкрийте їх  призначення  і способи дій  з ними.  Продемонструйте, що  машинка може возити іграшкових собачок, а на пластмасові тарілочки можна покласти іграшкову їжу для іграшкових звіряток. Якщо ваша крихітка навчиться гратися, їй точно не буде сумно серед іграшок садка. Тим паче така спільна діяльність формує в дитини, крім ігрових умінь, потребу і навички спілкування.    

     5. Розширюйте «соціальний горизонт» дитини.

    Намагайтеся, щоб у вашому домі з’являлися інші, крім батьків, люди – родичі, знайомі, друзі. Малюк має навчитися не боятися інших, прагнути подружитися з ними.  За можливості  лишайте малюка на годинку-дві з іншими родичами, щоб він звикав не плакати без мами. Обов’язково попереджайте дитину про свою відсутність. Малюк має знати і розуміти, що коли мама йде, вона обов’язково за ним повернеться. Маючи такий досвід, дитина не буде боятися спілкуватися з однолітками і дорослими.

    6. Розвиток мовлення.

    Це теж полегшить адаптацію, адже дитина зможе висловити свої бажання, повідомити про потреби   і  тоді вихователь зможе допомогти їй.

      Шановні батьки! Готуйте дітей до вступу в дитячий садок правильно і заздалегідь – цим ви полегшите процес звикання своєї дитини до нових умов життя поза домівкою, збережете її здоров’я і свої нерви. 

  • ПОЛІОЛІЄМЕЛІТ

    Імунізація

    Інфекційні хвороби небезпечні своїми ускладненнями, що можуть призвести до інвалідності, а деякі — навіть до смерті. Інфекційні хвороби, від яких (або від тяжких ускладнень яких) можна захиститися за допомогою імунізації, передаються від інфікованої особи до здорової, як правило, повітряно-крапельним шляхом.

    Імунізація(за визначенням Всесвітньої організації охорони здоров’я) — це процес, завдяки якому людина набуваєімунітет, або стає несприйнятливою до інфекційної хвороби, і який зазвичай здійснюється шляхом введення вакцини.

    До інфекцій, яким можна запобігти щепленнями, належать:кашлюк, дифтерія, правець, поліомієліт, кір, епідемічний паротит, краснуха, гепатит B, гемофільна інфекція, пневмококова інфекція, менінгококова інфекція, ротавірусна інфекція, вітряна віспа, гепатит A, папіломавірусна інфекція та інші.

    Вакцини стимулюють власну імунну систему організму до захисту людини від відповідної інфекції або хвороби.

    Вакцинація має на меті захистити організм від інфекції, запобігти важкому перебігу та появі ускладнень від неї.

    Дитина, яка не отримала щеплення проти тих чи інших інфекцій, наражається на великий ризик захворіти, особливо якщо таких дітей стає з року в рік більше.

    Застосування вакцин знижує вірогідність поширення відповідних інфекцій у сотні разів. На сьогоднішній день альтернатив вакцинації з метою профілактики захворювання на відповідні інфекції немає.

    Ризик поширення захворювань серед дітей, які не отримали щеплення, значно вищий, ніж у захищених шляхом вакцинації.

    Досягнення вакцинації

    Щороку завдяки щепленням у світі вдається зберегти 2,5 млн дитячих життів. Ось кілька фактів про досягнення вакцинації:

    • завдяки вакцинації людство перемогло натуральну віспу;
    • захворюваність на поліомієліт знизилася на 99%, ще трохи й людство назавжди знищить цю страшну хворобу;
    • знизився рівень захворюваності на правець, дифтерію, кашлюк, краснуху, захворюваність менінгітами, раком печінки;
    • глобальна смертність від кору знизилася на 75%;
    • знизилася щорічна смертність від правця новонароджених більш ніж у 13 разів.

    Колективний імунітет

    Охоплення вакцинацією на рівні 95% населення країни дає можливість забезпечити повноцінний захист населення від спалахів та епідемій інфекційних хвороб, яким можна запобігти щепленнями, — це називаєтьсяколективнимімунітетом. У разі зниження популяційного імунітету рівень захворюваності на інфекції, проти яких здійснюють вакцинацію, зростає.

    ВООЗ застерігає, що якщо рівень охоплення населення країни щепленнями падає на кілька % це створює сприятливі умови для поширення інфекційних хвороб, що нижчий колективний імунітет, то вище шанс виникнення спалахів та епідемій.

    Профілактичні щеплення рятують здоров’я та життя наших дітей

    Без довідки про щеплення вашу дитину не мають права прийняти в дитячий садок, санаторій або школу, але ви можете зробити все, щоб вакцинація принесла користь і не пошкодила здоров’ю.

    Щеплення призначені для того, щоб сформувати імунітет проти хвороби — навчити організм «запам’ятовувати» віруси і виробляти проти них спеціальні антитіла. Відбувається те ж саме, як ніби дитина в дуже легкій формі заразилася і видужала. На жаль, активний імунітет зберігається не назавжди, і щеплення потрібно повторювати — робити ревакцинації.

    Хворобу легше попередити, ніж потім її лікувати. Вакцинація є унікальним, перевіреним роками, засобом попередження інфекційних хвороб. Завдяки проведенню профілактичних щеплень щорічно рятується життя біля 4 мільйонів дітей. Основною метою імунізації – є формування специфічного імунітету та створення тривалого захисту організму від інфекцій. Як відомо, багато інфекційних хвороб проходить з важким перебігом та розвитком ускладнень.

    Відповідно до закону від 16.09.2011 р. з метою забезпечення епідемічного благополуччя населення України та попередження інфекцій, керованих засобами специфічної профілактики, обов’язковою є вакцинація проти поліомієліту:

    Поліомієліт- це інфекційне захворювання, при якому уражається центральна нервова система, шлунково-кишковий тракт ілімфатична система. Хвороба є найпоширенішою причиною виникнення у дітей фізичних недоліків.

    Вірус поліомієліту, потрапивши в організм, проникає в нервову систему через кров, уражає різні відділи, переважно рухові клітиниспинного мозку, а також рухові корінці, які відповідають за рухи.

    Вірус поліомієліту поширюється повітряно-крапельним шляхом (чхання,кашель) або за типом кишкової інфекції (через фекалії хворого). Основний засіб профілактики хвороби -вакцинація дітей.

    Поліомієліт — причини

    Збудник поліомієліту — вірус, який поширюється повітряно-крапельним шляхом, або разом з немитими продуктами і виділеннями хворої людини. Збудник захворювання досить стійкий, він здатний кілька місяців жити в молоці, овочах, у стічних водах і фекаліях.

    Спочатку вірус потрапляє в кишечник і фіксується на слизових оболонках. Потім проникає в кровоносну систему, разом з кров’ю поширюється по всьому організму, впливаючи на внутрішні системи і органи. Особливо страждають головнийі спинний мозок, оскільки вірус вражає не тільки клітини, але і відходять від мозку нервові закінчення.

    Поліомієліт — симптоми

    Симптоми поліомієліту в більшості випадків починаються зголовного болю, діареї та підвищеної температури. Крім цього, відзначаються різні неврологічні порушення. Вірус в організмі проходить декілька основних етапів, які в медицині розрізняють таким чином:

    ü інкубаційний період (тривалість становить від 5-х до 35 днів);

    ü період предпаралітичний, діагностується млявість і слабкість м’язів;

    ü паралітичний: м’язи стають важко керованими і більш щільними;

    ü відновний (тривалість складає приблизно один рік);

    ü період залишкових явищ, при якому зміни м’язів викликають деформацію кінцівки.

    Поліомієліт – діагностика

    Діагностика ґрунтується на даних лабораторних досліджень і клінічних проявах поліомієліту. Попередній аналіз встановлюють, виходячи з епідеміологічних даних і характерних проявів захворювання. Враховуються також дані про вакцинацію.

    Остаточний діагноз ставлять, використовуючи вірусологічні дослідження. Вірус виділяють з носоглоткового слизу і випорожнень, рідше з цереброспінальної рідини.

    Поліомієліт — лікування і профілактика

    Внаслідок епідеміологічної активності (високого ступеня заразності) людина, яка заражена вірусом поліомієліту, в обов’язковому порядку підлягає терміновій госпіталізації. Проводять лікування в інфекційних стаціонарах. Штучна вентиляція легенів призначається, якщо відзначається параліч дихальних шляхів, що призводить до летального результату.

    Кращою профілактикою поліомієліту є суворе дотримання гігієни (старанне миття продуктів харчування і рук). Не можна купатися в брудних водоймах, оскільки вірус може потрапити в організм разом з проковтнутою водою. В нашій країні проводиться обов’язкова вакцинація від поліомієліту, гарантує довічнийімунітет. Перше щеплення роблять дитині в три місяці, другу — у 4,5 місяця, третій — в 6 місяців. Повторну вакцинацію проводять у 18, 20 місяців і 14 років.

    ВІТАМІНИ

    Вітаміни – це незамінні компоненти харчування. Вміст вітамінів у харчових продуктах значно нижчий, ніж білків, жирів, вуглеводів. На відміну від них вітаміни не можуть бути для людини джерелом енергії, однак є регуляторами життєво важливих функцій організму.

    Вітаміни поділяються на дві групи: водорозчинні та жиророзчинні. Всі вони необхідні для нормального росту та розвитку дитячого організму.

    Джерелом вітамінів є не лише свіжі овочі та фрукти. Так, молоко, м’ясо, риба та продукти з них також є важливім джерелом вітамінів. Це слід ураховувати при харчуванні дитини та максимально урізноманітнювати її меню.

    Недостатнє надходження вітамінів з їжею знижує захисні сили організму, порушує процеси обміну речовин і сприяє захворюванням. Проте це не означає, що вітаміни потрібні дитячому організму в необмежених кількостях. Принцип «що більше, то ліпше» до таких біологічно активних речовин, як вітаміни, застосовувати не можна. Уживання вітамінів має суворо відповідати фізіологічним потребам дитячого організму.

    Рекомендація для батьків щодо вживання вітамінних препаратів дітьми:

    • Не давайте дитині дошкільного віку вітамінні препарати, особливо комплексні, без призначення лікаря.
    • Суворо дотримуйтесь рекомендацій лікаря щодо вживання дитиною вітамінних препаратів.
    • Не перевищуйте дози вітамінів та вітамінних комплексів, рекомендовані лікарем.
    • Зберігайте вітамінні препарати, як і будь-які інші лікарські препарати, у недоступних для дитини місцях.
    • Дотримуйтесь інструкції із застосування і зберігання вітамінних препаратів.
    • Застосовуйте лише спеціальну «очну» піпетку для відмірювання дози рідких вітамінних препаратів.
    • Не давайте дитині будь-які препарати, що містять окрім основних речових ще й вітаміни, без консультації з лікарем.
    • Припиняйте вживання дитиною вітамінних препаратів у разі достатнього надходження вітамінів до її організму з продуктами харчування, особливо влітку.
    • Уводьте в раціон дитини незнайомі продукти поступово й обережно.
    /Files/images/vitamini_3.1.jpg

    Психологічні проблеми харчування у дітей

    Харчування – це одна із найважливіших функцій, яка забезпечує життєдіяльність нашого організму. Процес харчування у людини поряд з біологічною функцією виконує також соціальні, психологічні функції. Їжа може бути формою спілкування, джерелом позитивних емоцій, засобом відсторонення від власних проблем. Розрізняють декілька видів їжі за психологічним фоном, який їжа формує:

    • їжа, яка дає почуття впевненості і захищеності (молоко);
    • їжа, яка дає почуття фізичної сили і міці (м’ясо);
    • їжа, яка підкреслює високий соціальний статус (червона ікра);
    • їжа дорослих, яка заборонена для дітей (кава, вино).

    Виникнення харчових розладів пов’язане не тільки з органічними, але й із психологічними, соціальними факторами, самі ж харчові розлади відносять до психосоматичних.

    У дошкільному віці підвищений або знижений апетит дитини психологи більш за все пов’язують з дисгармонійними сімейними стосунками, неправильною поведінкою батьків, їх неправильним уявленням про здорове харчування. Часто батьки, діти яких страждають порушенням харчової поведінки, не можуть правильно організувати режим харчування дитини. Помилкою також може бути неправильне використання продуктів харчування, які не відповідають віку дитини, догодовування в проміжках часу між основними прийомами їжі, надмірне вживання солодощів. Батьки іноді не враховують фізіологічних можливостей дітей, пропонуючи їм надмірну кількість харчів. Процес харчування може бути пов’язаний із негативними емоціями (конфлікт між мамою (татом) та дитиною, обмеження свободи дитини, вимагання ідеальної чистоти, ультиматуми, погрози). Знизити апетит дитини може критика батьків на її адресу за обіднім столом. Діти можуть відмовитись від харчування через пригнічений стан. У багатьох випадках відмова від їжі є для дитини засобом привертання уваги до себе батьків та близьких.

    Неадекватне виховання батьками, які нехтують дитиною або схильні до гіперопіки, постійно все забороняють або все дозволяють, не вчить дитину адекватно реагувати на внутрішні стимули голоду і насичення їжею, тому уявлення про здорове тіло не може у неї розвиватись.

    Конфлікти між мамою (татом) та дитиною можуть також сприяти розвитку ожиріння. Нерідко діти починають вживати велику кількість їжі в тому випадку, якщо вони відчувають себе кинутими, якщо їм недостатньо любові, тепла. У даному випадку їжа с джерелом позитивних емоцій. Діти переїдають, схильні до надмірної ваги або страждають від ожиріння саме в тих сім’ях, де відсутня культура харчування, правильне уявлення про здорове харчування. Дуже часто дітей примушують з’їдати все, апелюючи до того, що не можна викидати харчі. Пізніше для багатьох дітей пе­реїдання стає звичкою.

    Правила здорового харчування:

    • звертайте увагу не тільки на знижений апетит дитини, а й на підвищений;
    • намагайтесь знайти причину такого апетиту, пов’язати її з особливостями взаємодії батьків та дітей;
    • під час вибору місця для харчування дитини важливо створити сприятливу обстановку, самостійність, свободу;
    • будьте послідовні, батьки повині висувати однакові вимоги до процесу харчування дитини, але їх має бути обмежена кількість;
    • не використовуйте їжу як винагороду (або покарання). Батьки купують дитині солодощі (чи інші привабливі продукти), щоб примусити дитину поводитися так, як цього хочуть вони, а дитина дуже швидко починає розуміти, що криками, істериками, плачем вона майже завжди може розраховувати на отримання солодощів;
    • будьте в міру вимогливі, лагідні, спокійні, пояснюйте дитині значення здорового харчування, будьте для неї прикладом.

    Режим харчування дитини вдома

    Раціональний режим харчування сприяє зміцненню імунітету дитячого організму, нормальному росту та розвитку дитини. Такий режим харчування передбачає суворе дотримання часу прийомів їжі. Меню домашнього харчування має бути збалансованим та містити достатню кількістю білків, жирів, вуглеводів, мінеральних речовин, вітамінів, що сповна забезпечують енергетичні витрати дитячого організму.

    Привчайте дитину:

    • перед прийомом їжі обов’язково мити руки з милом, витирати їх індивідуальним рушником, самостійно сідати на стілець та підсовувати його до столу;
    • під час прийому їжі охайно вживати тверду їжу; відламувати хліб маленькими шматочками, заїдати його рідкою їжею (суп, борщ тощо); самостійно їсти ложкою з тарілки, пити з чашки; не обливатись;
    • після прийому їжі користуватися серветкою, вставати зі стільця.

    Якщо дитина харчується у дитячому садку, відкоригуйте режим харчування вдома, урахувавши поживну цінність їжі, що подається у дошкільному закладі, та часи прийому їжі.

    Формуйте у дитини культурно-гігієнічні навички під час вживання їжі. Навчайте малюка підтримувати чистоту навколо себе, бути охайним.

    Обговорюйте з дитиною правила розпорядку, пояснюйте їй, що і як треба робити. При цьому важливо виховувати у дитини культуру поведінки, розвивати мовлення, вміння орієнтуватися у навколишньому світі.Привчати розуміти призначення й основні якості предметів побуту, називати їх (тарілка велика, маленька, глибока, мілка тощо), вчити розуміти і називати дії з предметами (з чашки п’ють, ложкою їдять тощо). Виховувати слухняність, пошану до дорослих;заохочувати висловлювати прохання;навчати словам ввічливості.

    Подбайте про те, щоб посуд, з якого їсть дитина, завжди був чисто вимитим, їжа свіжою, щойно приготованою. Свіжі овочі та фрукти перед вживанням обдавайте окропом для знищення патогенних мікроорганізмів.

    У разі епідемії гострих кишкових інфекцій чи грипу обов’язково дотримуйтеся порад санітарно-епідеміологічних станцій.

  •           На виконання листа Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.05.2023 №04.2 -13/1763 « Про інформаційні матеріали до дня пам’яті та примирення»,

    листа відділу освіти Охтирської міської ради від 04.05.2023 на № 01-33/343.

              На знак пам’яті про мільйони жертв Другої світової війни та започаткованої традиції святкування Дня пам’яті і примирення  було проведено низку заходів.

    «Дуже важливо прищеплювати дітям, починаючи з дошкільного віку, повагу до людей, які ціною свого життя здобули мир», – переконані педагоги закладу. У кожній групі вихователі організували тематичні заняття під гаслом «Пам’ять вічно жива», «Ніщо не забуто – ні хто не забутий», «Пам`ятаємо».  Педагоги з дітками старшого дошкільного віку  виготовили із паперу  «Маки пам’яті», вихователі середнього віку малювали Квітку  пам’яті – червоний мак та  викладали  з лего – цеглинок, діти старшого дошкільного віку декламували вірші про мир, викладали державні символи з гудзиків, та ниток.  Так діти разом із батьками відобразили власне бачення подій минулого, підготувавши роботи до виставки «Хай завжди буде мир». Під час тематичної бесіди  «День памꞌяті» дошкільнята ознайомились з героїзмом наших співвітчизників у минулому та зробили паралель із сьогоднішніми подіями в Україні. Це сприяло патріотичному вихованню, формуванню уявлень про Збройні Сили України і повагу до наших захисників.

              Яскравим завершенням свята став флешмоб « Квітка памяті», до якого були залучені вихованці закладу.
    На завершення батьки  із своїми дітками  вшанували пам’ять загиблих воїнів, низько вклоняються і складають щиру вдячність нашим героям – захисникам.
    Вихователі старалися донести до дітей цінність людського життя, мирного неба над головою. Сподіваємося, що всі вихованці навчального закладу усвідомили важливість слів: «Ні війні!».

             

  •   Ні для кого не секрет, що розвиток дитини залежить від оточуючого її середовища: чим вона багатша, тим інтенсивнішим є розвиток. Для дітей дошкільного віку розвиваючим середовищем є їх дім, місце, де вони проводить більшу частину часу.

    Створення розвиваючого середовища вдома не вимагатиме від вас значних зусиль, але допоможе вам активізувати розвиток мовлення вашої дитини.

    1 секрет. Коментування дій (для дітей від 0 до 7 років).

             Для малюків це віршики та потішки з метою спілкування (купання, одягання, в грі). Для старших дітей слід називати вголос предмет, його ознаки, дії, деталі, способи його застосування. В цей період стрімко росте словник дитини, тому його треба «підживлювати», тобто створювати хороше підгрунття. Багаторазово повторюйте нове слово в різному контексті: «Поставимо вазон на підвіконня, щоб було йому більше сонечка. Вазон треба полити. Він помітно виріс вже. На нашому вазоні скоро з’являться квіточки».

    2 секрет. Використовуйте в повсякденному мовленні узагальнюючі слова (для дітей 2-3 до 7 років).

             Наприклад: постав взуття на місце, давай купимо овочі для борщу, яким транспортом будемо їхати, поскладай одяг.

    3 секрет. Нерозуміння мовлення малюка.

    Якщо мовлення дитини ще не зрозуміле оточуючим, не варто «видавлювати» з дитини слова: «Скажи «яблуко», скажи «вишня». Таким чином дитина відчує, що ви маніпулюєте і буде тільки бунтувати. Ефективніше для порозуміння та мовлення буде, якщо малюк буде показувати предмети, а у відповідь на його жести ви запитуватимете: «Тобі яблуко? Так? Ні? Вишню?»; «Яку казочку тобі прочитати? Про Колобка? Про рукавичку?»

    4 секрет. Як ти думаєш? (з 3 років).

    Саме в цьому віці виникає багато «чому?», «а чого?». Тому на чергове таке «чого?» запитайте дитину «а як ти думаєш?», розмірковуйте разом з малюком вголос, дайте спочатку йому можливість відповісти першому. Відразу конкретну відповідь на питання краще давати вже коли в дитини достатньо добре розвинуте мовлення, вона може зрозуміло для оточуючих  сказати свою думку та активно розмовляти.

    5 секрет. Точне найменування всіх предметів і їх частин в мовленні дорослих (з 1 року).

     «Зараз будемо прибирати іграшки. Дай коробку». Якщо дитина робить помилку у виборі названого предмета і дає вам відерце варто запитати: «невже це коробка? В неї можна скласти всі іграшки? Що це? Так, це відеречко. Зможемо ми в нього покласти всі іграшки? Чому? Що треба взяти щоб поскладати всі іграшки?»

    6 секрет. Порівняння предметів під час звичайних справ (2-4 роки).

    При вдяганні на вулицю порівнюємо верхній одяг дорослого та дитини (колір, розмір, застібки, наявність кишень і т.д.).

    7 секрет. Розгорнуті відповіді (з 3 років).

    На більшість запитань не можна давати відповідь одним словом, тим більше у віці, коли мовлення дитини у сензитивному періоді (найпродуктивніший період) розвитку. Тому на такі запитання як «Що ти робив/робила у бабусі?», «Що цікавого там було?», «Що сподобалось?», «З ким ти грався/гралась?» не можна давати відповідь одним-двома словами, треба стимулювати дитину розгорнуто відповідати на запитання, говорити свою думку.

  • Поради батькам

    Прогулянки на вулиці несуть користь дітям не лише для фізичного здоров’я, але й гарно розвивають увагу, уяву, мислення, розширюють словниковий запас.

    І ви можете допомогти дитинці пізнавати світ краще і якісніше, якщо гратимете разом.Ось декілька порад, які допоможуть зробити прогулянки цікавішими: проводьте різноманітні спостереження за природою, сезонними змінами, рослинами, птахами, тваринами, людьми, транспортом. Коментуйте і обговорюйте, вивчайте нові назви і слова зі своєю дитиною у формі бесіди. Пояснюйте значення тих слів, які дитині невідомі або незрозумілі. Повторіть їх декілька разів для кращого засвоєння. Можна пограти в ігри «Що каже вулиця», «Уважні вушка», «Хто покликав?» – вони допоможуть навчитись розрізняти немовленнєві звуки, розвивати слухову увагу, уважність, зосередженість. Корисно дослухатись до шелесту листя, шуму кроків (особливо по снігу), звуків вітру, дощу, гудіння машин, голосів птахів.

    Також буде корисним використання під час прогулянок загадок, скоромовок, віршів, які допоможуть дитині більше дізнатися про пори року, сезонні явища. Саме така ігрова діяльність чудово збагачує словниковий запас, розвиває мислення і мовлення дитини, тренує пам’ять.

    Загадки – збагачують словник дітей за рахунок багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують уявлення про переносне значення слова, допомагають засвоїти звуковий і граматичний лад української мови. А ще загадка завжди містить в собі питання, що вимагає розумової діяльності, зосередженості, роботи уяви і звичайно дає дитині нові знання про навколишній світ. Можна також запропонувати дитині вигадати загадку самостійно або з вашою допомогою.

    Скоромовки – це чудова вправа для удосконалення мовлення дитини, що у формі гри спонукає до чіткості і виразності мовлення. Цей невеликий віршик або фраза з великою кількістю слів, що важко вимовляються, які потрібно промовляти не тільки правильно, але і швидко – не лише корисна, але і весела забава. А ще скоромовки можна не лише говорити. Їх можна шепотіти, промовляти з різними інтонаціями і навіть співати.

    Вірші – заучування віршів допомагає розширювати словниковий запас дитини, розвивати виразність, точність, влучність її мовлення, а також сприяють формуванню поетичного смаку.    

     Така ігрова діяльність під час прогулянки, у парку, на дитячому майданчику не вимагає ніяких пристосувань та матеріалів і буде до вподоби дітлахам!

  • Інколи батьки й педагоги скаржаться: «Усі діти, як діти — грають разом, а він/вона сидить осторонь, проводить більшість часу на самоті». Темперамент, характер чи перші прояви замкнутості? З’ясувати це потрібно якнайшвидше, аби за потреби вчасно допомогти дитині вийти із негативного стану. У статті — про те, звідки береться дитяча замкнутість, як її розпізнати та як вибудувати корекційну роботу

    Часто, вживаючи термін «замкнута дитина», ми орієнтуємося на зовнішні прояви її поведінки. Якщо ж заглибитися в причини, індивідуальні якості дитячого характеру, то отримаємо цілий спектр схожих або по­в’я­за­них поведінкових особливостей. За поведінковими проявами замкнуті діти в чомусь схожі на сором’язливих, у чомусь — на тривожних, іноді їх вважають інтровертами, іноді замкнутість можуть провокувати ті самі чинники, що й сором’язливість чи тривожність.

    У дошкільному віці ознаки замкнутої поведінки в дітей лише починають проявлятися. І є шанс таку поведінку змінити, не дати закріпитися замкнутості як рисі характеру. Інакше в майбутньому дитина стикатиметься з проблемами, які гальмуватимуть її вільний розвиток. Зокрема, матиме низький статус у колективі, проблеми із самоменеджментом. Через погано розвинені соціальні навички дитина почуватиметься самотньо, їй буде складно вибудовувати тривалі взаємини з людьми, а отже, ефективність взаємодії з оточенням і рівень самореалізації будуть нижчими. Розглянемо, які можуть бути причини дитячої замкнутості та як подолати цю проблему.

    Чому дитина замкнута

    Поштовхом до формування замкнутості часто буває порушення довіри. Маючи негативний досвід взаємодії, дитина надалі обирає стратегію «втечі». Навіть, якщо проблеми, здавалося б, були незначними, вона намагатиметься уникати спілкування з іншими людьми, аби знову не переживати схожої травмівної ситуації. Водночас замкнутість, закритість може бути способом захистити свої кордони. До такої тактики діти вдаються, коли дорослі надмірно опікають їх, не враховують їхні потреби й бажання, блокують прояви ініціативи, активності, самостійності.

    Ще одна причина замкнутості — прагнення дитини «зникнути», коли батьки сваряться. У такі моменти вона переживає страх, почуття провини, безсилля. Тож намагається, з одного боку, відгородитися від цих почуттів, а з другого — стати якомога непомітнішою, аби через неї (на її думку) конфлікт батьків не поглибився.

    Так само замкнутість як захисний механізм від переживань, потрясінь дитина може використовувати у стресових, надзвичайних ситуаціях тощо.

    З огляду на причину замкнутості практичний психолог може вибудувати розвивально-корекційну програму. При цьому варто враховувати ще й чинники, які «запустили», спровокували таку поведінку дитини. До них належать:

    стрес, пережитий під час стихійного лиха, нещасного випадку, або спричинений фізичними покараннями, насильством;

    психологічна травма — втрата близьких, розлучення батьків;

    тривала хвороба, через яку спілкування з іншими було обмеженим;

    приклад батьків, які й самі мало спілкуються з оточенням, між собою, з дитиною;

    конфлікти в родині;

    надмірна опіка батьків, прагнення відгородити дитину від можливих проблем;

    завищені вимоги до дитини, критика, ігнорування її потреб та інтересів, знецінення досягнень;

    приховане або відкрите невдоволення діями, вчинками дитини з боку значущих людей.

    Також психологи вважають, що недоношені діти або діти, які у віці немовляти пережили тривалу розлуку з мамою, більш схильні до замкнутості, ніж решта.

    Як взаємодіяти із замкнутою дитиною

    Для того щоб налагодити взаємодію із замкнутою дитиною, дорослі мають дотримуватися таких правил:

    уникати оцінного ставлення, оцінювати лише вчинки дитини, а не її саму;

    поважати особисті кордони дитини;

    розуміти потреби та інтереси дитини;

    підтримувати прояви ініціативи, активності, самостійності;

    цінувати досягнення дитини;

    намагатися вибудовувати стосунки з дитиною на довірі, проявляти до неї більше уваги, слухати її;

    заохочувати дитину спілкуватися з однолітками.

    Що порадити батькам? Найперше всіляко мотивувати дитину до спілкування. Зокрема, створювати умови, моделювати ситуації, у яких вона змушена буде комунікувати з іншими дітьми чи дорослими — відвідувати з нею вистави, розважальні заходи, майстре-класи, гуртки. При цьому і вдома, й у громадських місцях демонструвати дитині приклад комунікабельної поведінки.

    Батьки мають використовувати навіть найменшу можливість розговорити дитину — звертатися до неї за потреби, запитувати її думку, радитися з нею з різних питань. Але при цьому обо­в’я­зково слухати, що вона говорить, і реагувати на це.

             Стимулювати пізнавальний інтерес, розвивати пізнавальну й творчу активність дитини — цікавитися її захопленнями, підтримувати потяг до різних видів діяльності, творчості, пізнання нового. Цікаві справи поступово «виводитимуть» дитину із замкнутого стану, допоможуть їй виразити свої емоції й переживання. Водночас будь-яка діяльність — це привід поспілкуватися з іншими дітьми, можливість для дитини пережити ситуацію успіху.

    Підтримувати позитивну самооцінку дитини — «віддзеркалювати» її вчинки, дії, звертати увагу на сильні сторони, вдалі рішення. Щоб допомогти дитині ліпше пізнати себе, цікавитися її бажаннями, думками, інтересами.

    Формувати в дитини впевненість у своїх силах. Для цього зменшити конт­роль і опіку, продемонструвати дитині довіру до неї, підтримуючи її самостійні дії, рішення.

    Як вибудовувати розвивально-корекційну роботу

    Для того щоб спланувати корекційну роботу, практичний психолог спершу проводить діагностику, що містить первинне спостереження й збір інформації від вихователів та батьків про поведінку дитини.

    Подальшу діагностику практичний психолог спрямовує на визначення причин замкненості. Він вивчає сімейні обставини, у яких зростає дитина; аналізує характер її взаємин з батьками, рівень самооцінки, статус у групі; визначає страхи дитини тощо.

    Для діагностики можна використати: соціометричний тест «Два будиночки», методики «Малюнок сім’ї», «Дім — Дерево — Людина», «Сходи», анкету нервово-психічного розвитку дитини та її емоційних особливостей (за Олександром Запорожцем), тест «Тривожність» (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен).

    Таку роботу практичний психолог проводить у тісній співпраці з батьками, які паралельно з ним формують у дитини необхідні навички. При цьому вони мають скорегувати й власний стиль спілкування з дитиною.

    Розвивально-корекційну роботу практичний психолог здійснює за основними напрямами:

    • формує соціальні, комунікативні навички — мотивує до спілкування, встановлення міжособистісної довіри, напрацювання ефективних поведінкових стратегій тощо;
    • розвиває емоційну сферу — уміння виражати свої емоції та почуття, усвідомлювати й озвучувати свої потреби, опановувати страхи;
    • удосконалює навички саморегуляції, сприяє зниженню тілесного напруження;
    • працює із самооцінкою — формує навички самопізнання, рефлексії, впевненості у своїх силах.

    Найліпше для взаємодії із замкнутою дитиною використовувати арт-терапевтичні та когнітивно-поведінкові методи, ігротерапію. Для того щоб відпрацювати з дитиною проблемні ситуації й сформувати в неї нові стратегії поведінки, фахівець зазвичай використовує казки, особливо ті, де багато діалогів, роботу в пісочниці, моделювання комунікативних ситуацій, ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, етюди. Аби знизити тілесне напруження дитини, вдається до технік розслаблення, візуалізації, вправ на дихання, мімічної гімнастики. Для роботи з емоційною сферою практичний психолог може використати експресивні техніки малювання, ігрові методики, вправи та ігри, а для того, щоб підвищити самооцінку дитини — вправи на зворотний зв’язок, як-от висловлення компліментів. У Додатку подано невелику добірку вправ і творчих завдань, які стануть фахівцеві в пригоді під час корекційно-розвивальної роботи.

    Отже, замкнутість дитини — проблема, яка спершу може видатися незначною, але в майбутньому стати на заваді нормальній взаємодії зростаючої особистості із соціумом. Тому, якщо ви помітили, що котрийсь із вихованців замкнувся або близький до цього, обо­в’я­зково обговоріть це з батьками й порадьте їм неодмінно звернутися до практичного психолога закладу.

    Джерело:журнал «Вихователь-методист».№4.2023

  • 1.Щоденний ранковий прийом дитини в групу здійснює сестра медична старша, яка опитує батьків про стан здоров`я, оглядає гортань і шкіру, вимірює температуру.

    2.Дитина, яка захворіла упродовж дня, ізолюється від здорових дітей в ізоляторі і залишається там до приходу батьків чи госпіталізації.

    3.Після перенесеного захворювання, діти в дитсадок приймаються тільки за наявності довідки лікаря-педіатра з вказівкою діагнозу, довготривалості та проведеного лікування, відомостей про відсутність контакту з інфекційними хворими, а також з рекомендаціями щодо індивідуального режиму кожній дитині.

    4.Ранковий туалет дітей повинен проводитися вдома: батьки зобов`язані приводити дитину в дошкільний заклад чистими, охайно та по сезону одягненими.

    5. Одяг у дитячих шафах зберігається окремо: пакет для чистої білизни, пакет для брудної білизни, пакет для групового та вуличного взуття, для гребінця, головного убору, спортивної форми.

    6.Не дозволяється приносити в дитячий колектив та зберігати в шафах солодощі, фрукти, іграшки та інші предмети.

    7.Заборонено одягати на дітей прикраси, ланцюжки, так як все це може загрожувати життю і здоров`ю дітей, бути втраченими.

    9. Приводити дитину в дошкільний заклад не пізніше 8.30 години ранку.

    10. Забирати дитину не пізніше 18.30.год.

    11.Якщо дитина захворіла або відсутня через інші причини, батьки повинні негайно повідомити про це персонал дошкільного закладу.

    12.Завчасно повідомити вихователя про прихід дитини в садочок після її відсутності (за добу).

    13.Щодня особисто передавати і забирати дитину у вихователя, не передовіряти особам, що не досягли 16 років та особам у нетверезому стані.

    14.Оплату за утримання дитини в дитячому садку необхідно здійснювати до 20-го числа місяця, так як ці кошти ідуть на закупівлю продуктів харчування для дітей.

    15.Одягати дітей слід по сезону в залежності від температури повітря, в групі – в одно- двошаровий одяг, шкарпетки, взуття із задником. Слід пам`ятати, що від одягу залежить комфортний стан дитини, її гарний настрій, стан здоров`я.

    16.Конфліктні ситуації не слід вирішувати у присутності дитини, так як це травмує її психіку.

    17.Поважати права педагога, не допускати нетактовної поведінки по відношенню до працівників дитсадка, дотримуватись морально-етичних норм і загальноприйнятих правил спілкування.

    Стаття 55 Закону України “Про освіту”

    Права та обов’язки батьків здобувачів освіти

    1. Виховання в сім’ї є першоосновою розвитку дитини як особистості. Батьки мають рівні права та обов’язки щодо освіти і розвитку дитини.

     2. Батьки здобувачів освіти мають право:

     – захищати відповідно до законодавства права та законні інтереси здобувачів освіти;
    – звертатися до закладів освіти, органів управління освітою з питань освіти;
    – обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти;

     – брати участь у громадському самоврядуванні закладу освіти, зокрема обирати і бути обраними до органів громадського самоврядування закладу освіти;
    – завчасно отримувати інформацію про всі заплановані у закладі освіти та позапланові педагогічні, психологічні, медичні, соціологічні заходи, дослідження, обстеження, педагогічні експерименти та надавати згоду на участь у них дитини;

     – брати участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини та/або індивідуального навчального плану;

     – отримувати інформацію про діяльність закладу освіти, результати навчання своїх дітей (дітей, законними представниками яких вони є) і результати оцінювання якості освіти у закладі освіти та його освітньої діяльності.

    3. Батьки здобувачів освіти зобов’язані:

     – виховувати у дітей повагу до гідності, прав, свобод і законних інтересів людини, законів та етичних норм, відповідальне ставлення до власного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля;

     – сприяти виконанню дитиною освітньої програми та досягненню дитиною передбачених нею результатів навчання;

     – поважати гідність, права, свободи і законні інтереси дитини та інших учасників освітнього процесу;

     – дбати про фізичне і психічне здоров’я дитини, сприяти розвитку її здібностей, формувати навички здорового способу життя;
    – формувати у дитини культуру діалогу, культуру життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами, представниками різних політичних і релігійних поглядів та культурних традицій, різного соціального походження, сімейного та майнового стану;

     – настановленням і особистим прикладом утверджувати повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства;

     – формувати у дітей усвідомлення необхідності додержуватися Конституції та законів України, захищати суверенітет і територіальну цілісність України;
    – виховувати у дитини повагу до державної мови та державних символів України, національних, історичних, культурних цінностей України, дбайливе ставлення до історико-культурного надбання України;

     – дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу освіти, а також умов договору про надання освітніх послуг (за наявності).

    4. Держава надає батькам здобувачів освіти допомогу у виконанні ними своїх обов’язків, захищає права сім’ї.

  •                  Відповідно до п. 6.1. Типового положен­ня про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 № 930, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14.12.2010 № 1255/18550, зі змінами, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 20.12.2011 № 1473, зареєстрованими у Міністерстві юстиції України 10.01.2012 за № 14/20327 та наказом Міністерства освіти і науки України від 08.08.2013 № 1135, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 16.08.2013 за № 1417/239, на підставі рішення атестаційної комісії закладу дошкільної освіти ( ясла – садок) «Сонечко» (протокол № 3 від 21.03.2023)

    Педагоги були атестовані:

    на відповідність раніше встановленого 11 тарифного розряду – Дуніна Т.Б.;

    встановленого 11 тарифного розряду – Ярошенко С.О.;

    на  присвоєння  кваліфікаційної категорії «спеціаліст першої категорії»:  Гопка Ю.В., Мединцева Ю.В., Самарай Т.В.;

      на присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії»: Нестеренко О.С., Савостьян О.А.

         Атестуючі педагоги: Самарай Т.В., Савостьян О.А., Мединцева Ю.В., Ярошенко С.О., Дуніна Т.Б., Нестеренко О.С., Гопка Ю.В.  На творчому звіті

    « Я – атестуюсь», прозвітували про свою роботу. Вихователь  старшого дошкільного віку, Мединцева Ю.В., тема досвіду: «Розвиток логіко – математичних здібностей дітей старшого дошкільного віку» ( презентація); вихователь Самарай Т.В.,  тема досвіду: ««Мовленнєвий розвиток засобами  дидактичних ігор дітей середнього  дошкільного віку»; вихователь раннього віку  Ярошенко С.О. тема досвіду: «Гра, як засіб розвитку мовлення дітей раннього віку»; вихователь старшого дошкільного віку Савостьян О.А.,  тема досвіду: «Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку  засобами  дидактичних ігор» (відео – презентація).

    Отже,  відбулася атестація професійної діяльності педагогів. Вихователі нашого закладу поділились власним досвідом, продемонстрували свої педагогічні знахідки: дидактичні посібники та ігри, цікаві розробки конспектів та занять, матеріали з участі на педагогічних радах.

  • Все наше життя зараз зосереджене навколо новин про війну. Навіть якщо спробувати відгородити малюків від негативної інформації з телевізора — відгородити від війни їх все одно не вийде, адже це їхнє життя: з усіма переховуваннями у сховищах, переїздами та розлуками з близькими та друзями. Тому найкращим виходом, аби подбати про почуття дитини, є розмова про війну.

    У брошурі  “Як говорити з дітьми про війну” зібрано 8 порад, які допоможуть доступно та бережливо пояснити дитині, що зараз відбувається та як бути. Там також наведені деякі вправи, які заспокоять бурхливі емоції.

    Також радимо вам зайти у Спільнотеку  за інформаційними матеріалами про мінну безпеку і не тільки.
    Бережіть себе та близьких!

  • Потребуєте порад щодо налагодження міцних та довірливих стосунків зі своєю дитиною? Брошура допоможе батькам краще зорієнтуватися в тому, які особливості та потреби має дитина в різні вікові періоди, та розповість, як допомогти дитині справлятися з кризами, які трапляються на цьому шляху.

    Брошура «Якщо у вашої дитини розлади аутистичного спектра»

  • За посиланням Методичні матеріали з безпеки дорожнього руху для занять з дітьми Ви дізнаєтеся про правила  безпечного поводження на вулицях та дорогах, залізниці, пересування транспортом, необхідності використання світлоповертальних елементів у темний час доби та актуальних навичок надання першої домедичної допомоги серед населення

  • Колектив закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко» висловлює слова щирої вдячності благодійному Фонду Міжнародної солідарності м. Варшава за сприяння міського голови Павла Петровича Кузьменка за наданий генератор та пічку у Пункт незламності закладу. Дякуємо за турботу та підтримку нашого закладу!!!

  • Колектив закладу дошкільної освіти(ясла-садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області щиро вдячний Партнерству Німеччина-Україна/ Молдова е.V. в особі Вікторії Мозер за надану благодійну допомогу — пральну машинку автомат. Щиро вдячні за підтримку та допомогу!!!

  • Ліцензований обсяг – 143 дитина,

    фактична кількість дітей, які виховуються

    у закладі – 169

  • Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко” Охтирської міської ради Сумської області додаткових освітніх послуг не надає.

  • Прийом дітей до дошкільного закладу здійснюється керівником упродовж календарного  року  у відповідності до ст. 34  Закону  України  «Про  освіту»,  ст. 36  Закону  України  «Про  дошкільну освіту»,  п. 6  Положення  про  дошкільний  навчальний  заклад,  листа Міністерства освіти і науки України «Про дотримання порядку прийому дитини до  дошкільного  навчального  закладу»  №1/9-389  від  25.05.2011р.:  на  підставі  заяви  батьків  або  осіб,  які  їх замінюють,  медичної  картки  про  стан  здоров’я  дитини,  з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад, свідоцтва  про  народження та через електронний запис до дошкільного навчального закладу.
    Під час прийому дитини до дошкільного навчального закладу, директор ДНЗ знайомить батьків із Статутом дошкільного навчального закладу, режимом  роботи,  програмою виховання і навчання дітей, санітарними правилами, організацією дитячого харчування, організацією надання  додаткових освітніх послуг. При прийомі дитини проводиться запис у Журналі обліку дітей, оформляється медична картка дитини.

    Покрокова інструкція запису дитини до закладу дошкільної освіти

    Уніфікована система електронної реєстрації дітей дошкільного віку – система реєстрації, що створюється за єдиними правилами та вимогами і містить інформацію персональних даних дітей дошкільного віку, які стоять на черзі на зарахування, зараховані та відвідують дошкільний навчальний заклад.
    Система електронної реєстрації дітей дошкільного віку створюється з дотриманням основних засад:
    –         Законність, пріоритет права на дошкільну освіту;
    –         Достовірність відомостей;
    –         Постійність;
    –         Публічний характер;
    –         Поновлювальність відомостей;
    –         Захищеність.
    Інформація при занесенні до електронної реєстрації дітей має включати такі дані:
    1. Повна назва одного дошкільного навчального закладу, що обрали батьки або особи, що їх замінюють;
    2. Прізвище, ім’я, по батькові дитини;
    3. Дата народження дитини (число, місяць, рік), або кількість повних років станом на 1 вересня;
    4. Бажаний рік зарахування до дошкільного навчального закладу;
    5. Прізвище, ім’я, по батькові батьків (мама або тато), або осіб, що їх замінюють, контактний телефон, е-mail (за наявності).
    6. При наявності пільг зазначити документи, що їх підтверджують.

    УВАГА!

    –       Дані необхідно вносити українською мовою, згідно з свідоцтвом про народження дитини.
    –       Подавати заявку можна лише в один дошкільний навчальний заклад.
    –       Для підтвердження інформації, зазначеної в заяві, необхідно протягом 10 днів з подання заяви звернутися до дошкільного навчального закладу з оригіналом (копією) свідоцтва про народження дитини, документа, що підтверджує наявність пільг, або прикріпити до заяви скан-копії вище вказаних документів, натиснувши кнопку «Вибрати файл».
    –       Заява буде відхилена у разі невідповідності її за змістом оригіналам документів.

    Подання заявки на вступ до дошкільного навчального закладу.

    Занесення інформації про дитину.

    Порядок кроківПокрокові діїЗміст запису
    1Зайти в Інтернет, у розділі «Пошук» написати «Електронна реєстрація дітей в дошкільні навчальні заклади» 
    2Натиснути кнопку «Реєстрація»Пройти шлях реєстрації
    3Обрати логін та пароль (самостійно), вказати свою електронну адресу 
    4Обрати поле «Населений пункт»Вибрати свій населений пункт (м. Охтирка)
    5Обрати поле «ЗДО»Вибрати бажаний дошкільний навчальний заклад
    6Обрати поле «Бажаний рік зарахування»Вказати рік зарахування дитини у дошкільний навчальний заклад
    7Натиснути кнопку «Докладніше»Можна проглянути всю інформацію про дошкільний навчальний заклад
    8Натиснути кнопку «Подати заявку на вступ»Подати заявку на зарахування дитини в бажаний дошкільний навчальний заклад
    9Натиснути кнопку «Нова заявка». Поля, виділені напівжирним, обов’язкові для заповненняВнести інформацію про дитину
    10Обрати поле «Тип»Внести дані про батьків, вибрати чиї дані будуть вноситися (мама, тато або опікун), вказати прізвище, ім’я, по батькові, адресу проживання та реєстрації, контактний телефон
    11 Обрати поле «Диспансерний облік»Зробити запис, якщо дитина перебуває на диспансерному обліку
    12Обрати закладку «Пільги»Якщо дитина має право на пільги при зарахуванні до дошкільного навчального закладу (перелік категорій пільг), зазначте «так» та вкажіть документ, що підтверджує право на пільги та прикріпіть  його скан-копію.
    13Після занесення усіх даних натисніть кнопку «Зберегти» 
    14Закладка «Мої заявки»Стежте за статусом Вашої заявки та ходом електронної черги

    Шановні батьки!

    При відсутності  у Вас доступу до мережі Інтернет записати дитину до дошкільного навчального закладу, здійснити електронну реєстрацію дитини до дошкільного навчального закладу можна безпосередньо у дошкільному навчальному закладі, який Ви обрали за бажанням. При собі необхідно мати свідоцтво про народження дитини, паспорт.
  • Тато хотів хлопчика 

                Батько хотів сина, але чомусь народилася дочка. І щодня вона нагадує татові про його нездійснені мрії про спадкоємця, продовження роду тощо. Минає час, і деякі чоловіки не те щоб примиряються з народженням дочки, просто вони не можуть встояти перед цим милим створінням і починають його любити. А далі все — як на фото. Тато пестить, носить на руках і не може встояти перед сльозами, проханнями і шантажем своєї маленької пустухи.

                Проте є і такі батьки, які починають «ліпити» з дочки сина. Тобто вони виховують дівчинку як хлопчика. І дівчинка стає жорсткою, різкою, можливо, занадто цілеспрямованою, захоплюється чоловічими видами спорту. Спартанське виховання, ставлення до дівчинки як до хлопчика — так батько підсвідомо або свідомо формує в дівчинці чоловічі риси.

                Як це може позначитись на розвитку дівчинки?

            · У дівчинки може формуватися чоловічий тип поведінки.

            · Вона зростатиме більш орієнтованою на кар’єру, ніж на сім’ю.

            · Намагається пригнічувати свої почуття, що не завжди добре для емоційної дівчинки.

                Татове завдання — захищати свою дівчинку від усіх небезпек на світі: від Баби Яги і незнайомого собаки, від дощу і кривдників-однокласників.

    Тато занадто суворий до своєї дочки 

                Жорсткі за характером батьки нерідко демонструють занадто суворе ставлення до дочок. Вони виставляють завищені вимоги, бувають грубими й нестриманими, а також багато чого забороняють своїм дітям. Така суворість може бути обумовлена і тим, що чоловіки ревнують до дочки. «Як це вона зустрічатиметься з хлопцем?» — розмірковує тато дівчини-підлітка. А коли вона була ще зовсім малою, він за неї вирішував, куди піти на прогулянку, з ким їй грати в пісочниці і яку школу відвідувати.

                Як це може позначитись на розвитку дівчинки?

            · Дівчинка може зростати пригніченою, занадто невпевненою в собі.

            · У дівчинки може бути низька самооцінка.

            · Вона може побоюватись батька, через що в них можуть скластись погані стосунки.

                Дівчинці важливе не лише ставлення батька, але й слова любові, які він говорить.

                Якщо дівчинку в дитинстві ніколи не балував тато швидше за все, вона знайде собі чоловіка, який не потуратиме її маленьким слабкостям.

    Тато байдужий 

                Байдужий тато — це той, кого не обходить життя власної дочки. При цьому він цілком може бути зразковим сім’янином, тобто проводити вечори і вихідні вдома. Але він ніколи не цікавиться справами дочки, не любить гуляти з нею або ходити в кіно, рідко розмовляє з нею, не кажучи вже про триваліше й тепліше спілкування.

                Як це може позначитись на розвитку дівчинки?

            · У дівчинки можуть виникнути проблеми в спілкуванні з протилежною статтю як у дитинстві, так і в дорослому віці.

            · Почуття образи на такого батька може зберігатися впродовж усього життя.

            · Партнером дівчинки в майбутньому може стати холодний, байдужий чоловік.

                Добре, коли тато є в житті дівчинки не лише формально. Важливо, якщо він знаходить час щиро поговорити зі своєю дочкою.

    Татуся немає в житті дівчинки 

                Таке трапляється дедалі частіше. Іноді тато відсутній від самого народження дитини. У деяких випадках він перестає відвідувати дочку вже після її появи на світ. І характер їхніх стосунків може бути різним — від ненависті й образи з боку дівчинки до байдужості або навіть досить теплих стосунків, але на відстані. У будь-якому разі такий тато присутній у житті дочки лише у вигляді рідкісних телефонних дзвінків, ще рідкісніших зустрічей і фінансової допомоги, яка надходить з різною мірою регулярності.

                Як це може позначитись на розвитку дівчинки?

            · У неї формуються неправильні стосунки з протилежною статтю, оскільки досвід спілкування з батьком занадто малий або відсутній.

            · Дівчинка переживає почуття образи на чоловіків, якщо розуміє, що батько кинув сім’ю.

            · Вона відчуває незахищеність. 

            · Може мати низьку самооцінку, оскільки позбавлена слів любові і захоплення з боку значущого чоловіка.

  •         У дошкільній педагогіці доведено: навчати дітей потрібно в ігровій формі. Проте на практиці так буває не завжди. Авторська методика навчання читання Л.Шелестової спрямована, з одного боку, на інтелектуальний, мовленнєвий розвиток дітей, розвиток чуттєвої сфери, сенсорики, моторики тощо, задоволення вікових потреб, з іншого – на навчання дошкільників читання, але не з метою підготовки до школи і набуття високої техніки цього виду діяльності, а задля формування позитивної мотивації, отримання позитивних емоцій від процесу діяльності, прищеплення любові до читання.

       Проблема навчання читання є предметом постійного обговорення серед науковців та практиків. Значна частина педагогів-дошкільників переконана, що навчання грамоти, в тому числі і читання, необхідне дошкільникам. Згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, навчання читання не є обов’язковим для дітей дошкільного віку. Однак, за бажанням дитини, батьки і вихователі можуть навчати дитину читати уже в дошкільному віці. 

        Посібник Л.В.Шелестової «Вчимося читати»– незвичайна книга. Це не буквар і не книжка для читання. Це практичний посібник, за допомогою якого ви легко, без перевантаження навчите дитину читати. Водночас, виконуючи пропоновані в книзі ігрові завдання, ваша дитина буде всебічно розвиватися: розширюватимуться її знання про навколишній світ, розвиватиметься логічне мислення, збагачуватиметься словниковий запас, удосконалюватимуться навички різних видів діяльності (малювання, ліплення, вирізання, конструювання тощо). Ретельно продумана авторська методика надасть можливість дітям засвоїти ази читання й отримати задоволення та насолоду від виконання різних завдань, доступних і цікавих для дошкільнят.

         Друга частина книжки є логічним продовженням першої, оскільки в ній використовуються однакові підходи до навчання читання дошкільнят. Проте в цьому випадку дитина працюватиме не лише зі словами, а й із складнішим мовленнєвим матеріалом: словосполученнями, реченнями та невеличкими текстами.     Працюючи з книгою, дитина розвиватиме словниковий запас, логічне мислення, дрібну моторик, навички різних видів діяльності, уявлення про навколишній світ.

  •     Все життя дитини пов’язане з грою. Що менша вона, то більше часу має виділятися для ігор. Діти ще не вміють самостійно гратися, у них малий життєвий досвід і досвід поводження з іграшками. Протягом всього дошкільного віку їм треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Дітей треба вчити гратися. Для того, щоб правильно і цікаво організувати ігри, важливо викликати у дітей життєрадісний настрій, активну поведінку: вчити гратися з іграшками, дбайливо до них ставитися, помічати їх привабливість та красу, виховувати бажання гратися разом, прагнути до спілкування, співчуття, доброзичливого ставлення одне до одного. 

        Для розвитку радісних, цінних у виховному значенні ігор дітям слід давати різні іграшки, посібники. Ігри належить супроводжувати казками, віршиками, потішками, примовлянками тощо. 

        Сподіваємось, що ігри, запропоновані нами, допоможуть цікаво і не без користі провести вільний час, поєднати хатню роботу із спілкуванням з дитиною і, навіть, зробити прогулянку не тільки цікавою, але й корисною. 

        Колись було те, що геть-чисто зникло зараз, — дитяче співтовариство. Що принципово — це були різновікові дитячі компанії. Зразки і сюжети переходили від старших до молодших, яких спочатку брали в гру на другорядні ролі, а потім вони самі починали «задавати тон». Самовідтворювальна система, субкультура, яка не потребувала опори ззовні. А тепер на подвір’ях дітей практично немає. 

         Але все можна компенсувати, можна знайти нові форми дитячого життя, щоб не втратити дитинства, яке ми сьогодні просто щосили витискуємо. 

      Тож грайте з дітьми, або дозволяйте їм гратися за своїм бажанням. Грайтеся з задоволенням і розумом. 

    Великодні мультфільми

    55 енергійних ігод для дітей вдома

    Картотека ігор для дітей дошкільного віку 

    Дні тижня для дітей

    Геометричні фігури

                                                                                  Вігадай предмет

    Потрібно загадати будь-який предмет, який є у кімнаті. Давайте підказки, але такі, щоб було місце і для самостійних роздумів дитини! Потім можна помінятися місцями, нехай малюк потренується загадувати і давати дорослому підказки.

                                                                            Покажи та відгадай емоцію

    Роздрукуйте картинки з різними емоціями, зрозумілими вашому малюкові. Перед початком гри поговоріть про те, що відчувають люди на цих картинках. Складіть картинки в стопку, показуйте дитині по одній. Вона повинна без слів показати емоцію, а ви — відгадати.

    Відбитки

            Візьміть аркуш паперу і прикріпіть його краї скотчем до плоскої поверхні. Покладіть під аркуш дрібний плоский предмет — монету, ключ або брелок. Нехай малюк легенько проводить олівцем по паперу, щоб на поверхні аркуша з’явився відбиток захованого предмета. 

                                                             Шарфики для ляльок 

            З клаптиків тканини або старих дитячих речей можна виготовити шарфики для ляльок і м’яких іграшок, щоб вони не замерзли взимку. 

                                                             Намиста зі скріпок 

            Запропонуйте дитині пакетик різноколірних скріпок і покажіть, як їх з’єднати разом, щоб вийшло симпатичне намисто або браслет. 

                                                     Великі «Хрестики-нулики»

            Можна грати в цю гру не тільки на папері. А де? На столі, якщо у вас клейонка в клітинку. На підлозі, якщо там укладена квадратиками плитка. Хрестики і нулики можна не малювати, а домовитися з малюком, що гратимете ви каштанами і камінчиками, ґудзичками і шишками. Будь-яка гра, навіть якщо вона набридла, після додавання яких-небудь нових деталей знову зацікавить дітей. 

                                                                     Лабіринт 

            На підлозі за допомогою крейди або мотузка обмежте траси, по яких ітимуть діти. Для маленьких дітей завдання буде простим — пройти по лабіринту і не наступити на мотузок або лінію. Для дітей старшого віку завдання можна ускладнити. Дітей об’єднати у пари. Тому гравцеві, який проходитиме лабіринт, зав’язати очі, а його напарник повинен подавати чіткі команди — куди повернути, де зупинитися. 

    Сім’я Пробочкіних 

            Приготуйте темно-зелені пробки, шматочки дроту, ватяні кульки, фломастери або маркери. Змайструйте разом із дитиною із перелічених предметів кумедних персонажів сімейство Пробочкіних: маму, тата і дітей.       

    Демонстрація мод

            Перед початком зимового (весняного, літнього, осіннього) сезону влаштуйте з дитиною демонстрацію мод. Нехай малюк спробує самостійно застібати ґудзики, кнопки і «блискавки». Підготуйте місце для демонстрації, розстеливши червоний рушник, на якому «модель» демонструватиме обновки. Решта членів сім’ї можуть клацати фотоапаратами, зображаючи репортерів модних журналів.                                                          

    Ложки, чашки, миски, сковорідки 

            Маленькі діти дуже хочуть гратися на кухні. А батькам це спричиняє певні незручності. Хоча якщо до процесу поставитися розумно, то з дитячої цікавості можна отримати багато користі. Ось, наприклад, усім відомо, що потрібно розвивати тактильне сприйняття. І батьки купують іграшки з різною фактурою поверхні. Потрібно навчати дитину понять «великий — маленький»? А на кухні для цього є стільки можливостей! Різноманітні різні поверхні (гладкі ложки, ополоники, полумиски, миски і шорстка сковорода), і вивчення співвідношень «великий — маленький» (цікаво, скільки ложок вміститься в миску, і чому туди не вміститься ополоник). А як весело стукати ополоником по каструлі або кришкою об кришку! 

    Тісто цілком можна використовувати як замінник пластиліну, адже це чудовий матеріал для ліплення! Воно легко мнеться, менше брудниться, і не буде нічого страшного, якщо дитина випадково проковтне шматочок. Тонкий пласт розкоченого тіста може використовуватися як основа для картини з будь-якого підручного матеріалу — ґудзиків, жолудів, сірників, круп, мотузок, ниток, дроту, насінинок, гілочок тощо. Розминання тіста — цікаве і корисне заняття для малюка.   

    Крупи, сіль, кава, макарони також знадобляться для «кухонної школи». Дрібну крупу (наприклад, манну) і сіль можна використовувати для пальчикового малювання. Для цього необхідно висипати крупу на піднос рівним шаром. Намалюйте що-небудь самі, покажіть дитині, як це цікаво. Проведіть пальчиком по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія. Потім візьміть пальчик дитини. Нехай малюк сам намалює декілька хаотичних ліній. Коли дитина освоїться, можна переходити до малювання узорів. Спочатку малює мама, потім пробує малюк. Малювати можна все що завгодно: хаотичні лінії, будиночки, круги, огорожі, хмари, спіралі, личка, літери або цифриКрупну крупу (наприклад, гречку-ядрицю), горох, квасолю, кавові зернятка можна використовувати для викладання картинок, так само як і з сірників, ґудзиків і ватяних паличок. Можна використати їх і для аплікацій. Пересипати всі ці продукти найцікавіше у прозорий посуд, для того щоб було видно. 

      Стрибки по цифрах

           На картонках намалюйте великі цифри і розкладіть їх на підлозі на такій відстані, щоб дитина могла перестрибнути від однієї до іншої. Попросіть дитину стрибнути, наприклад, на цифру 2, потім на цифру 7, потім на 1, потім на 4 тощо. Завдання можуть бути будь-якими: стрибати по порядку, стрибати тільки по парних числах, складати, наприклад, подумки 2 і 1, стрибати на цифру 3. До речі, у цю гру можна грати і на вулиці, тільки цифри тоді пишіть крейдою на асфальті. 

  • П А М’ Я Т К А

    щодо дій громадян при виникненні підозри

    застосування вибухових пристроїв

        Злочини, які скоюються із застосуванням вибухових пристроїв, несуть у собі значну громадську небезпеку.

        На жаль, більшість громадян поверхово сприймають проблему особистої безпеки, згадуючи про неї лише у випадках скоєння злочину відносно них, родичів чи знайомих.

       Разом з тим, за висновками фахівців у більшості випадків трагедію можна було попередити за умови дотримання громадянами у повсякденному житті простих правил обережності.

    Захист житла, офісу, майна

       При наближенні до місць звичайного проведення часу (квартира, дача, офіс, кафе та ін.) необхідно звертати увагу на будь-які зміни обстановки, та на наявність:

    -свіжих слідів риття грунту, штукатурення стін, пошкодження газонів;

    -розкиданих предметів побутового вжитку (пакетів, коробок, сумок, валіз тощо);

    -металевих, скляних банок з-під напоїв, продуктів, фарби;

    -предметів з характерним звуком роботи годинникового механізму, індикаторними      лампами, вимикачем, дротами;

    — під час руху не допускати з боку сторонніх осіб непередбаченого вручення будь-яких предметів (квітів, кореспонденції тощо).

    При вході до приміщення

    — провести огляд майданчиків і східців з метою можливої наявності вибухових пристроїв;

    — звернути увагу на зміну зовнішнього вигляду вхідних дверей, дверної коробки та замків;

    — перевірити візуально стан предметів та їх присутність на звичайних місцях;

    — двері відкривати повільно, перевіряючи можливість додаткового навантаження, при підозрі на його наявність відійти від них на безпечну відстань;

    — при встановленні охоронної сигналізації в квартирі постійно перевіряти надійність її роботи і наявної там апаратури аудіо (відео) запису для фіксації можливих спроб закладення вибухових пристроїв.

    Виходячи з приміщення, необхідно

    —  впевнитись у тому, що на сходинкових майданчиках відсутні сторонні предмети, спроможні створювати загрозу життю та здоров’ю;

    — при спрацюванні дверного дзвоника і відсутності особи, що дзвонила, зателефонувати сусідам або знайомим з проханням перевірки ними зовнішнім оглядом вхідних дверей, сходинкових майданчиків на наявність там сторонніх предметів;

    — відчиняючи двері на себе, знаходитись за ними і страхувати відхилення ланцюжком. При відчутті збільшення зусилля та наявності будь-яких звуків, терміново закрити двері та відійти від них.

    При огляді автомобіля

          Звернути увагу на наявність:

    — ознак силового входу електродроту в салон, навколо дверей, вікон, багажника, люків, капоту, кришки бензобаку автомобіля;

    -відбитків пальців чи інших слідів на багажнику, капоті чи ковпаках коліс;

    -клейкої стрічки, шматків дроту, шпагату і т.п. на поверхні автомобіля;

    -відбитків слідів взуття, заглиблень в грунті, залишених підйомним механізмом;

    -грудок землі на поверхні, можливо викинутих з-під автомобіля;

    -дротів і пристроїв прикріплених до кузова, двигуна, вентилятора, важільного механізму;

    -сторонніх предметів у вихлопній трубі, горловині бензобаку, під бампером, крилами, карданом, двигуном, бензобаком, колесами, в салоні автомобіля на сидіннях, за заднім сидінням, під килимками;

    -підозрілих шматків дроту чи зажимів, розміщених навколо акумулятора, електричних вимикачів на обладнанні, кондиціонері, очищувачі вітрового скла, та інших агрегатах;

    -пакетів та конвертів, що можуть містити підривні чи запальні речовини;

    під час посадки (висадки) в автомобілі звернути особливу увагу на зміну обстановки біля транспортного засобу і, в першу чергу, на каналізаційні люки, відливні труби, урни, а також на предмети, що викликають підозру на наявність вибухових речовин (пакунки, сумки, залишені в автомобілі тощо);

    При підозрі щодо проникнення в салон автомобіля та виявлення там невідомих предметів та пристроїв, не сідати в автомобіль та самостійно не намагатись запускати двигун. Підозрілі предмети з місця не рухати, відійти на безпечну відстань та сповістити про це міліцію.

    Під час слідування транспортними засобами

    Для забезпечення особистої безпеки необхідно уважно оглянути салон, купе, каюту, інші місця тимчасового перебування з метою виявлення можливих вибухових пристроїв, а також предметів, що викликають підозру на наявність вибухових речовин (залишені пакунки, сумки, валізи тощо).

     При отриманні поштових надходжень чи особистого отриманнях пакетів, бандеролей

       Необхідно звернути увагу на:

    -помітки “Відкрити тільки особисто”, “Особисто в руки” тощо;

    -надмірну поштову оплату;

    -ретельну упаковку кореспонденції;

    -пакунок, що перев’язаний значною кількістю клейкої стрічки, шпагату тощо;

    -нерівномірно або несиметрично розміщені там вкладення;

    -еластичність упаковки, схожу на гуму, або навпаки незвичну громіздкість та міцність;

    -надмірну вагу листа та іншої кореспонденції;

    -незвичний запах або такий, що нагадує гуталін;

    -наполегливі спроби посильного вручити передачу, кореспонденцію, посилку, букет квітів та інше особисто в руки.

    ПРИ ВИЯВЛЕННІ ВИБУХОВОГО ПРИСТРОЮ НЕОБХІДНО

     — не порушуючи обстановки біля місця знаходження підозрілого предмету, здійснити невідкладні заходи щодо організації особистої безпеки та оточуючих;

    — терміново повідомити по телефону “102” про виявлений вибуховий пристрій чи підозрілий предмет (назвати своє прізвище, домашню адресу, телефон, точне місце знаходження вибухового пристрою) та місце, де Ви чекатимете на прибуття працівників міліції;

    — виключити можливість користування мобільним телефоном поблизу місця знаходження вибухового пристрою, тому що не виключена можливість керуванням його спрацюванням на відстані.

    Необхідно нагадати, що своєчасне повідомлення органів внутрішніх справ про всі факти правопорушення або злочинного задуму, а також підозрілі дії невідомих осіб відносно Вас, підвищує ефективність роботи органів правопорядку і особисту безпеку.

    Номери гарячої лінії  СБУ

    22-25-71   /  60-74-90

    РЕКОМЕНДАЦІЇ

     Мета рекомендацій — допомогти громадянам правильно орієнтуватися і діяти в екстремальних ситуаціях та забезпечити умови для розслідування злочинів.

    Як поводитись при виявленні підозрілого предмету, який може виявитись вибуховим пристроєм?

    • Якщо виявлений предмет, на вашу думку, не повинен знаходитися в цьому місці, не залишайте це без уваги.
    • Якщо ви виявили річ, в якої немає господаря, в громадському транспорті, опитайте людей, що перебувають поруч. Намагайтеся встановити, чия вона і хто її міг залишити. Якщо господар не встановлений, негайно повідомте про знахідку водієві. 
    • Якщо ви виявили невідомий предмет у під’їзді свого будинку, опитайте сусідів, можливо, він належить їм. Якщо власник не встановлений — негайно повідомте про знахідку у найближче відділення міліції.
    • Якщо ви виявили невідомий предмет в установі, негайно повідомте про знахідку адміністрацію або охорону.

     В усіх перерахованих випадках:

    • не чіпайте, не пересувайте, не розкривайте виявлений предмет;
    • зафіксуйте час виявлення предмету;
    • намагайтеся зробити усе можливе, щоб люди відійшли якнайдалі від знахідки;
    • обов’язково дочекайтеся прибуття оперативно-слідчої групи (пам’ятайте, що ви є свідком).

     Пам’ятайте:

    • Зовнішній вигляд предмету може приховувати його справжнє призначення.  Для камуфляжу вибухових пристроїв використовуються звичайнісінькі побутові предмети: пакети, коробки, іграшки.
    • Не робіть самостійно жодних дій зі знахідками або підозрілими предметами, які можуть виявитися вибуховими пристроями — це може призвести до вибуху, численних жертв і руйнувань.
    • Роз’ясніть дітям, що предмет, знайдений на вулиці або в під’їзді, може бути небезпечним.

     Як діяти при отриманні повідомлення про евакуацію

    • Отримавши повідомлення від представників влади або правоохоронних органів про початок евакуації, зберігайте спокій і чітко виконуйте їхні команди.
    • Якщо ви перебуваєте у квартирі, виконайте такі дії:
    • Візьміть особисті документи, гроші, цінності.
    • Відключіть електрику, воду і газ.
    • Надайте допомогу в евакуації літніх і важко хворих людей.
    • Обов’язково закрийте вхідні двері на замок — це захистить квартиру від можливого проникнення мародерів.
    • Не допускайте паніки, істерики і поспіху. Приміщення залишайте організовано.
    • Повертайтеся у приміщення тільки після дозволу відповідальних осіб.
    • Пам’ятайте, що від узгодженості і чіткості ваших дій залежатиме життя багатьох людей.

     Як поводитись, якщо Вас захопили заручником

    Будь-яка людина за збігом обставин може виявитися заручником у злочинців. При цьому злочинці можуть домагатися досягнення політичних цілей, отримання викупу тощо. У усіх випадках ваше життя стає предметом торгу для терористів. Захоплення може статися у транспорті, в установі, на вулиці, в квартирі.

     Якщо ви опинилися в заручниках, рекомендуємо дотримуватися таких правил поведінки:

    • несподіваний рух або шум можуть спричинити жорстоку відсіч терористів. Не допускайте дій, які можуть спровокувати терористів до застосування зброї і привести до людських жертв;
    • будьте готові до застосування терористами пов’язок на очі, кляпів, наручників або мотузок;
    • не дивіться злочинцям в очі (для нервової людини це сигнал до агресії), не поводьтеся зухвало — це може спричинити ще більшу жорстокість;
    • не намагайтеся чинити опір, не проявляйте непотрібного героїзму, намагаючись роззброїти бандита або прорватися до виходу або вікна;
    • якщо вас примушують вийти з приміщення, кажучи, що ви узяті в заручники, не чиніть опір;
    • якщо з вами є діти, знайдіть для них безпечне місце, спробуйте закрити їх від випадкових куль, якщо це можливо, тримайтеся поруч з ними;
    • виконуйте вимоги злочинців, не намагайтеся суперечити їм, не ризикуйте власним життям і  життям оточуючих, намагайтеся не допускати істерики і паніки;
    • у разі якщо потрібна медична допомога, говоріть спокійно і коротко, не нервуючи бандитів, нічого не робіть, поки не отримаєте дозволу.

     ПАМ’ЯТАЙТЕ: ВАША МЕТА — ЗАЛИШИТИСЯ ЖИВИМ

    • Будьте уважні, спробуйте запам’ятати прикмети злочинців, одяг, імена, прізвиська, можливі шрами і татуювання, особливості мови і поведінки, тематику розмов і таке інше.
    • Зберігайте спокій і витримку.
    • Будьте насторожі. Зосередьте Вашу увагу на звуках, рухах і тому подібне.
    • Будьте готові пояснити наявність у Вас яких-небудь документів, номерів телефонів тощо.
    • Не давайте ослабнути своїй свідомості. Розробіть програму можливих вправ (як розумових, так і фізичних). Постійно тренуйте пам’ять: згадуйте історичні дати, прізвища знайомих людей, номери телефонів тощо. Наскільки дозволяють сили і простір приміщення виконуйте фізичні вправи.
    • Якщо Вам дали можливість поговорити з родичами по телефону, тримайте себе в руках, не плачте, не кричіть, говоріть коротко і по суті. Спробуйте встановити контакт з терористами. Поясніть їм, що Ви теж людина.
    • Обов’язково ведіть відлік часу, відмічаючи за допомогою сірників, камінчиків або рисок на стіні дні, що минули.
    • Якщо ви виявилися замкнутими в приміщенні, то спробуйте привернути чиюсь увагу. Для цього розбийте шибку і покличте на допомогу, за наявності сірників підпаліть папір і піднесіть ближче до пожежного датчика і тому подібне.

    Пам’ятайте, що отримавши повідомлення про ваше захоплення, спецслужби вже почали діяти і зроблять усе необхідне для вашого звільнення !

    Під час проведення спецслужбами операції зі звільнення неухильно дотримуйтесь таких правил:

    • Треба лягти на підлогу обличчям униз, голову закрити руками і не рухатися;
    • У жодному разі не біжіть назустріч співробітникам спецслужб або від них, оскільки вас можуть сприйняти за злочинця;
    • Якщо є можливість, тримайтеся чимдалі від отворів дверей і вікон.

    Ніколи не втрачайте надію на порятунок !

    Якщо вам стало відомо про підготовку злочину або скоєння злочину, негайно повідомите про це в СБУ або МВС.

    Номери гарячої лінії  СБУ

    22-25-71   /  60-74-90

  • Основні принципи поведінки у разі захоплення вас заручником

    Примиріться з тим, що ви перебуваєте під повною владою терористів, які завжди можуть вас убити. Щоб зламати вашу волю, деморалізувати й принизити, вас, вони застосовуватимуть різноманітні тактики — від фізичних страждань (нестача їжі. води, сну, погані умови утримання) до техніки «промивання мозків» (зокрема, переконуватимуть у тому, що влада забула про заручників, що на них «усім наплювати» тощо).

    Не падайте духом, до кінця надійтеся на сприятливе вирішення екстремальної ситуації. Пам’ятайте, що отримавши інформацію про захоплення заручників, правоохоронні органи вже почали діяти і вживають всіх необхідних заходів задля вашого звільнення.

    Будьте терплячими. Виконання вимог терористів потребують значних затрат часу.

    Не надійтеся на швидке звільнення — капітуляція терористів малоймовірна. Тому підготуйтеся фізично, морально та емоційно до цього випробування, намагайтеся заспокоїти оточуючих.

    Ваша стратегія — «прийняття та пристосування».

    Ваша головна мета — вижити і зберегти фізичне й душевне здоров’я.

    Ваше головне завдання — зберігати самовладання, самоконтроль і самоповагу.

    Найбільш ефективний засіб, який ви можете вжити для свого звільнення — це зберігати спокій.

    Ваш девіз — «Не допускати як боягузтва, так і нерозумної бравади».

    Основні правила поведінки у разі захоплення Вас заручником:

    1. По можливості якомога швидше опануйте себе, заспокойтеся, не піддавайтеся паніці, не допускайте істеричних проявів. Емоційно неврівноважена людина, яка від страху впадає в паніку, лякає терористів своєю непередбачуваністю, і її. швидше за все, вб’ють першою.

    2. Якщо вас поранено, намагайтеся не рухатися. Так ви зменшите втрату крові.

    3. Надайте допомогу і психологічну підтримку тим. хто слабший, пораненим, жінкам, дітям, особам похилого віку. Уникайте конфліктів при спілкуванні з іншими заручниками.

    4. Не ризикуйте своїм власним житіям і життям оточуючих. Не допускайте дій, які можуть спровокувати терористів на застосування зброї і призвести до людських жертв (не втікайте, не кидайтеся на терористів, не вихоплюйте зброю).

    5. Не намагайтеся умовити терористів, розчулити їх тощо. У той же час не принижуйтеся і не благайте про пощаду.

    6. Спілкуючись з терористами, не відводьте очей убік; у той же час, уникайте прямого погляду в очі (на несвідомому рівні такий погляд розглядається як виклик).

    7. Говоріть спокійним голосом, уникайте викличного тону.

    8. За необхідності виконуйте розпорядження терористів, особливо протягом перших 30-60 хвилин після нападу. Не вступайте з ними в суперечку, терпіть образи та приниження.

    9. Спробуйте переконати терористів забезпечити вам та іншим заручникам людські умови існування.

    10.  Обов’язково запитуйте дозвіл на вчинення будь-яких дій (сісти, встати, попити, вийти в туалет).

    11. Для підтримання сил їжте все, що вам дають. Використовуйте будь-яку можливість для відпочинку. Стрес, у стані якого перебувають заручники, через деякий час призводить до повного нервового виснаження.

    12. За можливості дотримуйтеся вимог особистої гігієни.

    13. Старайтеся виконувати доступні фізичні вправи.

    14. Спробуйте розслабитись (читанням, письмом, тренуванням пам’яті, розв’язуванням математичних задач, використовуйте елементи аутотренінгу, тощо).

    15. Терористи зазвичай відбирають у заручників годинники, мобільні телефони, щоб ізолювати їх від зовнішнього світу. Тому при тривалому утриманні у полоні слідкуйте за часом, відмічайте зміну дня і ночі, ведіть календар.

    16. Будьте уважні. Намагайтеся запам’ятати імена (прізвиська), прикмети, голоси, особливості поведінки терористів, зміст їх розмов між собою. Ця інформація буде дуже важливою для правоохоронних органів після нейтралізації терористів і звільнення заручників.

    17.  У випадку штурму снецпідрозділами правоохоронних органів приміщення, в якому вас утримують, негайно ляжте на підлогу обличчям униз, якомога далі від вікон і дверей. Ні в якому разі не беріть до рук зброю, кинуту терористами, інакше можуть прийняти за одного з них.

    18. Більшість колишніх заручників протягом досить тривалого часу переживає пост травматичний стресовий розлад, симптомами якого можуть бути порушення сну, втрата апетиту, апатія, раптові спалахи гніву, труднощі у спілкуванні з близькими. Тому, у перші дні після звільнення, необхідно звернутися до медичних закладів за кваліфікованою психологічною допомогою.

  • ПАМ’ЯТКАщодо першочергових дій у разі виявлення ознак вибуховогопристрою або схожих на них предметівІ. Характерними ознаками наявності вибухового пристрою можуть бути:

    1. Знаходження у громадських місцях, транспорті валіз, кейсів, пакунків, коробок та інших предметів, залишених без нагляду;2. Отримання адресатом поштового відправлення від невідомого відправника, наявність у відправленні явного дисбалансу, нестандартний вигляд посилочної тари;3. Наявність у предметів характерного вигляду штатних бойових припасів, вибухових речовин, засобів або їх елементів;4. Наявність у виявлених предметів звуку працюючого годинникового механізму, запаху бензину, газу, розчинника, хімічних речовин, диму, що виходить з предмету тощо;5. Наявність у підозрілого пристрою елементів (деталей), що не відповідають його прямому призначенню (сигнальні лампи, світлодіоди, радіоплати, перемикачі, елементи живлення і т. ін.) або додаткового контакту з навколишніми предметами (антена, вмонтований електричний дріт, натягнутий шнур або мотузка);6. Невідповідність маси дійсному призначенню або вигляду предмета (наприклад — вага коробки від цукерок, банки від кави, книги і т. ін.);7. Наявність у дверях, вікнах будь-яких сторонніх предметів — закріпленого дроту, ниток, важелів, шнурів тощо;8. Наявність стороннього сміття, свіжооштукатурених та свіжопофарбованих ділянок стін, стелі, підлоги, порушення ґрунту, покриття на газонах, тротуарах, за відсутності пояснень щодо їх виникнення у відповідних служб.9. Наявність у контрольованих зонах залишеного автотранспорту, сторонніх чи нічийних приладів, механізмів, тимчасових споруд, будівельних матеріалів і конструкцій, тощо.10. Намагання особи з предметом у руках чи у специфічному одязі, що дозволяє приховувати на тілі вибуховий пристрій, за будь-яких обставин безпосередньо наблизитися до об’єкту охорони чи маршруту його пересування. У разі, якщо особа намагається безпосередньо застосовувати підозрілий предмет, по можливості не дати їй випустити предмета з рук га використати тіло особи як екран для гасіння у разі вибуху пристрою. Категорично забороняється самостійно проводити з підозрілим предметом будь-які дії (торкатися, нахиляти, відкривати, переміщувати, підіймати, перерізати, та ін.).Пам’ятайте, що марна втрата часу при загрозі вибуху може призвести до людських жертв!В усіх випадках про виявлення ознак вибухового пристрою повідомляти: за тел. — 1-02 оперативного чергового Управління МВС України в Сумській області; за тел. — 22-25-71, 60-74-90 оперативного чергового Управління СБ України в Сумській області.  ІІ. У разі надходження анонімного повідомлення про підготовку вибуху за телефоном:1. Спробувати з’ясувати у особи, що телефонує, який вибуховий пристрій, де він встановлений і коли повинен спрацювати;2.Не класти трубку на телефонний апарат;3. Повідомити про отримане повідомлення з іншого телефонного апарату чергову частину органів внутрішніх справ з надалням номеру телефону, на який отримано повідомлення;4. Оглянути зазначене приміщення без евакуації персоналу. У разі невизначеності приміщення — оглянути кімнати, до яких є вільний доступ сторонніх, вміст урн для сміття, меблів, залишених пакунків, підозрілих предметів тощо.  ІІІ. У разі виявлення предмета, підозрілого на вибуховий пристрій, необхідно:1. Обмежити доступ до приміщення, організувати його охорону;2. Негайно доповісти безпосередньому керівнику, вказати місце знаходження предмета, час виявлення та особу, яка його виявила;3. Забезпечити інформування чергових підрозділів МВС, СБ або МНС України;4.Безумовно викопувати всі рекомендації спеціаліста вибухотехніка, у разі підтвердження наявності ознак вибухового пристрою організувати евакуацію людей з будівлі, території.

  •      У тривожні часи варто сподіватися на краще, проте важливо бути підготовленим до будь-якого розвитку подій. Нехай ніколи не знадобиться порадник дій на випадок потрапляння під артобстрілу чи бомбардування: що робити, куди бігти та як ховатися?

         Раптовий артобстріл Якщо ви почули свист снаряда (він схожий більше на шурхіт), а через 2-3 секунди – вибух, відразу падайте на землю. Не панікуйте: вже те, що ви чуєте сам звук польоту, означає, що снаряд пролетів достатньо далеко від вас, а ті секунди перед вибухом лише підтвердили досить безпечну відстань. Однак наступний снаряд може полетіти ближче до вас, тому замість самозаспокоєння швидко й уважно озирніться довкола: де можна заховатися надійніше? В разі, якщо обстріл застав вас у маршрутці, тролейбусі чи трамваї – слід негайно зупинити транспорт, відбігти від дороги у напрямку «від будинків і споруд» і залягти на землю. Роззирніться і очима пошукайте більш надійного сховку неподалік. Перебігати слід короткими швидкими кидками відразу після наступного вибуху. Якщо перші вибухи застали вас у дорозі на власному автомобілі – не розраховуйте, що на авто ви зможете швидко втекти від обстрілу: ви ніколи не будете знати, в який бік перенесеться вогонь, і чи не почнеться далі обстріл, скажімо, з мінометів. Окрім того, бензобак вашого авто додає небезпечного ризику обгоріти. Тому знов таки: негайно зупиняйте машину і якнайшвидше шукайте укриття.

         Не підходять для переховування: — під’їзди будь-яких будинків, навіть невеличкі прибудовані споруди. Від багатоповерхових / багатоквартирних будинків взагалі слід відбігти хоча би метрів на 30-50; — місця під різною технікою (скажімо, під вантажівкою чи під автобусом); — звичайні ЖЕКівські підвали будинків. Вони зовсім не пристосовані для укриття в часі авіанальотів чи ракетно-артилерійських обстрілів (йдеться про слабке перекриття, відсутність запасних виходів, вентиляції тощо). Є великий ризик опинитися під масивними завалами. Захаращення таких підвалів тягне за собою ризик моментальної пожежі або задимленості. В жодному разі не слід ховатися назовні під стінами сучасних будинків! Теперішні бетонні «коробки» не мають щонайменшого запасу міцності і легко розсипаються (чи «складаються») не тільки від прямого попадання, а й навіть від сильної вибухової хвилі: є великий ризик обвалів та завалів. Не можна також ховатися під стінами офісів та магазинів! – від вибухової хвилі згори буде падати багато скла; це не менш небезпечно, ніж металеві уламки снарядів. Інколи люди інстинктивно ховаються серед будь-яких штабелів, у місцях, заставлених контейнерами, захаращених ящиками, будматеріалами тощо (спрацьовує підсвідомий рефлекс: заховатися так, щоб не бачити нічого). Ця помилка небезпечна тим, що навколо вас можуть бути легкозаймисті предмети й речовини: виникає ризик опинитися серед раптової пожежі. Часом люди зі страху стрибали до річки, до ставка, фонтану тощо. Вибух бомби чи снаряду у воді навіть на значній відстані є дуже небезпечним: сильний гідроудар і – як наслідок – важка контузія.

         Можна заховатися в таких місцях: — у спеціально обладнаному бомбосховищі (якщо пощастить). Від звичайного ЖЕКівського підвалу справжнє бомбосховище відрізняється товстим надійним перекриттям над головою, системою вентиляції та наявністю двох (і більше) виходів на поверхню; — у підземному переході; — в метро (ідеально підходить); — в будь-якій канаві, траншеї чи ямі; — в широкій трубі водостоку попід дорогою (не варто лізти аж занадто глибоко, максимум на 3-4 метри);

        Вздовж високого бордюру чи підмурку паркану; — у дуже глибокому підвалі під капітальними будинками старої забудови (бажано, щоб він мав таки 2 виходи); — в підземному овочесховищі, силосній ямі тощо; — в оглядовій ямі відкритого (на повітрі) гаражу чи СТО; — в каналізаційних люках поруч із вашим будинком; це дуже добрий сховок (але чи вистачить у вас сил швидко відкрити важку залізяку? Важливо також, щоб це була саме каналізація чи водопостачання – в жодному разі не газова магістраль!) — в ямах-«воронках», що лишилися від попередніх обстрілів чи авіанальотів.

         В найгіршому разі – коли в полі зору нема укриття, куди можна перебігти одним швидким кидком – просто лягайте на землю і лежіть, закривши голову руками! Переважна більшість снарядів та бомб розриваються у верхньому шарі ґрунту чи асфальту, тож осколки в момент вибуху розлітаються на висоті щонайменше 30-50 см над поверхнею. Отже, загальне правило: ваше укриття має бути хоч мінімально заглибленим і, разом із тим, має знаходитися подалі від споруд, які можуть обвалитися на вас зверху при прямому попаданні, або можуть спалахнути. Ідеальний захист дає траншея чи канава (подібна до окопу) завглибшки 1-2 метри, на відкритому місці.

        Заховавшись в укритті, лягайте і обхопіть голову руками. Трохи відкрийте рота – це вбереже від контузії при близькому розриві снаряду чи бомби. Не панікуйте. Займіть свою психіку чимось. Можна рахувати вибухи: знайте, що максимум після 100-го вибуху обстріл точно закінчиться. Можна спробувати подумки рахувати хвилини. По перше, це відволікає. По-друге, так ви зможете орієнтуватися в ситуації: артилерійський обстріл не триває вічно, щонайбільше – двадцять хвилин; авіаналіт – значно менше. В наші часи не буває довгих бомбардувань, великі групи бомбардувальників не застосовуються. Після закінчення обстрілу (бомбардування) Залишаючи місце сховку, не давайте собі розслабитися. Тепер уся ваша увага має бути сконцентрованою собі під ноги! Не піднімайте з землі жодних незнайомих вам предметів! Авіабомба, ракета чи снаряд могли бути касетними! Бойові елементи часто не розриваються при падінні, але можуть вибухнути пізніше, в руках – від найменшого руху чи дотику. Вся увага – дітям і підліткам: не дайте їм підняти будь-що з-під ніг.

  • «Я маю право…»

    Мета: розширювати коло правових знань дітей.

    Матеріал: набір картинок до «Конвенції про права дитини»; картинки з зображанням різних ситуацій; шаблон «Я маю право».

    Хід гри: діти по черзі обирають ті картинки, які відповідають статтям Конвенції, і розкладають біля шаблона «Я маю право». Потім кожна дитина пояснює свій вибір.

    «Я не повинен…»

    Мета: вчити розмежовувати поняття «можу», «повинен», «хочу»;

    удосконалювати знання о соціальних нормах.

    Матеріал: сюжетні картинки: дорослий-дитина; дитина-дитина; дитина-навколишній світ; шаблон «Я повинен».

    Хід гри: діти розкладають біля шаблону ті картинки, які зображують ситуації, несприятливі у взаємовідношеннях між людьми, людиною та природою, людиною та предметним світом.

    Ігри з ознайомлення дітей зі службами екстреної допомоги:

    «Пожежно-рятувальна служба», «Міліція», «Швидка допомога» тощо

    Мета: вчити дітей у разі необхідності телефонувати в екстрену службу — «101», «102», «103».

    Матеріал: іграшкові машини: «Швидкої допомоги», пожежна машина, міліцейська; сюжетні картинки із зображенням різних ситуацій.

    Хід гри: на столі розкладені картинки. Група дітей (5-6 чол.) просувають кожну свою машину від картинки до картинки і збирають потрібні.

    «Якщо виникла пожежа»

    Мета: ознайомити з правилами безпечного поводження з вогнем, закріпити знання номера телефону пожежно-рятувальної служби.

    Хіл гри: діти становляться в коло. У центрі вихователь з м’ячем. Він промовляє віршовані строки, не кажучи останнього слова, передає м’яч одному із дітей. Дитина договорює слово та передає м’яч іншому. Якщо дитина відповідає невірно, вона вибуває з гри, м’яч переходить до вихователя.

  • Дошкільний вік це первинний етап соціалізації в житті дитини. В цей період малеча долучається до загальнолюдських цінностей, встановлює перші взаємини з людьми, в неї бурхливо розвивається емоційна сфера, яка має величезний вплив на її подальший особистісний розвиток, на оволодіння нею різноманітними видами діяльності.

    Емоції допомагають певним чином сприймати дійсність, реагувати на неї. Уміння щиро радіти, розуміти почуття і емоційні стани людей, чітко висловлювати свої бажання, спілкуватися з оточенням, бути сприйнятливим до мистецтва і проявів життя – все це залежить від того, як сформована дитина емоційно. Те, як розвинена емоційна сфера дитини дошкільного віку, впливає на розуміння маленькою людиною світу і успішної взаємодії з ним. 

    Проблема сучасності в тому, що багато дітей мають недоліки в емоційному розвитку, а саме – не вміють відгукуватися на почуття і стан інших, неадекватно реагують на багато речей. Сьогодні кращими друзями в дитини є телевізор і комп’ютер, смартфон і планшет, а найулюбленіші заняття – перегляд мультфільмів, комп’ютерні ігри. В результаті подібного способу життя діти менше спілкуються як з дорослими так і з однолітками. Тому інколи дошкільнята неуважні і нечутливі до оточуючих, не вміють контролювати і доречно проявляти емоції. Адже спілкування значно збагачує життя, роблячи його яскравим, наповненим емоціями і враженнями. 

    Тому важливо саме в дошкільному віці закласти позитивні основи особистості.

    Коли дитині 1-3 роки, то його емоційна сфера характеризується:

    • відсутністю емпатії
    • характерними емоційними реакціями, пов’язаними з її бажаннями;
    • невмінням вибирати і приймати рішення;
    • егоцентризмом;
    • зародженням самосвідомості (малюк починає впізнавати своє відображення в дзеркалі, відгукуватися на ім’я, намагається бути самостійним, починає вживати займенник «я»;
    • завищеної самооцінки (Я – хороший);
    • не вмінням бачити наслідки дій;
    • важливістю для дитини оцінки дорослого, реакції не неї.

    У віці 4-6 років емоційна сфера дитини характеризується:

    • спокійнішим емоційним фоном сприйняття;
    • проявом емоцій по ланцюжку «бажання, уявлення, дія, емоція»;
    • більш керованими емоційними процесами;
    • розвитком емоційного передбачення (дитина намагається передбачити майбутній результат і те, як його оцінять);
    • появою афективних реакцій;
    • появою нових мотивів для діяльності;
    • здатністю оцінювати свою поведінку.

    Дитина 4-5 років – це маленька людина, що володіє досить різноманітним спектром емоцій. ЇЇ почуття і переживання пов’язані, у більшості з атмосферою в сімейному колі. Нові вміння і інтереси сприяють появи цілого спектру різноманітних емоцій дитини, а також потреб і мотивів. У дошкільника поступово ускладнюється гамма емоцій і почуттів: він уже може відчувати не тільки радість або страх, а й ревнощі, смуток, жалість, гнів, бадьорість, ніжність, сором’язливість, здивування, задоволення і т. д. Дошкільник вже може виражати почуття, застосовуючи різну інтонацію і міміку.

    Особливості розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку:

    • вони ще не можуть управляти своїми емоціями, переживаннями;
    • вони освоюють соціальні форми прояву почуттів;
    • почуття і емоції у них стають більш розумними і довільними;
    • у дошкільнят починають формуватися вищі почуття (естетичні, моральні, інтелектуальні).
    1. Витяг з Типового положення про атестацію педагогічних працівників (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 №930, зареєстровано в Міністерстві юстиції України14 грудня 2010 р. за №1255/18550, Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013)
    1. Умови та порядок присвоєння кваліфікаційних категорій

    4.2. За результатами атестації педагогічним працівникам присвоюються кваліфікаційні категорії: «спеціаліст», «спеціаліст другої категорії», «спеціаліст першої категорії», «спеціаліст вищої категорії».

    4.3. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст» присвоюється педагогічним працівникам з повною вищою освітою, діяльність яких характеризується: здатністю забезпечувати засвоєння учнями навчальних програм; знанням основ педагогіки, психології, дитячої та вікової фізіології; знанням теоретичних основ та сучасних досягнень науки з предмета, який вони викладають; використанням інформаційно-комунікаційних технологій, цифрових освітніх ресурсів у навчально-виховному процесі; вмінням вирішувати педагогічні проблеми; вмінням установлювати контакт з учнями (вихованцями), батьками, колегами по роботі; додержанням педагогічної етики, моралі.

    Випускникам вищих навчальних закладів, які отримали повну вищу освіту, при прийомі на роботу встановлюється кваліфікаційна категорія «спеціаліст».

    4.4. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст другої категорії» присвоюється педагогічним працівникам, які відповідають вимогам, встановленим до працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст», та які постійно вдосконалюють свій професійний рівень; використовують диференційований та індивідуальний підхід до учнів; володіють сучасними освітніми технологіями, методичними прийомами, педагогічними засобами, різними формами позаурочної (позанавчальної) роботи та їх якісним застосуванням; застосовують інноваційні технології у навчально-виховному процесі; знають основні нормативно-правові акти у галузі освіти; користуються авторитетом серед колег, учнів та їх батьків.

    4.5. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої категорії» присвоюється педагогічним працівникам, які відповідають вимогам, встановленим до працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст другої категорії», та які використовують методи компетентнісно-орієнтованого підходу до організації навчального процесу; володіють технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів; впроваджують передовий педагогічний досвід; формують навички самостійно здобувати знання й застосовувати їх на практиці; уміють лаконічно, образно і виразно подати матеріал; вміють аргументувати свою позицію та володіють ораторським мистецтвом.

    4.6. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії» присвоюється працівникам, які відповідають вимогам, встановленим до працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст першої категорії», та які володіють інноваційними освітніми методиками й технологіями, активно їх використовують та поширюють у професійному середовищі; володіють широким спектром стратегій навчання; вміють продукувати оригінальні, інноваційні ідеї; застосовують нестандартні форми проведення уроку (навчальних занять); активно впроваджують форми та методи організації навчально-виховного процесу, що забезпечують максимальну самостійність навчання учнів; вносять пропозиції щодо вдосконалення навчально-виховного процесу в навчальному закладі.

    4.7. Присвоєння кваліфікаційних категорій за результатами атестації здійснюється послідовно.

    Педагогічні працівники, які в міжатестаційний період підготували переможців ІІІ етапу всеукраїнських або міжнародних учнівських та студентських олімпіад з базових навчальних предметів; переможців ІІІ етапу всеукраїнських або міжнародних спортивних змагань; переможців всеукраїнських конкурсів фахової майстерності серед учнів професійно-технічних навчальних закладів, переможців всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук, а також педагогічні працівники, які стали переможцями або лауреатами конкурсів фахової майстерності, що проводяться центральними органами виконавчої влади, мають наукові ступені, вчені або почесні звання, якщо їх діяльність за профілем збігається з наявним науковим ступенем, ученим (почесним) званням, атестуються без додержання послідовності в присвоєнні кваліфікаційних категорій та строку проведення позачергової атестації.

    4.8. Педагогічні працівники, які не мають повної вищої освіти й працюють на посадах педагогічних працівників, після отримання відповідної повної вищої освіти атестуються на присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії» за наявності стажу роботи на педагогічній посаді не менше двох років;  «спеціаліст першої категорії» – не менше п’яти років; «спеціаліст вищої категорії» – не менше восьми років.

    За педагогічними працівниками, які отримали другу повну вищу педагогічну освіту й перейшли на посаду за отриманою спеціальністю, зберігаються присвоєні попередньою атестацією кваліфікаційні категорії. Атестація таких працівників здійснюється не пізніше ніж через два роки після переходу на іншу посаду.

    4.9. Спеціалісти, які перейшли на посади педагогічних працівників до професійно-технічних та вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації з виробництва або сфери послуг, а також науково-педагогічні працівники вищих навчальних закладів ІІІ-IV рівнів акредитації, які перейшли на педагогічні посади, атестуються на присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії» за наявності не менше двох років стажу роботи на виробництві, у сфері послуг або стажу науково-педагогічної діяльності; «спеціаліст першої категорії» – не менше п’яти років; «спеціаліст вищої категорії» – не менше восьми років.

    4.10. Педагогічні працівники з повною вищою педагогічною або іншою повною вищою освітою, які до набрання чинності Законами України “Про дошкільну освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про професійно-технічну освіту”, “Про вищу освіту” працювали й продовжують працювати у навчальних та інших закладах не за фахом, атестуються на відповідність займаній посаді з присвоєнням кваліфікаційних категорій та педагогічних звань як такі, що мають відповідну освіту.

    4.11. Педагогічним працівникам, які не мають повної вищої освіти, а також керівникам гуртків, секцій, студій, інших форм гурткової роботи, працівникам, які працюють на посадах майстра виробничого навчання; культорганізатора; акомпаніатора; екскурсовода; інструктора з туризму; помічника директора з режиму, старшого чергового з режиму, чергового з режиму у загальноосвітніх школах та професійних училищах соціальної реабілітації; асистента вчителя-реабілітолога; консультанта психолого-медико-педагогічної консультації, незалежно від рівня здобутої ними освіти за результатами атестації встановлюються тарифні розряди.

    При встановленні тарифного розряду враховуються освітній рівень працівника, професійна компетентність, педагогічний досвід, результативність та якість роботи, інші дані, які характеризують його професійну діяльність.

    Джерела: Типове положення про атестацію педагогічних працівників  (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України  06.10.2010 №930, зареєстровано в Міністерстві юстиції України14 грудня 2010 р. за №1255/18550, Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013)

    2. Професійний стандарт “Вихователь закладу дошкільної освіти” (Затверджено наказом Міністерства економіки України, 19.10.2021, №755-21)

    https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-standartu-vihovatel-zakladu-doshkilnoyi-osviti


  • Захист прав учасників освітнього процесу — педагогів, здобувачів освіти, їх батьків — серед пріоритетів діяльності Державної служби якості освіти України та її територіальних органів

    У разі виникнення питань щодо доступу до якісної освіти, дотримання чинного законодавства про освіту, кожен бажаючий може звернутися до Управління Державної служби якості освіти у Сумській  області в один із способів:

    ✅ надіслати звернення на електронну пошту управління Служби  sumy@sqe.gov.ua  або на адресу:

                                                                        просп. Свободи, 38, м. Суми, 40016;

    ✅  зателефонувати на «гарячу лінію»  (0542) 77 66 10;                                       

                                                                        +38 066 232 20 11

    ✅ викласти звернення на особистому прийомі (попередній запис за    телефоном (0542) 77 66 10

    У зверненні має бути зазначено прізвище, ім’я, по батькові, місце проживання громадянина, викладено суть порушеного питання, зауваження, пропозиції, заяви чи скарги, прохання чи вимоги. Письмове звернення повинно бути підписано заявником (заявниками) із зазначенням дати.

    В електронному зверненні також має бути зазначено електронну поштову адресу, на яку заявнику буде надіслано відповідь, або відомості про інші засоби зв’язку з ним.

    Письмове звернення без зазначення місця проживання, не підписане автором (авторами), а також таке, з якого неможливо встановити авторство, визнається анонімним і розгляду не підлягає.

    Звернення надіслане з використанням мережі Інтернет (електронне звернення) є різновидом письмового звернення та оформляється з дотриманням вищевказаних вимог.

    #UAразом  

    Управління Державної служби якості освіти у Сумській області
    Телефон: 0542 77 66 10
    Сторінки в соціальних мережах:

    https://www.facebook.com/SumySQEua
    https://www.youtube.com/channel/UCFE79MN0tYPp0n6JyHNznbw

  • modanya 31.01.2023 Новини

    Платформа «МРІЯ» створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет.

    • https://mriya.social  (офіційний вебсайт проєкту);
    • https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань для блокування);
    • @stopdrugsbot (телеграм – бот для збору нових посилань на ворожі ресурси, а також автоматизованої взаємодії з користувачами);
    • https://t.me/ukraine_avanger_bot (офіційний бот для збору інформації про ворожу техніку, коллаборантів, мародерів та іншу оперативну інформацію).
  • Заклад дошкільної освіти (ясла — садок) Сонечко Охтирської міської ради Сумської області. Щиро вдячний заступнику голови управління Партнерства Німеччина — Україна/Молдова e.V. Вікторії Мозер за надану гуманітарну допомогу у придбанні генератора.

  • Інформацію про перелік товарів, робіт і послуг, отриманих ЗДО «Сонечко» з зазначенням їх вартості можна переглянути на єдиному веб-порталі використання публічних коштів за посиланням

    https://prozorro.gov.ua/search/tender?text=36467250

  • станом на 01.03.2023

    ЗакладАдресаПедагогічні працівникиІнші працівники
    Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської областіПров. Лісний, 1 м. Охтирка Сумська обл.Практичний психолог — 0,75 ставки

    Кiлькiсть переглядiв: 1130

  • 1.Учасники освітнього процесу подають заяву керівництву закладу освіти або його засновнику про випадки булінгу по відношенню до дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу.

    2.Керівник закладу освіти або його засновник розглядає заяву вдень її подання та видає рішення про проведення розслідування.

    3.Проводиться повне та неупереджене розслідування щодо випадків булінгу (цькування) з залученням осіб від яких отримали інформацію.

    4.Керівник закладу освіти для прийняття рішення за результатами розслідування створює наказом комісію з розгляду випадків булінгу (цькування) та скликає засідання. До складу комісії входять педагогічні працівники (утому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого табулера, керівник закладу та інші зацікавлені особи для прийняття рішення за результатами розслідування та виконання відповідних заходів реагування.

    5.Рішення Комісії реєструється в окремому журналі, зберігається в паперовому вигляді з оригіналами підписів всіх членів Комісії.

    6.Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то керівник закладу повідомляє у повноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.

    7.Потерпілий чи його/її представник,також, можуть звернутися відразу до уповноважених підрозділів органів Національної поліції України (ювенальна поліція) та Службу справах дітей з повідомленням про випадок булінгу(цькування).

    8.У разі, якщо комісія не кваліфікує випадок як булінг, а постраждалий незгодний з цим, то він чи його/її представник можуть одразу звернутись до органів Національної поліції України.

    Відповідальність

    Закон, який визнає термін “булінг”, як моральне або фізичне насильство іншої людини з’явився в Україні нещодавно. З цим законом з’явилась і нова стаття в Адміністративному кодексі України, згідно з якою за булінг карають. З початку в поліції навіть не знали як буде проходити процедура складання протоколу, та як будуть доводити це порушення.

    Однак в поліції розповіли, що в таких випадках необхідно обов’язково звертатися до правоохоронців та написати заяву. При цьому, не важливо де саме саме знущаються над дитиною: у школі або в інших навчальних закладах.

    Поліцейські ювенальної юстиції відкривають адміністративне провадження та починають розслідування.

    Після всіх слідчих дій, матеріали відправляють до суду, де суддя вирішує, яке покарання очікує порушника.

    Відповідно до нової статті, за цькування каратимуть штрафом у розмірі від 850 до 1700 гривень.

  • В ЛЮТОМУ 2023 РОКУ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ РЕМОНТНИХ РОБІТ ГОСПОДАРСЬКИМ СПОСОБОМ ДАХУ НА СКЛАДСЬКИХ ПРИМІЩЕННЯХ , ПОШКОДЖЕНИХ В НАСЛІДОК БОМБАРДУВАНЬ МІСТА, ЗДО «СОНЕЧКО» БУЛО ОТРИМАНО БЛАГОДІЙНУ ДОПОМОГУ ВІД УПРАВЛІННЯ КАПІТАЛЬНОГО БУДІВНИЦТВА ТА ЖИТЛОВО-КОМУНАЛЬНОГО ГОСПОДАРСТВА ОХТИРСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ:
    № з/пНазва предметуНайменування одиниці виміруКількість
    1.Метало — черепиця листів20
    2.Брус 30х60х4000м/п (шт.)240 (60 шт.)
    3.Гідробарьєррулони 2
  • № з/пНазва предметуНайменування одиниці виміруКількість
    1.Набір посудушт.2
    2.Матрацишт.4
    3.Подушкишт.18
    4.Рушникшт.34
    5.Набір постільної білизнинабір12
    6.Гігієнічний набірнабір14
    7.Термосшт.15
    8.Стільчики розкладнішт.27
    9.Каністри для водишт.18
    10.Ковдришт.18
    11.Постільні комплектикомпл.8
    12.Памперсишт.10
    13.Ліхтарішт.3
    14.Свічкишт.3
    15.Каструля з кришкоюшт.1
    16.Мішок утепленийшт.1
    17.Електричне простирадлошт.1
    18.Турнікетшт.1
    19.Розкладкашт.1
  • Поради психолога

    Війна зумовлює сильний стрес, розчарування, страх. Як дорослим впоратися з такими емоціями, а відтак допомогти дитині?

     – Слухайте

    Одні діти хочуть говорити про стресогенну ситуацію, другі — ні. Обидві реакції — нормальні й природні. Якщо дитина хоче поговорити, дайте їй змогу в комфортних умовах поділитися думками й поставити запитання. Уважно вислухайте дитину, при цьому зверніть увагу на мову її тіла, емоції та спонукайте її до спокійної розмови.

    Якщо дитина не хоче наразі спілкуватися, не змушуйте її говорити. Продовжуйте спостерігати за дитиною й наголосіть, що готові її вислухати, коли вона захоче виговоритися.

     – Не уникайте складних розмов

    Дорослі хочуть захистити дитину від тривожних переживань. А тому намагаються уникати складних розмов, які, на їхню думку, можуть зумовити в дитини негативні емоції. Утім, дитину засмучує власне стресогенна ситуація, а не розмови про неї.

    Запропонуйте дитині поговорити й поставте їй відкриті запитання: «Що б ти хотів (-ла) знати?» або «Що ти відчуваєш?». Нехай інтереси та думки дитини визначають тему розмови. Якщо не можете відповісти на те чи те запитання, зізнайтеся у цьому дитині. А відтак скористайтеся нагодою побути «вихованцем» і разом із дитиною дослідіть питання, яке її цікавить. Переконайтеся, що не надаєте зайву інформацію, не вживаєте незрозумілі дитині слова.

    – Контролюйте контент, який споживає дитина

    Наразі по телебаченню та в соціальних мережах детально висвітлюють воєнні події, які відбуваються в країні. Цей контент часто містить фото та відеоматеріали, які не призначені для дітей. Крім цього, навіть дошкільники можуть самостійно шукати відповіді на запитання, які їх цікавлять, в інтернеті. Намагайтеся стежити, якої якості та в яких обсягах інформацію отримує дитина, і будьте готові інтерпретувати та пояснити те, що вона не зрозуміла.

    – Будьте готові до будь-яких запитань та реакцій дитини.

    Будьте готові до того, що дитина ставитиме запитання про війну. Відповідаючи, стежте за тоном голосу, зберігайте спокій і будьте чесними з дитиною. Поясніть дитині, зважаючи на її вік, що наразі відбувається в країні, і що ви та інші люди робите для того, щоб захистити її та вашу сім’ю. Адекватно реагуйте на відповіді та додаткові запитання дитини.

    Діти по-різному реагують на стресогенні події. Це залежить від віку та характеру дитини, та того, чи мала вона травмівний досвід у минулому. Немає правильної чи неправильної емоційної реакції на страх чи тривогу. Тож будьте готові до того, що у дитини може змінитися настрій, поведінка, щоденні звички, зокрема апетит і режим сну. Адекватно й співчутливо реагуйте на такі зміни. Однак зауважте, що вони нормальні, якщо тривають протягом короткого періоду часу. Якщо дитина постійно відчуває стрес, погано почувається й не може нормально жити, зверніться по допомогу до практичного психолога.

    – Потурбуйтеся про себе

    Ніхто не застрахований від емоцій, викликаних труднощами. Визначте свої реакції і почуття та приділіть їм увагу. Пам’ятайте, що ви — надійний ресурс для вашої дитини, а тому найліпший спосіб допомогти їй — подбати про свій стан та психічне здоров’я.

    Поділіться з дитиною техніками, які допомагають вам долати стрес, позбуватися негативних емоцій, тілесних затисків. Якщо відчуваєте, що вас переповнюють емоції і вам складно з ними впоратися, зверніться по допомогу до фахівця — практичного психолога, психотерапевта

    Підтримуйте рідних і приймайте підтримку.

        Зберігайте оптимістичний настрій і дивіться в майбутнє. Люди, сподіваються на краще й позитивно мислять, розвивають стійкість і підвищують свої шанси впоратися з негараздами й при цьому зберегти свій добробут та психічне здоров’я.

                       Чим батьки можуть допомогти дитині ?

    Якщо говорити про дітей, які живуть на лінії розмежування, у сірій зоні, то бойові дії для них не закінчувалися. Ті діти, які виїхали з території ведення бойових дій, і зараз можуть відчувати страх майбутнього.

    Безумовно, дитина багато в чому спирається на стан батьків, а ще саме зараз потребує підтримки й достатнього прояву турботи, любові з боку батьків.

    Якщо ви продовжуєте жити на небезпечній території.

    Говоріть дитині про те, що ви обов’язково подбаєте про його безпеку. Докладно розкажіть як саме.

    Не уникайте розмов дитини про її переживання. Допоможіть їй висловити свої почуття.

    З молодшими дітьми можна складати й навіть розігрувати різні казки на тему того, як головний герой пережив складні часи, впорався з усіма перешкодами й особливу увагу приділити тому, що чекає його в майбутньому.

    Зі старшими дітьми корисно мріяти вголос. Діліться власними мріями й надіями. Цікавтеся, про що мріє ваша дитина. Можна скласти карту майбутнього, що вміщає важливі події (закінчення школи, вступ до коледжу або вишу, можливі хобі та захоплення).

    Намагайтеся стабілізувати власний психологічний стан. Намагайтеся на стільки, на скільки це можливо, дотримуватися звичних ритуалів. Якщо дитина звикла до того, що ви читаєте казку перед сном, робіть це щовечора.

    Якщо є можливість, обов’язково зверніться по допомогу до психолога.

    Якщо ваша сім’я виїхала на безпечну територію.

    Говоріть дитині про те, що зараз вона перебуває в безпеці й надалі ви її має змогу забезпечити.

    Якщо вас лякає майбутнє, ви постійно перебуваєте в тривозі, то дитина обов’язково «заразиться» вашим станом. Подбайте про себе, зверніться до психолога. Якщо ваш стан буде залишатися не стабільним, дитина не зможе на вас покластися.

    Постарайтеся максимально відновити режим дня і звичні заняття дитини.

    Говоріть із дитиною, дозволяйте їй поділитися власними переживаннями. Ніколи не знецінюйте почуттів малюка.

    Плануйте із дитиною наступний день, тиждень. Складайте чіткий розклад і намагайтеся його дотримуватися. Це допоможе повернути відчуття стабільності й можливість планувати, прогнозувати те, що дитина буде робити в майбутньому.

    Максимально захистіть дитину від можливої ретравматізації. Уважно стежте за тим, які передачі дитина дивиться. Уникайте обговорення подробиць різних подій, які можуть налякати, у присутності малюка. Пам’ятайте, що будь-які сюжети містять сцени насильства, повідомлення про стихійні лиха або теракти можуть викликати ретравматізацію.

    Мрійте разом! Чудово скласти карту бажань! Для цього вам знадобляться старі журнали з великою кількістю малюнків і аркуш ватману. Запропонуйте дитині вирізати вподобані  ілюстрації з журналу, обговоріть про її бажання, потім запропонуйте розташувати вирізані картинки на аркуші ватману і приклеїти їх.

    Обов’язково виконуйте те, що пообіцяли дитині. Проводьте з дитиною достатньо часу, оточіть її турботою, увагою, любов’ю, достатнім тілесним контактом.

  • Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.11.2022 № 385-ОД «Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу», з метою психологічної підтримки педагогів у роботі з дітьми, які зазнали психотравмуючого  впливу війни, у закладах освіти області реалізується проєкт «Завжди поруч».

    Технологія реалізації проєкту передбачає проведення щотижневих зустрічей з педагогами з метою підвищення їх рівня поінформованості, формування практичних навичок щодо надання допомоги здобувачам освіти в умовах війни.

    Зустріч складається з 2 частин:

    І частина «Потурбуйся про себе» (до 5 хвилин).

    Мета – стабілізація психоемоційного стану педагогів.

    Методи роботи – вправи, афірмації, терапевтичні казки тощо.

    ІІ частина – тематична бесіда (10-15 хвилин).

    Мета – підвищення рівня поінформованості, відпрацювання навичок володіння техніками стабілізації, активізації ресурсів, розвитку психологічної стійкості.

    Методи роботи – інформування, вправи, ігри.

    Звертаємо увагу, що тема бесіди визначається з урахуванням актуальних запитів педагогів. Наводимо примірну тематику зустрічей:

    Що таке стрес, травма?

    Вікові реакції дітей на стрес.

    Важливі навички в період стресу: прийоми, які допомагають опанувати себе.

    Як говорити з дітьми про війну.

    Як психологічно підготувати дітей до повітряних тривог.

    Активності з дітьми в укритті.

    Ігри, що допомагають зняти стрес.

    Як стабілізувати свій психоемоційний стан.

    Методики розпізнавання та подолання психологічних, емоційних труднощів дітей, підвищення їх мотивації до навчання, перелючення уваги на пізнання нового, особливостей роботи з дітьми під час війни, поповнення власного ресурсу педагогічних працівників.

    Як вести себе, якщо у дитини істерика (паніка, страх, нервове тремтіння, рухове збудження, агресивна поведінка, апатія тощо).

    Орієнтовні зразки занять наведено в додатку до листа.

    Наприкінці тижня для педагогів проводиться засідання інтервізійної групи.

    Мета роботи групи – обмін досвідом, обговорення складних випадків у професійній діяльності педагогів.

    Етапи роботи інтервізійної групи:

    Перший «крок» може бути умовно названий «визначення замовника» з числа учасників групи. Кожна зустріч традиційно починається з питання ведучого: «Хто хотів би представити на розгляд свій випадок, проблему, що створюють стан дискомфорту?» Кожного з претендентів на «замовлення» ведучий просить описати протягом 1-2 хвилин свій випадок у довільній, але лаконічній формі. Після нетривалої дискусії  група обирає, віддаючи перевагу одному із «замовників».

    Другий «крок» роботи групи припускає розповідь «замовника» про свій складний випадок з практики своєї професійної діяльності. Встановлюються «м’які» обмеження за часом.

    Третій «крок» – формулювання «замовником» запитань до групи за своїм випадком, винесеним на обговорення. На цьому етапі ведучий допомагає «замовнику» сформулювати запити (питання та побажання) групі, у яких закладено бажання отримати нові знання і (або) групову підтримку. Доцільно записати питання на дошці або планшеті, оскільки всі учасники групи постійно звертаються до них, зберігаючи точність їх змісту.

    Четвертий «крок» – питання групи до учасника, чий випадок розглядається. Усі учасники задають по колу «замовнику» по одному питанню. Таких кіл може бути декілька.

    П’ятий «крок» – остаточне формулювання «замовником» питань, які він хотів би винести на обговорення.

    Шостий «крок» – відповіді групи на запитання «замовника» і вільна дискусія. Усі учасники по колу відповідають на поставлені перед ними питання. При цьому «замовник» може віддати перевагу почути відповіді на всі питання по черзі від кожного члена групи або запропонувати, щоб учасники по колу відповіли спочатку на перше питання, потім на друге і т. д. Відповіді можуть відображати:

     почуття учасників групи: «У цьому випадку я відчуваю себе …»;

     судження і «поради»;

     відповіді типу «У мене теж була подібна ситуація, і я знайшов вихід …».  

    Важливо не допускати висловлювань типу: «Я теж так думаю, як і …» або «Я не знаю, що говорити, все вже було сказано». У таких випадках ведучому необхідно нагадувати, що відповіді є «обов’язком» усіх членів групи і висловлювання точки зору, навіть аналогічної тій, що прозвучала раніше, дуже важливо.

    На сьомому «кроці» здійснюється зворотний зв’язок від керівника групи до «замовника». Ведучий узагальнює відповіді групи, висловлює власне бачення ситуації, представленої «замовником» на обговорення, припущень про причини виникнення у «замовника» труднощів тощо.

    На восьмому «кроці» «замовник» дає інформацію про свої відчуття. Його висловлювання можуть стосуватися власного емоційного стану і вражень про роботу групи. Він може також представити зворотний зв’язок конкретним учасникам, що містить його думку про ефективність їхньої діяльності, подякувати за підтримку або висловитися про свій стан словами «як стало легко і багато що зрозуміло» тощо.

     

    У журналі практичного психолога робота з реалізації проєкту фіксується як просвітницько-профілактична.

     

     

    Тема «Від емоційної рівноваги до ефективного навчання»

     

    Мета: підвищення ресурсності педагогів, сприяння оволодінню знаннями та навичками ефективного включення дітей в освітній процес.

    1 етап – «Потурбуйся про себе».

    Зараз кожен із нас – опора для іншого. І саме зараз для дітей ми значно більше, ніж учителі. Зараз ми всі – маяки та джерела зцілення для тих, хто поруч із нами.

    Техніка «Маяк»

    Вмостіться зручніше, заплющте очі, розслабтеся. Уявіть маленький скелястий острів далеко від землі. На вершині острова височіє маяк. Уявіть себе цим маяком, що стоїть на скелястому острові. Ваші стіни такі товсті і міцні, що навіть сильні вітри, які постійно дмуть на острові, не можуть похитнути вас. Із вікон верхнього поверху ви вдень і вночі, у гарну і погану погоду посилаєте потужний промінь світла, який стає орієнтиром для суден. Пам’ятайте про ту енергетичну систему, яка підтримує сталість вашого світлового променя, що ковзає океаном, застерігає мореплавців про мілини і є символом безпеки для людей на березі. Тепер намагайтеся відчути внутрішнє джерело світла в собі – світла, яке ніколи не гасне. Релаксація проводиться під легку спокійну музику.

    2 етап –  Інформування та оволодіння технікою «Привіт, Я…»

            Кожен сьогоднішній день попри цікаві зустрічі, корисне спілкування, важливу діяльність наповнений такими речами як тривога, страх за себе, своїх близьких, здоров’я та життя. Найбільше через це сьогодні страждають діти. Адже їх життєвий досвід значно менший за досвід дорослої людини, щоб впоратися з власними переживаннями. І от такі схвильовані, невпевнені у собі, іноді розлючені діти приходять до школи, щоб вчитися, спілкуватися. Щоб ця взаємодія була конструктивною, перш за все, вчителю необхідно стабілізувати їх емоції, щоб вони не заважали «тілу» мислити, включатися в обговорення, сприймати необхідну інформацію. 

            Щоби повернутися в стан спокою й дії, треба виконати дивну, але ефективну дитячу практику: візьміться за голову обома руками і скажіть: «Привіт, моя голова, рада твоєму поверненню», потім торкніться щік і скажіть: «Привіт, мої щічки, рада вашому поверненню». Далі так само треба сказати про вуха, плечі, спину, ноги, коліна та стопи.

    Буде дуже ефективно, якщо з цієї практики ви починатимете зустрічі з учнями. Тоді в них з’являться сили витримувати навантаження інтелектуальною інформацією.

     

     

    Тема «Дорослі в ресурсі заради дітей»

     

    Мета: усвідомлення педагогами власних ресурсів та їх використання для психоемоційної стабілізації в ситуації стресу.

    1 етап –  «Потурбуйся про себе».

    Кожен  із нас має внутрішній ресурс, однак не завжди може самостійно його знайти. Тому основним завданням психологічної допомоги для нас  є актуалізація адаптивних і компенсаторних ресурсів особистості, мобілізація психологічного потенціалу для подолання негативних наслідків надзвичайних обставин.

    Вправа «Додай радощів»

    Упродовж  п’яти хвилин  поміркуйте про свої особливі моменти, які дарують вам радість. Відкрийте свій щоденник і напишіть список того, що робить вас щасливими. Це може бути щось масштабне, як реалізація мрії, так і щось маленьке, наприклад, чашечка кави. Нехай це буде довгий перелік, пригадайте все-все.

    Оберіть один з пунктів і виконайте прямо зараз, насолоджуйтесь процесом.

    Якщо сьогодні ви не відчули себе щасливими, створіть для себе щастя самі: випийте смачної кави, обійміть рідних. Подякуйте за все, що маєте. Бо щастя, це не щось масштабне, це моменти, у яких ми цінуємо себе і своє життя!

    2 етап – Інформування та оволодіння техніками розслаблення

            В умовах військових дій важко залишатися продуктивним та знаходити сили, адже наше тіло в ситуації стресу працює на максимальній потужності.  Як заспокоїтись і контролювати стрес?

    Пам’ятайте, стрес це нормальна реакція на ненормальну ситуацію. З одного боку, стрес допомагає людям адаптуватися до екстрених умов. Мова йде про так званий еустрес («хороший» стрес), який мобілізує організм та допомагає вижити в небезпечній ситуації. З іншого боку, стрес може виснажувати та заважати діяти розсудливо. У цьому випадку ми говоримо про дистрес («поганий» тривалий стрес), який виснажує організм і зриває механізми адаптації.

    Щоб контролювати рівень «поганого стресу», можна скористатися  вправами, що допоможуть легко «скинути» стрес, напругу та втому, по-справжньому розслабитися та наповнитися свіжою енергією.  Ось деякі з них.

    Техніка  «ЛИЖНИК»

    Корисна для зняття м’язових, емоційних напружень; створення психологічної рівноваги при прийнятті важливих рішень. Вона швидко позбавляє від метушні та хаотичності думок і дозволяє думати про «наболіле», але вже на рівні «спокійного розуміння».

    Опис техніки: вправа складається з махів руками вгору-вниз, синхронного підйому і опускання ніг з носків на п’яти. Робимо махи руками вгору над собою і різко опускаємо їх вниз. Під час того як руки різко повертаються, п’яти у цьому ж ритмі синхронно з опусканням рук піднімаються і опускаються з невеликим стуком, злегка вдаряючись об підлогу.

     Техніка  «ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ» (виконується в найбільш зручному для  людини ритмі).

    Цю техніку застосовують для зняття накопиченої напруги та стабілізації емоційного стану.

    Опис техніки: ноги стоять зручно, руки розслаблені – крутимося вліво-вправо в розслабленому стані.

    Техніка може використовуватися і як легка розслаблювальна «колискова» перед сном, оскільки дозволяє знайти внутрішній спокій і запустити процес оздоровлення всього організму.

     

     

    Тема «Зменшуємо напругу»

     

    Мета: зниження рівня напруги у складних життєвих обставинах.  

    1 етап  – «Потурбуйся про себе»

    У стресовому стані поведінка людини значною мірою дезорганізується. Практичний досвід говорить, що дисциплінованість, організованість та самовладання запобігають дезорганізації поведінки за умов стресу.

    Що  можна зробити, щоб розслабитися, використовуючи власне тіло?   Пропонуємо одну корисну техніку.

    Техніка «М’язова релаксація»

    Постійте декілька секунд прямо, а потім, вдихаючи глибоко, станьте навшпиньки, підніміть руки вгору, потягніться, прогніться назад настільки, наскільки ви зможете. На видиху нахиліться та опустіть руки вниз. Потрясіть руками з одного боку в інший! Вони вільно бовтаються? Відчули розслаблення? Якщо так, то чудово. Якщо ні, то можна повторити.

    2 етап – Інформування та оволодіння технікою «Вгамувати сум’яття»

            Люди  по різному переживають травмуючі ситуації  і мають різні  стресові  реакції  внаслідок  впливу  травматичних подій. Одні логічно аналізують, що сталося і як це впливає на них, що з цим робити, є ті, хто впадає в паніку, інші відчувають загальну розгубленість, збентеження, сум’яття. Сум’яття – це безліч проблем плюс прагнення вирішити кожну з них саме в цю хвилину. Воно також призводить до напруги. Спосіб, який вам буде запропоновано сьогодні є ефективним як на роботі, так і при виконанні щоденних домашніх справ.

             Техніка «Вгамувати сум’яття»

             Сядьте зручно, згадайте скільки важливих справ вам потрібно зробити сьогодні. Прислухайтеся до своїх почуттів, можливо, вас щось бентежить, ви відчуваєте, що стаєте неуважним, не знаєте, з чого почати.

             Подивіться на годинник та постарайтеся повністю зосередитися на тому, що ви будете робити в подальші 10 хвилин. Не дозволяйте собі відволікатися або ухилятися від основної справи. Зосередьтесь на майбутній діяльності, незалежно від того, що це (навчання, домашнє прибирання, розмова). Концентруйте увагу  на чомусь одному протягом 10 хвилин.

    Після закінчення вправи, швидше за все, відчуєте себе спокійно, а попрактикувавши, зможете досягати доброго результату за 2 – 3 хвилини.

     

     

    Тема «Як говорити з дітьми про війну»

    Мета: надати педагогам практичні рекомендації щодо відповідей на актуальні питання дітей про війну.

    1 етап  – «Потурбуйся про себе»

    Робота педагога з дітьми, які мають травматичний досвід, пов’язана з високим психологічним напруженням та значними емоційними витратами. А тому піклування і турбота педагога про себе – це перша і необхідна умова здатності працювати з дітьми, які зазнали впливу травмуючих подій.

    Одним із проявів піклування про себе є  ставлення до себе, як до друга. Досвід самопідтримки з’являється з досвіду підтримки. Коли ми росли, нас частіше критикували, ніж підтримували, тому зараз ми всі вчимося самопідтримки. Треба навитися говорити собі ті слова, які ви кажете чи казали б дорогому другу. Запитайте себе: «Моя дівчинко (мій хлопчику), чого ти зараз хочеш?». Ми звертаємося до своєї внутрішньої дитини, вона зараз відчуває тривогу й небезпеку.  

    Можна запитати в себе: «Як зараз я можу про себе попіклуватися?» (відповіді педагогів).

    Важливо підтримувати себе в різних емоціях. Якщо поруч із вами немає дітей, дайте собі можливість проявити емоції, які ви відчуваєте. Якщо відчуваєте потребу плакати чи злитися, робіть це. Якщо хочете лаятися – лайтеся. Це про знеболення. Так у людини виробляється гормон ендорфін, що вважається природним знеболювальним.

    Той, хто вміє піклуватися про себе, зможе попіклуватися й про тих, хто поряд, зокрема, про дітей, наших учнів. Це особливо актуально в сучасних умовах, адже у дітей недостатньо внутрішніх ресурсів, щоб самостійно «опрацювати» складну ситуацію, якою є  війна.

    2 етап – Інформування

    Час від часу в дорослих виникає питання, як говорити з дітьми на тему війни та й взагалі, чи говорити про це. Психологи запевняють, що говорити про те, що відбувається, з дітьми треба. По-перше, тому що питання, які стосуються життя і смерті, добра і зла, вимагають роз’яснення та підтримки з боку значущого дорослого. По-друге, для того, щоб дитина розуміла, що відбувається і чому звичний життєвий уклад змінився. А по-третє, якщо дитина не почує від дорослих чітких відповідей, вона почне шукати рішення самостійно. І тут вже може нафантазувати все, що завгодно. Внаслідок цього нерідко розвиваються різноманітні фобії.  

            Як реагувати на розмови дитини про війну?

    Дії можуть бути такі:

    запропонувати подивитися один одному в очі, адже коли ми дивимося в очі іншій людині, це дає більше відчуття безпеки та близькості;

    можна запропонувати сказати одне одному слова підтримки чи просто якесь вітання;

    можемо сказати: «Зараз ми всі переживаємо жахливо складний досвід. Але я так рада бачити тебе. І це означає, що ми справляємося, ми сильні»;

    запропонувати дитині поділитися тим, що їй допомагає вистояти й справитися, поділитися зі своїм досвідом.

    Після цього можна запропонувати дитині будь-яку дихальну практику.

    Як відповідати на дитячі питання під час війни?

    Питання «Чому ти плачеш?» – Відповідь: Я сумую, бо декому з вояків, які за нас б’ються, зараз боляче. 

    Говоріть якомога простіше. Пам’ятайте, що дитина збентежиться, якщо побачить, що ви засмучені чи шоковані через жахливі причини, яких вона не здатна зрозуміти. Намагайтесь не виявляти надміру слабкості при дітях!   

    Питання «Чому існують війни?» Відповідь: Війни можуть починатись з багатьох причин. Наприклад, країна може відчувати, що в неї недостатньо землі або ресурсів, і може спробувати отримати їх, насильно відбираючи в іншої країни. Але війни так само можуть ставатись і через те, що одна країна хоче «нав’язати свій спосіб бачення світу».

    Питання «Чому люди помирають?» – – Відповідь: Більшість дитячих реакцій на новини складаються із здогадок. Дитина ще не має достатньо досвіду, щоб зрозуміти взаємозв’язок, очевидний для дорослих. Питання «Що?» породжує безліч питань «Чому?», наприклад, «Чому солдати помирають? Чому на нас напала інша країна?». Намагайтесь відповідати чесно і якомога коротше: «Солдати помирають, бо їх поранив ворог. Люди воюють, аби захистити свою країну. На нас напали, бо хочуть захопити нашу землю». Пам’ятайте, що говорити слід якомога простіше.

    Питання «Мій тато (брат, дядько, родич) теж загине?» – Відповідь: На подібні питання відповідати важко, особливо якщо батько (чи інший родич) – військовий, медик чи волонтер (або перебуває далеко у небезпечній зоні). Не варто піддаватися бажанню сказати звичне й заспокійливе: «Ні, не загине». Зрештою, чи ми самі у цьому певні? А діти дуже чутливі до неправди. Тому варто сказати щось на кшталт: «Ти хвилюєшся, адже тато зараз допомагає відвойовувати країну, так? Ми всі хвилюємося. Але він не сам. Поруч із ним багато чоловіків та жінок, чия робота – захищати один одного. Ми сподіваємося, що він скоро повернеться. Але зараз має справи».

    Бережіть себе і пам’ятайте, що відповідати на дитячі питання слід щиро і якомога простіше. Будьте чесними і послідовними у своїх відповідях. У вас все вийде, а війна обов’язково закінчиться.

     

  •  

     

    1. Говоріть з дитиною спокій­но

    Про те, що відбувається, вар­то говорити з дитиною тому до­рослому, який найбільше зберігає спокій;

    Підлітків важливо навчати, де шукати перевірену інформацію, ді­литися джерелами.

    2. Проявляйте надійність

    Варто сказати дитині, що ви зробите все, щоб захистити її і себе від небезпеки, що наша армія дасть відсіч;

    Обійняти можна дитину до підліткового віку;

    Підлітки ж, навпаки, можуть сприймати обійми як слабкість.

    3. Грайте в ігри та виконуйте з дитиною заспокійливі вправи

    Можна ліпити з пластиліну;

    Окреслити навколо себе «коло безпеки» – з нитки, наприклад;

    Грати в настільні ігри (шашки, шахи);

    Малювати;

    Грати у слова, ігри в телефоні, в яких залучене просторове сприй­няття (наприклад, Тетрис).

    4. «Займіть» чимось аудіаль­ний канал дитини

    Від виття сирен особливе на­вантаження у дитини на аудіальний канал сприймання, тому його по­трібно чимось «зайняти»: слухати в навушниках аудіо­казки та музику; співати, грати на чомусь, що є.

    5. Навчайте дитину правил безпеки

    Де вона може зустрітися з вами або іншими родичами;

    Де переховуватися, якщо буде втрачено мобільний зв’язок;

    Не сперечатися з дорослими та слідувати за тим, хто відпові­дальний за безпеку.

    6. Довірте дитині відпові­дальне завдання

    Покласти на дитину відпові­дальність, яка їй до снаги, напри­клад, доручити дитині слідкувати за іграшкою;

    Попросіть дитину придумати казку про якогось персонажа, або уявити себе журналістом та про­вести репортаж з місця події тощо.

    7. Як відвернути увагу дитини

    Виконуйте разом із дитиною рутинні справи;

    Обіймайте дитину;

    Жартуйте з нею;

    Поїть дитину теплими напоя­ми, годуйте її чимось смачненьким;

    Вмикайте на планшеті мульти­ки, серіали, розповідайте казки, іс­торії, читайте дітям вголос.

    8. Дозволяйте дитині вивіль­няти ненависть та злість

    І для дорослих, і для дітей ви­являти злість (ненавидіти, лаяти­ся, кричати) – це здорова реакція. Можна це робити в ігровій формі:

    Застосовувати гру «Злий бо­бер», наприклад, спочатку приду­мати злу тваринку і поводитися так, як, на вашу думку, може себе вести ця тваринка. Потім перетворити на добру тваринку. Потім – на людину;

    Сльози та плач – теж нормально в цій ситуації, тому дайте дитині ви­плакатися. Після емоційного вивіль­нення дитині буде легше заснути.

    9. За панічної атаки виконуй­те вправи

    Потерти кінчик носа;

    Натиснути несильно на очні яблука з двох боків;

    Витягувати якомога далі язи­ка – ніби намагаючись торкнутися грудної клітки;

    Покласти руку на живіт, при­близно на 3 пальці нижче сонячно­го сплетіння, та постукати по цьому місцю;

    Подивитися вправо, не по­вертаючи голови, – якомога далі на 15-20 секунд, потім перевести по­гляд прямо, потім подивіться вліво – якомога далі, потім знову прямо;

    Лягти на спину і робити рухи ногами, як на велосипеді;

    Розтерти точку між підмізин­ним (четвертим) пальцем та мі­зинцем – там знаходиться «точка паніки».

    10. Як підтримати дитину під час евакуації

    Перший етап – дитині важливо казати:

    що ми робимо все можливе, щоб ми були у безпеці;

    у дорозі ми будемо весь час із тобою, буде багато дітей та дорос­лих;

    нас зустрінуть добрі люди та допоможуть;

    пояснити, що їдемо не наза­вжди, а доки не стане безпечно;

    буде тимчасовий дім, можли­во, ми житимемо разом з великою кількістю людей;

    якщо батько дитини залиша­ється в Україні, пояснити, що мама їде з тобою вдвох, а тато приєдна­ється до нас, як тільки зможе, чи ми до нього повернемося;

    якщо дитина плаче, намагай­теся витримати її почуття без осуду та відчуття провини;

    якщо ви їдете в іншу країну, візьміть кілька книг, які були б на­писані вашою мовою. Це буде дуже важливо. Дорогою показуйте дити­ні фото, відео з цієї країни.

    Другий етап – правила:

    зараз важливо, щоб ти нам у всьому допомагав;

    був завжди поруч, нікуди не тікав, ні з ким чужим не йшов, не вередував;

    дайте дитині доручення, яке їй під силу, наприклад: стежити за її рюкзачком, пити воду і вам нага­дувати;

    дякуйте дитині за те, що вона допомагає вам у дорозі, що ви ба­чите, як дитині складно, але вона справляється;

    придумайте кілька ігор, у яких ви будете перенаправляти увагу та енергію дитини.

    можна дати їй завдання фото­графувати дорогу;

    важливо переконатися, що дитина знає своє прізвище та ім’я, імена та прізвища батьків та дорос­лих, які її супроводжують. Покла­діть дитині до кишені аркуш із її та вашими даними.

    Після приїзду на місце скажіть дитині: «Ось ми й у безпеці. Дякую за те, що ми змогли разом це зро­бити. Зараз будемо знайомитися з нашим новим домом. Він не схожий на наш будинок. Я не знаю, чи спо­добається він тобі й мені. Але ми зможемо зробити його нашим. Ми з тобою – як равлики: наш будино­чок завжди з нами. А до інших міст ми з тобою звикнемо. Люблю тебе. У нас обов’язково все буде добре, де б ми не були».

  • «Колоски у полі, хліб у нашому домі»

    Хліб — усьому голова. Презентація https://www.youtube.com/watch?v=7dAjwa77ZUE

    «Дітям про хліб» заняття дитина у соціумі https://www.youtube.com/watch?v=T-NDj1rURkM

    Від зернини до столу https://www.youtube.com/watch?v=L2PLgn7xhdU

    Від поля до столу. Як роблять хліб? для дітей https://www.youtube.com/watch?v=1-p3Ax71yLA

    Правила поводження з хлібом https://www.youtube.com/watch?v=C56SiKHt-2c

    Гра «Відгадай найбільше виробів із борошна» https://www.youtube.com/watch?v=2CzVHcSFqms

    Казка В.Сухомлинського «Моя мама пахне хлібом!» https://www.youtube.com/watch?v=eE205jkvEls

    Заняття «Ознайомлення з професією пекаря» https://www.youtube.com/watch?v=3wnUvQmjBOk

    Ліплення «Коровай»  https://www.youtube.com/watch?v=ugugbSuidzk

    Заняття «Хліб — усьому голова» (ліплення) https://www.youtube.com/watch?v=s8q99zaDGok

    Ліплення «Бублики для Тетянки» https://www.youtube.com/watch?v=1XbPVZboTRk

    Як зробити колосок https://www.youtube.com/watch?v=hwNoLNNG4CU

    Оповідання Василя Сухомлинського «Борщ зі скибкою свіжого хліба» https://www.youtube.com/watch?v=FBQknKPJH3w

    Колобок. Казка українською мовою https://www.youtube.com/watch?v=jdE38n9fccc

    КОЛОСОК — казка українською мовою для дітей https://www.youtube.com/watch?v=2cxWVeHaCko

    Дитяча пісенька КОЛОБОК https://www.youtube.com/watch?v=wlZ3Gmkb-Mo

    Пісня «Хліб святий» https://www.youtube.com/watch?v=liikHdsY6Vg

    Пісня «Калачі» https://www.youtube.com/watch?v=Nm-_UoqviEE

    «Пиріжки-рогалики» Дитяча пісенька https://www.youtube.com/watch?v=qYWwH_U0kKQ

    Руханка — танок «Колобок» https://www.youtube.com/watch?v=vrPUPNhlQdw

    Екскурсія на виробництво хліба https://www.youtube.com/watch?v=1Ebg4OzVCl4

    Хліб у різних країнах світу https://www.youtube.com/watch?v=zs8-8_tfIRM

     

    4-й рік життя:

     

     

    5-й рік життя:

    6-й рік життя:

  • photo_2022-08-29_13-39-05 (2)

  • Сказ — це гостре особливо небезпечне  вірусне захворювання  усіх теплокровних тварин і людини, спричинене нейротропним вірусом сказу (англ. Rabies virus) із роду Lyssavirus. Характеризується розвитком своєрідного енцефаліту зі стрімким пошкодженням центральної нервової системи і завжди закінчується смертю.

    У медичній літературі інших країн хвороба відома як рабієс (у тварин) і гідрофобія (у людей).

    Причини сказу і шляхи передавання інфекції

    Джерелом та резервуаром збудника сказу є усі теплокровні тварини, з яких найбільш небезпечні для інфікування людини  м,ясоїдні (дикі та домашні). Людина може інфікуватися збудником сказу від хворої на сказ тварини через:

    • укус;
    • подряпину та мікроушкодження шкіри;
    • потрапляння контамінованої збудником сказу слини на слизові оболонки.

    У контактний спосіб людей найчастіше інфікують коти й собаки — з-поміж свійської фауни, а в дикій природі — лисиці та вовки. В Україні головним джерелом збудника сказу у дикій природі є червоні лиси, збудник сказу виявлявся також у кажанів.

    Серед свійських тварин особливу небезпеку становлять безпритульні тварини, зокрема собаки, для яких укус є інстинктивною реакцією для захисту території, членів зграї або здобуття їжі; в останні роки збільшилась роль котів, які нерідко мають спільні з лисицями території лову мишей, досить часто хворіють на сказ також сільськогосподарські тварини.

    Доведена можливість аерогенно-контактного зараження (у лабораторних умовах, під час відвідування печер, населених кажанами), коли вірус пасивно потрапляє через кон’юнктиву, слизову ротоглотки,а також при трансплантації органів від померлих  від сказу людей. За даними ВООЗ, у 99% випадків захворювання та смерті людини від сказу джерелом збудника  є собаки та кішки. В Україні – в 50 % кішки. Близько 40% жертв укусів імовірно хворих на сказ собак — діти віком до 15 років.

    Якщо вас укусила чи лизнула безпритульна або дика тварина, негайно зверніться до лікаря! Зволікання може коштувати життя!

    Симптоми сказу

    У людини інкубаційний період сказу, як правило, триває від 7 днів до 3 місяців, але може збільшуватися до 1-го  чи 3-х років, залежно від низки факторів:

    • місця, кількості й глибини укусів (найнебезпечніші укуси в обличчя та голову загалом);
    • кількості й активності вірусу, що потрапив у рану;
    • віку постраждалого (діти вразливіші за дорослих).

    Початкові симптоми сказу — підвищення температури та біль, а також незвичні або незрозумілі відчуття поколювання, пощипування чи печіння у місці пошкодження. Після появи симптомів захворювання практично завжди закінчується летально. У процесі поширення вірусу центральною нервовою системою розвивається прогресивне смертельне запалення головного і спинного мозку.

    Є дві форми цього захворювання: активний і паралітичний сказ.

    Для людей з активним сказом характерні гіперактивність, гідрофобія (боязнь води) та інколи аерофобія (боязнь протягів або свіжого повітря). Смерть настає за кілька днів у результаті зупинки роботи серця, дихання.

    На паралітичний сказ припадає близько 30% усіх випадків захворювання у людей. Ця форма сказу триває довше за попередню із легшим перебігом. М’язи поступово паралізуються, починаючи з місця укусу чи подряпини. Повільно розвивається кома, і настає смерть.

    Симптоми сказу у тварин залежать від стадії захворювання.

    Початкова стадія (триває до п’яти днів):

    • наявні сліди від укусів;
    • гризуть місце укусу;
    • ласкаві, примхливі, насторожені одночасно;
    • слабкий апетит;
    • їдять неїстівне;
    • слинотеча;
    • блювота.

    Збуджена стадія (2–3 дні):

    • агресивні;
    • збуджені;
    • нападають;
    • намагаються утекти;
    • гризуть землю;
    • їдять неїстівне;
    • конвульсії;
    • блювота;
    • параліч;
    • косоокість.

    Паралітична стадія (2–4 дні):

    • виснаження;
    • повний параліч;
    • смерть.

     

    Профілактика сказу

    Профілактичні заходи поділяються на два напрями: боротьба з носіями збудника і недопущення розвитку захворювання у людини, яку покусала чи обслинила скажена тварина.

    Для профілактики сказу необхідно:

    • регулярно вакцинувати свійських тварин;тадиких м’ясоїдних тварин (пероральна імунізація шляхом розкладання у місцях їх перебування їстівних приманок з вакцинами);
    • уникати контактів із потенційно небезпечними тваринами;
    • не торкатися диких чи безпритульних тварин;
    • не підгодовувати безпритульних тварин у місцях, де постійно перебувають люди (особливо діти);
    • виконувати правила утримання тварин.

    Стережіться безпритульних, а тим більше диких тварин, які не бояться самі до вас підійти.

    Сказу можна повністю уникнути, якщо після укусу людина як найшвидше отримає необхідну медичну допомогу. Курс антирабічних щеплень призначають у разі ймовірного або наявного інфікування людини, після визначення приналежності випадків укусів до певних категорій контакту згідно з рекомендаціями ВООЗ. Самовільно припиняти лікування чи порушувати режим поведінки під час нього неприпустимо!

    Перша медична допомога після укусу

    Якщо вас укусила чи обслинила тварина (особливо дика чи безпритульна) негайно зверніться до лікаря! Якщо тварина домашня, попросіть власника надати документи, що підтверджують її щеплення.

    Коли лікар недоступний, ретельно промийте рану протягом щонайменше 15 хв мильною водою, мийними засобами, дезінфектантами для обробки ран у хірургічній практиці або іншими засобами (70%-м спиртом або 5%-м розчином йоду), що нейтралізують вірус.

    Після цього неодмінно зверніться по медичну допомогу.

    Обов’язковому щепленню підлягають люди:

    • яких покусали скажені чи підозрілі на сказ тварини безпосередньо або через одяг навіть за найменших ушкоджень шкіри;
    • покусані будь-якими дикими тваринами (навіть без підозри на сказ);
    • подряпані підозрілими на сказ тваринами або в разі забризкування подряпин слиною таких тварин, потрапляння її на слизові оболонки;
    • які зазнали будь-якого мікроушкодження шкіри під час роботи з хворими на сказ тваринами, патологічним матеріалом або транспортування трупів тварин для дослідження.

    Курс профілактичної імунізації призначають людям, які професійно пов’язані з ризиком зараження сказом: ветеринарні фахівці, ловці собак, котів, мисливці, працівники лабораторій, які працюють з вірусом сказу тощо.

    Що робити із твариною, підозрілою на сказ

    Собаку, кота чи іншу тварину, яка покусала людей або тварин, слід негайно доправити до найближчої ветеринарної клініки для огляду й утримання під наглядом спеціалістів протягом десяти днів, у жодному разі їх не вбивати !

    Сьогодні сказ реєструють у 150 державах і територіях світу, на всіх континентах, окрім Антарктиди.

    Щороку від цього захворювання в світі гине понад 55 000 людей і більше 1 млн тварин; 95% випадків смерті від сказу фіксують в Африці та Азії.

    Із кінця 1990-х епіцентр сказу в європейському регіоні через високий рівень імунізації диких тварин у Західній та Центральній Європі перемістився на схід.

    В Україні останні 30 років епідемічна ситуація щодо захворюваності людей на сказ є нестійкою. Реєструють поодинокі випадки захворювань, є умови для їхнього поширення. Зокрема, цього року зареєстровано два випадки захворювання серед людей (2017 — теж два, 2016 — чотири).  У 2018 році зареєстровано 1 випадок захворювання у Львівській області (на 1 випадок менше попереднього року).  Статистика укусів за 2018 рік тут.

    За даними на 1.09.2018, в Україні наявна 12 981 доза антирабічного імуноглобуліну.

    Завантажити інформаційні матеріали про сказ можна за посиланням.

    Сьогодні сказ реєструють у 150 державах і територіях світу, на всіх континентах, окрім Антарктиди.

    Щороку від цього захворювання в світі гине понад 55 000 людей і більше 1 млн тварин; 95% випадків смерті від сказу фіксують в Африці та Азії.

    Із кінця 1990-х епіцентр сказу в європейському регіоні через високий рівень імунізації диких тварин у Західній та Центральній Європі перемістився на схід.

    В Україні останні 30 років епідемічна ситуація щодо захворюваності людей на сказ є нестійкою. Реєструють поодинокі випадки захворювань, є умови для їхнього поширення.

  • Загартування дітей дошкільного віку

    Система загартовуючих дій направлена на підвищення витривалості організму дитини, його опору на погані фактори зовнішнього середовища, а також на покращення пристосування до швидких і різких змін у погоді.

    Засобами загартування є передусім природні фактори: повітря, вода, сонце, земля. Кожний природний фактор може бути застосований у цілях оздоровлення тільки у тому випадку, якщо відповідає гігієнічним потребам.

    Таке загартування складається з того, що подразнення рецепторів шкіряної поверхні сприяє короткостроковому рефлекторному зниженню судин шкіри із наступним їх розширенням: видозміни серцевої діяльності, прискорення пульсу, деякі короткочасні підвищення артеріального тиску, видозмінені дихання.

    В результаті всіх цих видозмін покращується рівень обміну речовин. 

    Загартовуючі процедури:

    – загартування водою

    – обтирання рукавичкою

    – обливання ніг

    – ходіння босоніж

    – купання у басейні

    – загартування сонячними променями

    – загартування повітрям

    – загартування ґрунтом

    Загартування сонячними променями

    Загартування сонячними променями слід розпочинати після попередньої підготовки організму дитини повітряними ваннами. Сонячні ванни бажано проводити вранці і під вечір.

    Сонячні ванни рекомендується проводити не раніше, як через 1,5 години після попереднього прийняття їжі і закінчувати не пізніше, ніж за 0,5 год. до їжі. Одяг дітей повинен захищати від перегріву: біла панама, світла сорочка, трусики. В перші сонячні дні слід регулювати перебування дітей під променями сонця, не дозволяти їм затримуватись одночасно більш ніж 5 – 6 хв. Після появи доброго загару, продовження перебування на сонці доводити до 8 – 10 хв. 2 – З рази. Сонячні ванни бажано закінчувати водними процедурами – обтирання, обливання.

    Сонячні ванни обов’язково пов’язувати з водними процедурами і в літній період проводити їх після 10—15 хв. після купання, як висохне тіло. Таке співвідношення дає можливість ультрафіолетовим променям, які викликають утворення вітаміну «Д» більш інтенсивно проникати в дитячий організм.

    Загартування повітрям

    Загартування повітрям спочатку потрібно проводити в приміщенні, щоб дитячий організм адаптувався до пониження температури в повітрі.

    Загартування таке слід проводити в полегшеному одязі протягом дня.

    Дуже корисне перебування дітей влітку, восени і весною в ранкові години на свіжому повітрі.

    Загартування водою

    Дію води людина (дитина) використовує на собі з моменту народження. Всі гігієнічні процедури засновані на використанні води. При правильній організації вони можуть бути також і загартовуючим впливом.

    В порядку збільшення сили дії водних процедур ми розділяємо таким чином: місцеві та загальні.

    Місцеві: ранкове умивання, миття рук до ліктів, миття шиї, ніг.

    Загальні: обтирання рукавичкою, обливання ніг, ходіння босоніж (по ранковій росі, вологих килимках), купання на свіжому повітрі, ігри з водою, снігом, крижинками.

    Обтирання рукавичкою

    Має бути пара рукавичок. Спочатку беруть їх сухими (для адаптації), а потім змочують у воді (початкова температура +34°с і зменшується кожні 3 дні до +23°с). обтиратись до легкого почервоніння в такій послідовності: верхні кінцівки, потім нижні, груди, живіт. Після обтирання вологою рукавичкою застосовують сухий рушник для легкого масажу (супутні заходи: різні рухи руками, повороти тулуба, нахили).

    Обливання ніг

    Обливання взимку перед сном, влітку після сну (Т води від +26 до +18, кожен раз знижувати). При обливанні контрастному Т +36°, кінцева +25°с. Супутні заходи: потупування ногами, згинання та розгинання пальців.

    Ходіння босоніж

    По ранковій росі – весною, влітку, восени. Впродовж року ходити по вологих килимках в приміщені, килимки просочені розчином морської солі, йоду, відварами лікарських рослин. Залежно від різновиду, температури повітря, місця проведення процедура триває від 1 до 10 хвилин.

    Супутні заходи: вправи для профілактики плоскостопості.

      Ігри з водою

    Ігри з водою слід проводити цілий рік, влітку на вулиці, в зимовий час в приміщенні. Наприклад, гра з водою «Каченята». Діти занурюють пластикові, гумові іграшки у воду та намагаються утворити свої казкові композиції.

    Купання у виносному басейні

    Процедура, яку діти проводять з великим задоволенням і радістю. Купання проводиться у першу половину дня з 10 до 12 год., або в другу половину з 15 до 17 год.. Термін купання 3 – 10 хв.

    Купання в воді можна поєднувати з танцями, іграми. Температура повітря повинна бути до +26°, температура води не нижча +22°.

    Загартовувати дітей необхідно для того, щоб підвищити їх
    стійкість до впливу низьких і високих температур повітря і за рахунок цього запобігти часті захворювання.
    Основні ефекти процедур що гартують:
    §  Зміцнення нервової системи,
    §  Розвиток м’язів і кісток,
    §  Поліпшення роботи внутрішніх органів,
    §  Активізація обміну речовин,
    §  Несприйнятливість до дії хвороботворних чинників.

    При загартовуванні дітей слід дотримуватися таких основних принципів:
    * Проводити загартовуючі процедури систематично,
    §  Збільшувати час впливу загартовуваного фактора поступово,
    §  Враховувати настрій дитини і проводити процедури у формі гри,
    §  Починати загартовувати в будь-якому віці,
    §  Ніколи не виконувати процедури, якщо малюк замерз, тобто не допускати переохолодження дитини,
    §  Уникати сильних подразників: тривалого впливу холодної води або дуже низьких температур повітря, а також перегрівання на сонці,
    §  Правильно підбирати одяг та взуття: вони повинна відповідати температурі навколишнього повітря і бути з натуральних тканин і матеріалів,
    §  Загартовуватися всією сім’єю,
    §  Процедури загартовування поєднувати з фізичними вправами і масажем,
    §  В приміщенні, де перебуває дитина, ніколи не курити.

  •  

  • «Тиждень транспорту»  (правила дорожнього руху)

    Транспорт із тваринками для дітей https://www.youtube.com/watch?v=ywBu3FxrIHA

    Правила дорожнього руху https://www.youtube.com/watch?v=i-8IMnrAwtY

    «Розумний світлофор» (Малювання) https://www.youtube.com/watch?v=iu8k5gfM6CQ

    Руханка про машини https://www.youtube.com/watch?v=uJb_EPlY5dA

    «Колеса в автобусі крутяться» — дитяча пісенька  https://www.youtube.com/watch?v=BQ_M2jLndjU

    Пальчикова вправа «Їхали ми, їхали» https://www.youtube.com/watch?v=YOUa7HFRTCM

    Вирощуємо полуницю — мультик про транспорт українською https://www.youtube.com/watch?v=E9T6SnJit98

    Заняття з ліплення «Світлофор Моргайлик» https://www.youtube.com/watch?v=86omPUUfdec

    Саморобка-аплікація «Машина швидкої допомоги» – https://www.facebook.com/watch/?v=2289248564554909

    4-й рік життя:

    5-й рік життя:

     

    6-й рік життя:

     

     

  • Розвивальні ігри з піском https://www.youtube.com/watch?v=G61x_xI8pY4

    Граємо з манкою https://www.youtube.com/watch?v=TFxOu5z4fjQ

    Руханка «Раз! Два! Три!»  https://www.youtube.com/watch?v=CqOr8xqBiK4

    Пісня «Булька» https://www.youtube.com/watch?v=7V2ZmuWXE00

    Як зробити солоне тісто https://www.youtube.com/watch?v=fkR2JE2T6iU

    Ліплення із солоного тіста «Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=GsVF2EIiZTE

    Ліплення із солоного тіста «Котик. Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=9ulMyRia-jU

    Ліплення «Котик» https://www.youtube.com/watch?v=EFvjeNk-aYM

    Пальчикова вправа «Добрий день» https://www.youtube.com/watch?v=JO37-6auCxE

    4-й рік життя:

    5-й рік життя:

     

    6-й рік життя:

     

     

  • «Пошуково-дослідницька діяльність»

    Міні лабораторія. Таємниці води: досліди для дітей старшого дошкільного віку https://www.youtube.com/watch?v=Xznre8EAijQ

    Досліди для дітей середнього дошкільного віку «Повітря навколо нас» https://www.youtube.com/watch?v=YHPP-0NWe6w

    «Досліди з манною крупою» https://www.youtube.com/watch?v=Jfj56HxY6_E

    Досліди з піском https://www.youtube.com/watch?v=Q6cTgYa2WdE

    Цікаві досліди https://www.youtube.com/watch?v=igkqoM7KukA

    Експерименти з рідинами https://www.youtube.com/watch?v=FDkd2rMgaVE

    4-й рік життя:

     

    5-й рік життя:

     

     

     

    6-й рік життя:

     

     

     

    Звідки з’являється дощ — Мультик про дощ https://www.youtube.com/watch?v=fnDKog86pvE

    Фізкультхвилинка для оченят  «Кругообіг води у природі» https://www.youtube.com/watch?v=eqkdAwOlKMc

    Руханка «Дощик за вікном» https://www.youtube.com/watch?v=dcJ9uGl_-CE

    Пальчикова гра «Дощик» https://www.youtube.com/watch?v=Fj_pERrAKz8

    Звуки природи  — дитяча пісенька про дощ https://www.youtube.com/watch?v=W97SvIiACuA

    Аплікація — дослід «Квітка з паперу» https://www.youtube.com/watch?v=izu-9K5B3P8&list=PLGQtAl_vMq_fZ4UQfMum8SrzUbDEn98d9&index=9

    Аплікація з природного матеріалу «Квітка у горщику» https://www.facebook.com/groups/dnz222/permalink/2640043699571885/?d=null&vh=i

     

  • «Природа рідного краю» (квіти, трави, комахи, тварини, водойми і т. д.)

    Комахи та інші малі істоти https://www.youtube.com/watch?v=a_tbxoQXcMk

    Пригоди лісових друзів. (Охорона природи) https://www.youtube.com/watch?v=JZL8EqG7YoI

    Рухлива гра «Пройди як…» (імітаційні рухи різних тварин)

    https://www.youtube.com/watch?v=1YiOi_t7Fq4

    Руханка «Бджілка Ляля»

    https://youtube.com/watch?v=SfKOo53Bw_k&feature=share

    Розгляд картини

    Заняття з малювання для дітей молодшої групи «Кульбаби»

    https://www.youtube.com/watch?v=2rH-eDUU7TU

    Пальчикова вправа «Дощик» https://www.youtube.com/watch?v=F6yLsYcyuNI

    Розгляд картини

    «Цікаве малювання» (нетрадиційна техніка малювання – монотипія) https://www.youtube.com/watch?v=WmECwnPsZp0

    Математика для дошкільнят. Дидактична гра «Скільки було?», анімаційна гра «Відгадай» https://www.youtube.com/watch?v=vSuSVKJJ2rY

    Дидактична гра «Хто що їсть?» https://www.youtube.com/watch?v=nOvZ8Y9KZ-Y

    Розвиток мовлення для дошкільнят. Дидактична анімаційна гра «Хованки» https://www.youtube.com/watch?v=33IRhtfBybs

    Вірш «Квіточка» (Асоціативний метод вивчення) https://www.youtube.com/watch?v=WyR_xBBjWXg

    «Кульбабка» — нетрадиційна техніка малювання https://www.youtube.com/watch?v=uMoJ9lxZaNM

     

  •  изображение_2022-06-06_101552768

     

     

  •  

    На виконання Розпорядження голови Сумської ОДА від 15.02.2021 № 63-ОД «Про проведення занять з евакуації», адміністрація Охтирського навчального закладу (ясла–садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області повідомляє, що 21.02.2022 року  у закладі було проведено практичне заняття з евакуації дітей та працівників на випадок виникнення надзвичайної ситуації.

    273969289_633794044403652_6509579014729029068_n

    274485263_234061752177780_6550820241242859032_n

    273961842_256133976679513_4399661057745362130_n

     

    274351229_381102683376395_6208607724518834711_n

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

  • Безпека на дорозі: що повинні знати діти…

    /Files/images/bezpeka/1.jpg

    Рух пішоходів
    • Пішоходи повинні ходити по тротуарах або пішохідних доріжках, притримуючись правого боку, а за їх відсутності — по велосипедних доріжках або в один ряд по узбіччю дороги, назустріч рухові транспортних засобів.
    • На дорогах, що мають розмежувальну смугу, а також на дорогах поза населеними пунктами можна рухатися по зовнішньому краю проїжджої частини назустріч рухові транспортних засобів.
    • Переходити проїжджу частину поза пішохідним переходом за наявності роздільної смуги на дорозі заборонено.
    • Рух пішоходів по швидкісних дорогах заборонено.
    • Організованим колонам людей дозволено рухатися тільки з правого боку проїжджої частини в напрямку руху транспортних засобів не більше ніж по чотири особи в ряд і за умови, що колона займе не більше ніж половину ширини проїжджої частини. Для своєчасного попередження водіїв транспортного засобу про рух колони спереду і ззаду неї повинні бути супроводжуючі з червоними прапорцями, а в темний період доби — із засвіченими ліхтарями: спереду — білого кольору, позаду — червоного.
    • Пішохідний перехід — ділянка проїжджої частини або інженерна споруда, призначена для руху пішоходів через дорогу. Пішохідні переходи позначаються дорожніми знаками, дорожньою розміткою, світлофорами.
    • За відсутності дорожньої розмітки межі пішохідного переходу визначаються відстанню між дорожніми знаками, а на перехресті — шириною тротуарів.
    Правила поведінки під час переходу через дорогу
    • Якщо в зоні видимості немає перехрестя або переходу, а дорога має не більше ніж три смуги руху для обох напрямків, то переходити проїжджу частину необхідно тільки кроком, не поспішаючи, по прямій, перпендикулярній до тротуару.
    • При цьому треба бути дуже обережними: оцінити відстань до транспортного засобу, що наближається, його швидкість, переконатися у відсутності небезпеки і не створювати перешкод іншим учасникам дорожнього руху.
    • Заборонено переходити проїжджу частину поза пішохідним переходом, якщо на дорозі є роздільна смуга або дорога має чотири смуги і більше для руху в обох напрямках, а також у місцях, де встановлені огорожі.
    • Переходити проїжджу частину дозволено тільки по підземних, наземних і надземних пішохідних переходах (типи переходів), які бувають регульовані і нерегульовані (види переходів), позначених лініями дорожньої розмітки «зебра» або дорожніми знаками «Пішохідний перехід» (на блакитному фоні квадратного знака намальована людина, яка або переходить по «зебрі» дорогу — пішохідний перехід по дорозі, або піднімається чи спускається по східцях — надземний і підземний переходи відповідно), а на перехрестях із позначеними переходами — по лініях тротуарів або узбіччю.
    • Переходячи проїжджу частину, пішоходи не повинні затримуватися і зупинятися на ній.
    • Якщо перехід вулиці регулюється світлофором, йти можна тільки на зелене світло або на жест регулювальника, що дозволяє рух.
    • Якщо горить жовте або червоне світло — йти не можна, навіть якщо немає машин. Переходячи на зелене світло, необхідно також спостерігати за обстановкою, помічати машини, які в цей момент готуються до повороту праворуч або ліворуч, перетинаючи шлях руху пішоходів.
    • Перш ніж зійти з тротуару на проїжджу частину з двобічним рухом, необхідно оглянути всю проїжджу частину, упевнившись у повній безпеці початку руху. Подивитися ліворуч і почати перехід, а дійшовши до середини проїжджої частини, подивитися праворуч і завершити перехід; пішоходи, які не встигли завершити перехід, мають залишатися на острівці безпеки або на лінії, що розділяє транспортні потоки протилежних напрямків, вони можуть продовжити перехід тільки тоді, коли переконаються в безпеці подальшого руху.
    • У разі наближення транспортного засобу із ввімкненим проблисковим маячком і спеціальним звуковим сигналом пішоходи повинні утриматися від переходу проїжджої частини або негайно залишити її.
    • Заборонено перетинати шлях транспортного засобу, що рухаються поблизу, виходити з-за них на проїжджу частину. Особливої обережності слід дотримуватися, обходячи транспорт, що стоїть поблизу тротуару.
    • Жодних розмов під час переходу проїжджої частини проводити не можна, у цей момент ви повинні бути уважними і зібраними.
    • Очікувати автобуси, тролейбуси, трамваї, автомобілі таксі пішоходи повинні на посадочних майданчиках, а за їхньої відсутності — на тротуарі або узбіччі.
    • На трамвайних зупинках, не обладнаних посадочними майданчиками, починати перехід проїжджої частини дороги дозволено тільки після повної зупинки трамвая. Після виходу з трамвая, якщо рейки прокладено посередині проїжджої частини дороги, пішоходи повинні оцінити обстановку на дорозі, а потім прямувати до тротуару.
    • Пішоходи-дорослі зобов’язані переводити дітей дошкільного віку через проїжджу частину дороги, тримаючи їх за руку і суворо дотримуючись Правил дорожнього руху.

    Одне з головних правил пішоходів — не виходити на проїжджу частину дороги, не переконавшись в особистій безпеці і в тому, що вони не створять небезпеки для інших учасників дорожнього руху. Відповідно до Закону України про дорожній рух і Правил дорожнього руху пішохід має перевагу над транспортним засобом під час переходу проїжджої частини по позначених нерегульованих пішохідних переходах, а також по регульованих переходах за наявності відповідного сигналу світлофора або регулювальника.

  • Поліомієліт – це інфекційне захворювання, спричинене вірусом поліо, яке характери­зується переважним ураженням центральної нервової системи з розвитком в’ялих парезів та паралічів.

    Хворіють переважно діти до 5-ти років. Жертви поліомієліту отримують каліцтва на все життя. Хвороба може призвести до смерті.

    Джерелом збудника інфекції є людина – хворий або вірусоносій. Вірус виявляєть­ся в слизу носоглотки, а також виділяється у навколишнє се­редовище з фекаліями. Виділення вірусу починається на 2-4-й день після зараження.

    Поліовірус поширюється від людини до людини через фекалії та слину, найчастіше – через брудні руки, заражену їжу та воду.

    Зараження вірусом поліомієліту відносно рідко веде до розвитку типового захворювання, частіше вини­кає вірусоносійство, яке має основне значення в розповсюджен­ні поліомієліту.

    Якщо у дитини раптово з’являються такі ознаки, як слабкість м’язів кінцівок, біль у ногах чи руках, це можуть бути потенційні ознаки поліомієліту. При одужанні після поліомієліту функція вражених хворобою нервів і м’язів не відновлюється.

    За даними Всесвітньої орга­нізації охорони здоров’я у світі неблагополучними по поліомієліту є чотири країни: Індія, Пакистан, Афганістан та Нігерія. З території цих держав інфекція виноситься на інші території. Так, у 2010 році був зареєстрований спалах поліомієліту в Таджикистані, де захворіло 293 людини, з них 10 померло. Захворювання в 99% протікало як параліч нижніх кінцівок.

    У 2013 році відмічена циркуляція вірусу поліомієліту серед дітей в Ізраїлі.

    Раніше в Україні поліомієліт був доволі розповсюдженим, і багато дітей отримували інвалідність або навіть вмирали через нього.

    Ліків від цієї хвороби не існує. Але цьому смертельно небезпечному захворюванню можна ефективно запобігти за допомогою щеплення.

    На початку 90-х років в Україні було проведено кілька раундів масової вакцинації дітей. Вакцинацію в Україні згідно Календаря щеплень розпочинають у 3-місячному віці і проводять трьохразово з інтервалом один місяць, ревакцинацію – в 18 місяців, 6 та 14 років. Використовують два типи безпечних та ефективних вакцин – оральну поліомієлітну вакцину (краплі в рот) та інактивовану поліомієлітну вакцину, що вводиться шляхом ін’єкції.

    Щеплення згідно Календаря повністю захищає від поліомієліту та є абсолютно безоплатним для дітей.

    Якщо достатня кількість людей у країні є вакцинованими (понад 95%), розповсюдження вірусу припиниться. І навпаки, якщо у країні діти залишаються невакцинованими, це може призвести до розповсюдження вірусу та нових випадків захворювання.Завдяки імунізації Україна у 2002 році отримала сертифікат країни, вільної від поліомієліту.

    Для того, щоб підтримувати статус території, вільної від поліомієліту, необхідно забезпечити виконання трьох умов.

    Перша: постійно забезпечувати високий рівень (95%) охоплення щепленнями дітей згідно Календаря профілактичних щеплень.

    Друга умова: своєчасне виявлення захворівших з підозрою на поліомієліт, сигнальною ознакою якого є гострий в’ялий параліч, їх госпіталізація до інфекційного стаціонару та двократне вірусологічне обстеження на поліомієліт.

    Третя умова – це вірусологічний моніторинг питної та стічної води на ентеровіруси.

    Державна установа «Черкаський обласний лабораторний центр Міністерства охорони здоров’я України» закликає батьків вчасно вакцинувати дітей від поліомієліту.

    При появі перших ознак поліомієліту – підвищення температури, головний біль, біль у кінцівках, неможливість стати на ніжки, негайно звертайтесь за медичною допомогою!

    Не наражайте на ризик захворювання поліомієлітом ваших дітей – зробіть їм щеплення!

  • Щеплення від поліомієліту: наслідки, реакція, протипоказання, графік

    Поліомієліт – інфекційне захворювання, що характеризується ураженням нервової системи. Збудник – фільтр вірус, який, потрапивши в ЦНС, викликає дистрофічні та некротичні зміни, що обумовлює розвиток рухових порушень.

    Зміст статті:

    1. Основні відомості про вакцині
    2. Протипоказання до щеплення
    3. Можливі ускладнення на щеплення

    Щеплення від поліомієліту: наслідки, реакція, протипоказання, графік

    Вірус поліомієліту передається фекально-оральним шляхом, джерелом зараження є людина . Сприйнятливість до хвороби висока, особливо, у дітей до 5-ти років. Прогноз при поліомієліті сприятливий за умови своєчасної та адекватної терапії. Однак дуже часто в разі обширного ураження або відсутності своєчасного лікування розвивається стійкий параліч, що призводить до інвалідності. Також можливий летальний результат, причиною якого є розвиваються паралічі життєво важливих органів.

    Поліомієліт невиліковний, але його можна запобігти. Надана поліомієлітної вакцина може забезпечити дитині довічну захист від цього страшного захворювання.

    Основні відомості про вакцину

    Для щеплення проти поліомієліту застосовують два види препарату: інактивовану поліомієлітної вакцину (ІПВ) і оральну живу поліомієлітної вакцину (ОПВ).

    ОПВ являє собою рідину червоного кольору з солоновато-гірким смаком, спосіб введення – закопування в ротову порожнину. До її складу входить аттенуіровані (ослаблений) живий вірус, під дією якого відбувається створення секреторного імунітету кишечника.

    ІПВ являє собою рідину, що містить інактивований вірус. Введення вакцини проводиться шляхом підшкірної ін’єкції в область задньої поверхні грудної клітки або в плече, або внутрішньом’язово в стегно дітям молодшого віку і в плече дітям постарше.

    У РФ офіційно дозволено застосування обох видів вакцин. Згідно з графіком імунізації, щеплення від поліомієліту у вигляді крапель ставляться дітям, починаючи з тримісячного віку трикратно з інтервалом 4-6 тижнів. Першу ревакцинацію проводять у 18 місяців, другий – в 20 місяців, третій – в 14 років. Таким чином, дитина дошкільного віку прищеплюється від поліомієліту 5 разів.

    ІПВ вводиться дітям, починаючи з 2-місячного віку. Вводиться два або три рази з проміжком в 6-8 тижнів з подальшими ревакцинациями через 1 і 5 років після останнього введення вакцини.

    При наявності ОПВ і ІПВ, рекомендований наступний метод вакцинації: дітям 3-місячного віку перше щеплення ставиться з використанням інактивованої вакцини, а для наступних двох щеплень і ревакцинації використовують оральну вакцину.

    Якщо дитиною не була отримана ревакцинація до досягнення нею 7 років, то її важливо зробити в більш пізній період.

    Протипоказання до щеплення

    Вакцинації від поліомієліту підлягають всі здорові діти. Протипоказана щеплення від поліомієліту з використанням оральної вакцини дітям з імунодефіцитом, або дітям, у яких були близькі контакти з людьми, у яких діагностовано імунодефіцит. В даному випадку рекомендується прищеплювати ІПВ.

    Крім того, не можна прищеплювати живою вакциною дітей, у яких є порушення ЦНС, розвиток яких спровокувала попередня вакцинація.

    Протипоказаннями до щеплення від поліомієліту з використанням інактивованої вакцини є:

    • – Алергічна реакція на деякі компоненти антибактеріальних препаратів, зокрема, Неоміцину, Стрептомицина.
    • – Алергічна реакція, що виникла після попередньої вакцинації від поліомієліту.

    Також не рекомендується проведення вакцинації вагітних жінок.

    Можливі ускладнення на щеплення

    щеплення від поліомієліту у вигляді крапель вважається більш реактогенної . Після введення такої вакцини можлива поява діареї або розвиток алергії. Подібні побічні дії щеплення від поліомієліту не призводять до погіршення самопочуття дитини і не вимагають проведення терапевтичних заходів.

    Дуже рідко ОПВ стає причиною інфікування поліомієлітом. У подібних випадках говорять про вакциноасоційований поліомієліт. Як правило, таку реакцію на щеплення від поліомієліту спостерігають при її введенні дітям з вродженим імунодефіцитом, або дітям, у яких в анамнезі є дані про вроджені вади розвитку травного тракту. Саме з метою виключення ризику розвитку подібних ускладнень у країнах, де наголошується мінімальний ризик зараження інфекційним захворюванням, використовують інактивовану поліомієлітної вакцину.

    Якщо ж існує висока ймовірність зараження цим вірусним захворюванням (наприклад, під час відвідування деяких країн або постійне проживання в країнах з високим ризиком зараження поліомієлітом), для імунізації рекомендується застосування живої вакцини, яка забезпечує більш надійний захист.

    Щеплення від поліомієліту з використанням імпортної інактивованої вакцини, як правило, легко переноситься і не призводить до інфікування вакцінассоціірованним поліомієлітом. Побічні реакції представлені місцевими проявами. Найчастіше відзначається почервоніння та / або ущільнення в області уколу, часом, деяка хворобливість. Іноді надходять скарги на підвищену температуру тіла, погіршення самопочуття. Такі наслідки щеплення від поліомієліту не становлять загрози здоров’ю і не вимагають специфічної терапії.

    До тяжких наслідків введення інактивованої вакцини відноситься сильна алергія. При появі такої реакції на щеплення від поліомієліту слід звернутися до лікаря.

  • Логопедичні поради батькам для розвитку мовного апарату дитини та рухливості органів артикуляції

  • Ми намагаємось будувати освітній процес так,

    щоб діти не стільки від нас, скільки з перших рук,

    тобто особисто відкривали істину,

    різноманітно взаємодіючи з навколишнім світом

    Методична служба є сполучною ланкою між теорією та практикою дошкільної освіти і має на меті активно донести сучасні ідеї та тенденції в освіті до педагогів.

    Загальновідомо, що успіх у вихованні особистості дитини залежить від педагогічної майстерності педагога, його творчої активності, тому одним з найважливіших завдань методичної служби є організація роботи з педагогічним колективом, що забезпечує підвищення фахової майстерності та розкриття творчого потенціалу кожного педагога.

    Самі творчі люди, які досягають успіхів у різних видах діяльності завдяки певним індивідуальним особистісним якостям, є рушіями суспільного розвитку. А педагог, який плекає підростаючу особистість має бути не лише професійно грамотним, а й активним, ініціативним і креативним.

    З огляду на це всю методичну роботу в закладі дошкільної освіти ми спрямовуємо на створення атмосфери творчості та професіоналізму в педагогічному колективі, виявлення та вивчення перспективного досвіду, забезпечення безперервної самоосвіти кожного вихователя, його фахового та творчого зростання.

    Методична робота в закладі дошкільної освіти ґрунтується на сучасних досягненнях психолого-педагогічної науки з урахуванням професійної та особистої зрілості педагогів, конкретного аналізу й інтерпретації результатів освітньої діяльності.

    У нашому закладі освіти ми проводимо форми роботи, які можна представити у вигляді трьох взаємопов’язаних груп:

    — масові або колективні форми організації методичної роботи (педагогічні ради, педагогічні читання, семінари, семінари-практикуми, конференції, майстер-класи, ділові ігри, тренінги, виставки тощо) покликані сприяти формуванню єдиної педагогічної позиції та підходів до важливих педагогічних проблем;

    — групові форми організації роботи (школи молодого вихователя, наставництво, творча група, консультації, ініціативні групи, ділові ігри тощо) об’єднують педагогів за інтересами, однією мікропроблемою чи окремим напрямом. Вони максимально враховують потреби, інтереси, компетентність і рівень фахової підготовки з проблем дошкільного виховання;

    — індивідуальні форми організації (самоосвіта, співбесіди, стажування, анкетування тощо) спрямовані на методичне самовдосконалення і відіграють важливу роль у підвищенні культурно-професійного рівня вихователя.

    Підвищення професійної компетентності педагога базується на активізації їхньої пізнавальної діяльності. Саме тому в методичній роботі з педагогами широко використовуємо інтерактивні методи навчання, які мають найбільший потенціал при підготовці професіоналів, здатних зайняти активну позицію у виборі методів роботи з дітьми.

    За допомогою інтерактивних методів навчання розвиваємо у педагогів здатність працювати у команді, здійснювати спільну проектну і дослідницьку діяльність, обґрунтовувати власну думку і толерантно ставитися до чужої, приймати відповідальність за себе і команду.

  • Поради для батьків

     

    «Як активно до­помогти малюкові в розвитку його творчих здібностей»

     (за реко­мендаціями американського психолога Дж. Гашена)

     

    * Створіть дитині затишну і безпечну пси­хологічну базу для її пошуків, до якої вона могла б повертатися, якщо буде налякана власними відкриттями.

    * Підтримуйте схильність дитини до твор­чості та співчувайте невдачам.

    * Уникайте несхвальних оцінювань її творчих ідей.

    * Будьте терпимими до дивних ідей, по­важайте допитливість, запитання та ідеї дитини.

    * Намагайтеся відповідати на всі запитання, навіть якщо вони видають­ся дикими і абсурдними. Пояснюйте, що на багато її запитань не завжди можна від­повісти однозначно. Для цього потрібні час, терплячість. Дитина повинна навчи­тися жити в інтелектуальній напрузі.

    * Давайте дошкільняті можливість залиша­тися на самоті, дайте змогу, якщо він того хоче, самому займатися своїми справами. Надлишок опіки може пригальмувати його творчість. Бажання і мета дітей належать їм самим, а батьківську допомогу вони можуть інколи сприймати як «пору­шення кордонів» особистості.

    * Допомагайте дитині вчитися будувати її систему цінностей, не обов’язково за­сновану на її власних поглядах, щоб вона могла поважати себе і свої ідеї поряд з ін­шими ідеями та їх носіями. Отже, її саму цінуватимуть інші.

    * Допомагайте дитині у задоволенні основ­них людських потреб (почуття безпеки, любові, поваги до себе й оточуючих), оскільки людина, енергія якої скута основними потребами, менше здатна до­сягти висот самовиразу.

    * Виявляйте симпатію до її перших незграб­них спроб висловлювати свої ідеї слова­ми і робити їх у такий спосіб зрозумілими оточуючим.

    * Знаходьте слова підтримки для нових творчих починань дитини, уникайте кри­тики перших спроб — якими б невдалими вони не були. Ставтеся до них з теплом: малюк прагне творити не лише для себе, але й для тих, кого любить.

    * Допомагайте дитині стати «розумним авантюристом» і часом покладатися в пі­знанні на ризик та інтуїцію; найвірогідні­ше, саме це допоможе їй зробити справжнє відкриття.

    * Підтримуйте необхідну для творчості ат­мосферу, допомагаючи дитині уникнути суспільного несхвалення, зменшити соці­альні тертя і подолати негативну реакцію однолітків. Надання більших можливо­стей для конструктивної творчості сприяє зменшенню проявів деструктивної пове­дінки. Дитина, позбавлена позитивного творчого виходу, може спрямувати свою творчу енергію у небажаному напряму.

  • «Ой, весела в нас зима,
    веселішої нема»🙂😄❄️☃️
  • З одним із завдань Плану роботи дошкільного навчального закладу, вихователями всіх вікових груп, було проведено 23.11.2021 н.р., огляд – конкурсу на тему: «Кращий куточок самостійно художньої діяльності». Вимоги до облаштування куточків СХД відповідно до розроблених критерій оцінювання:
    • Привабливе, естетичне оформлення;
    • Відповідність віковим особливостям та вимогам програми;
    • Доцільність і зручність розміщення матеріалів;
    • Доступність матеріалів для вільного користування;
    • Спрямованість на позитивні емоції, емоційне благополуччя, розвиток природної цікавості;
    • Можливість змінності і трансформування відповідно до нових ідей, задумів.
    Отже, рішення комісії : присвоїти Подяки всім віковим групам за креативний підхід.
    и ещё 9
    21Лариса Молчанова, Юлия Гопка и ещё 19
    Комментарии: 4
    Поделились: 2
    Просмотрено: 146
    Нравится
    Комментировать
    Поделиться

    Комментарии: 4

    Посмотреть предыдущие комментарии (2)

    Все комментарии

  • 16.12.2021-17.12.2021 в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко» були проведені розваги до свята Св.Миколая. Малюки співали пісні, грали в рухливі ігри, танцювали, брали участь у різних цікавих квестах та завданнях. Скільки приємних хвилювань діткам принесло очікування свята Миколая.
    Немає різниці , дитина ви чи доросла людина, для всіх нас це свято, на яке ми дуже чекаємо.!❄❄❄
  • Охтирський дошкільний навчальний заклад (ясла — садок) «Сонечко» долучився до флешмобу #УкраїнськаХустка
  • Відповідно до плану роботи закладу на 2021 — 2022 навчальний рік, на виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти з метою вивчення стану роботи з образотворчої діяльності у дітей раннього та дошкільного віку з 15.11.2021 по 19.11.2021 було проведено тематичне вивчення з образотворчої діяльності вихованців: в групах раннього віку (вихователі: Орлова О.А, Ярошенко С.О., Михайленко В.А.), в групах молодшого д/в 4 р.ж. (вихователі: Гопка Ю.В., Гура Л.М., Дуніна Т.Б., Колесник Л.О.), в групах середнього д/в 5р.ж. (вихователі: Савостьян О.А., Горішня О.О.), в старших групах д/в 6р.ж. (вихователі: Кириченко Н.І., Мединцева Ю.В., Нестеренко О.С., Зуза А.В., Бабій Н.А., Обод Ю.О.).
    Протягом тематичного вивчення вихователь – методист Нікітченко В.А. провела з педагогами модеративний семінар «Формування творчої особистості дитини засобами мистецтва», де були проведені цікаві майстер — класи: « Квілінг», « Ниткографія», « Малювання пухирчастою плівкою».
    Отже, зображувальна діяльність відіграє велике значення для всебічного розвитку особистості. У процесі створення зображення в дітей формуються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності. Під час зображувальної діяльності діти мають можливість доступними засобами виразити свій емоційний стан, своє ставлення до навколишнього світу, вчаться самостійно створювати прекрасне, помічати його в повсякденному житті.
  • Новий рік — одне із найулюбленіших свят для дітей. Адже саме новорічне свято дарує здійснення найзаповітніших дитячих бажань, чудові подарунки, справжнісіньких Діда Мороза та Снігуроньку, веселих казкових героїв, а головне — особливу, неповторну атмосферу чарівної казки.
    Новий Рік – веселе свято ,
    нумо друзі, жартувати,
    І співати, й танцювати,
    Й подаруночків чекати.
    В кінці свята Дід Мороз разом із Снігуронькою дарували солодкі подарунки.
    Закінчилося чудове наше свято,
    Пісні, танці, ігри – все було у нас.
    Тож давайте дружно скажемо, малята:
    «До побачення, приходьте ще до нас!»
    270391762_1090110105156258_4164692611233684992_n 270372143_1090110381822897_980755456300033468_n 270380246_1090110061822929_1042234609542825064_n
  • У Охтирському дошкільному навчальному закладі ( ясла — садок) « Сонечко», зимові свята – це чудова нагода створити новорічні дива і святковий настрій нашим малятам – дошкільнятам. Адже дитячий садок — це саме те місце, де малюки проводять дуже багато часу.
    270174295_1090105781823357_4599898234491304535_n 270373228_1090106125156656_4285788181861495576_n 270373228_1090106125156656_4285788181861495576_n 270396207_1090105468490055_137089041935382376_n
    270571532_1090106635156605_339169709600186587_n 270442358_1090105531823382_150672463934532586_n 270824478_1090105981823337_7194975482199603891_n 270486256_1090106071823328_1697981321884687957_n 270423338_1090105998490002_4174286292251095881_n
    І, швидше за все, найбільш очікуваною подією в житті дітей є зимові свята.
    Зануритися на кілька днів у світ чарівництва і казки діткам допомагають вихователі і батьки, які щороку прикрашають групи для того, щоб свято запам’яталося надовго, і свято вдалося. Щиро вдячні каштелянці Турчиній Т.І., музичному керівнику Рудь О.І. за творчий підхід у оформленні фотозони на Новий рік.
    • розвиток фізичних якостей;

    • формування життєво необхідних рухових умінь і навичок;

    • створення необхідних умов для реалізації потреби дітей в руховій активності;

    • виховання потреби в здоровому способі життя.

             Рухова активність значною мірою зумовлена запропонованим руховим режимом у дошкільному закладі. Режим дня для дітей у ДНЗ передбачає їх різноманітну діяльність протягом усього дня. При цьому враховуються  інтереси, потреби дітей, вік, пора року. 

      З метою задоволення потреб дітей в руховій активності в дошкільному закладі проводяться різноманітні форми фізичного виховання дошкільнят, зокрема:

    • ранкова гімнастика;

    • фізкультурні заняття;

    • фізкультурні свята та розваги;

    • дні здоров’я;

    • тижні фізкультури;

    • фізкультхвилинки та фізкультпаузи;

    • гімнастика пробудження;

    • гурток з фітболу;

    • туристичні походи;

    • самостійна рухова діяльність.

     

             Ранкова гімнастика – це обов’язкова складо­ва життєдіяльності дітей у дошкільному навчально­му закладі. Вона сприяє поглибленню дихання, по­кращенню кровообігу та обміну речовин, розвитку різних груп м’язів, виробленню і збереженню пра­вильної постави, розгальмовуванню нервової сис­теми після сну, а також викликає у малят позитивні емоції.

    У теплу пору ранкова гімнастика проводиться на свіжому повітрі, а взимку – у добре провітре­ному приміщенні.

     

          Фізкультурні заняття з дітьми проводяться щодня. Двічі на тиждень у відведений час вони проходять у фізкультурній залі або на спортивному майданчику.  В інші дні тиж­ня під час денних прогулянок на свіжому повітрі проводять ще два заняття з фізичними впра­вами (в усі пори року за сприятливих погодних умов) та один раз на тиждень – похід за межі дошкільного закладу.

     

         Гімнастика після денного сну проводиться після поступового підйому дітей у спальній, групових кімнатах або залі. Комплекс такої гімнастики включає загальнорозвивальні вправи на різні м’язові групи із зміною вихідних положень та спеціальні вправи для формування стопи і постави. Тривалість від 6 до 9 хвилин залежно від віку дітей. 

     

         Фізкультурні паузи (динамічні перерви) проводяться в перерві між малорухливими видами діяльності та організованими заняттями з метою зняття втоми дітей через використання нескладних рухливих вправ. Їх тривалість – 5-10 хв.

     

           Фізкультурні хвилинки  проводяться під час організованих занять з різних розділів програми у вигляді короткотривалих комплексів фізичних вправ, що дає можливість зменшити втомлюваність дітей і відновити їхню працездатність для подальшої успішної роботи. До комплексів фізкультурних хвилинок входять 3-4 вправи, кожна з яких повторюється 4-6 разів. Їх тривалість 1-2 хвилин.

     

           Дні здоров’я проводяться не менше одного разу на місяць. У цей день відбуваються різноманітні оздоровчі захо­ди: загартовувальні та лікувально-профілактичні процедури, туристичний похід, фізкультурне свято або розвага, самостійна рухова діяльність, рухливі ігри на майданчику, тематичне фізкультурне занят­тя тощо. Більшість із цих форм роботи проводяться на свіжому повітрі. У День здоров’я вся освітня робота з дітьми пов’язується з темами здоров’я та здорового спо­собу життя (тематичні бесіди, читання художньої літератури, ігрова, пізнавальна, трудова, самостій­на художня діяльність тощо). Проводяться заходи як загальні, для всього дошкільного закладу, так і розраховані на кожну вікову групу.

  • Проявляйте безумовну любов та прийняття дитини в будь-якій ситуації. У жодному разі не промовляйте висловлювань на кшталт: «Якщо ти знову так зробиш, мама і тато тебе більше не любитимуть».

        Ніколи не обзивайте та не ображайте дитину. Можна проявляти незадоволення дією дитини, її вчинком, поведінкою, але не її особистістю в цілому.

        Поважайте особистість у Вашій дитині. Дослухайтеся до її думки, сприймайте серйозно її почуття. Надавайте дитині достатню свободу та незалежність, за яку дитина сама відповідатиме. Водночас покажіть їй, що за потреби та на її прохання, Ви готові допомогти їй, дати слушну пораду тощо. У дитини має бути своя територія, вхід на яку дорослим дозволено лише за її згоди. Помилково вважати, що в дитини не має бути жодних секретів від батьків.

        Будьте чуйними до дитини. Якщо дитина просить Вас погратися з нею, приділити їй увагу, а Ви на той момент не можете цього зробити, не дратуйтеся через її надокучливість. Ліпше покажіть дитині, що розумієте її прохання, поясність, чому в цей момент не можете виконати його. Не варто «відкуповуватися» від дитини іграшками та подарунками, для неї набагато важливіша та потрібніша Ваша безпосередня увага.

         Говоріть із дитиною про її почуття. Дитина поступово засвоїть мову своїх почуттів, і їй буде простіше сказати Вам, що вона ображена, засмучена, зла, почуває себе самотньою, а не намагається привернути Вашу увагу своєю поведінкою. Єдине, чим не варто зловживати, то це впевненістю в тому, що дорослий ліпше знає, що відчуває дитина. Дорослий може лише припускати на основі свого досвіду, самоспостереження, спостереження за оточенням, що означає поведінка дитини. Дитина має активно оповідати про свій внутрішній світ, а дорослий надавати їй таку можливість та засоби для її втілення.

        Обіймайте та цілуйте дитину. Обійми виконують надзвичайно важливі функції для дитини: прийняття, підтримки, захисту, поновлення емоційного комфорту, єдності сім’ї, фактичне підтвердження любові батьків, а також того, що батьки мають потребу в тактильних та емоційно насичених контактах із нею.

         Не забувайте хвалити дитину. Коли дитина правильно реагує на похвалу, намагайтеся закріпити ці її зусилля. Дитина ліпше реагує на похвалу, коли бачить, що батьки справді задоволені нею. Не варто формулювати похвалу на кшталт «хороший хлопчик» чи «хороша дівчинка». Ліпше висловлюватися так: «Мені подобається, як ти вчинив (-ла)». Така похвала дає дитині змогу відчути, що вона може скласти гарне враження про себе.

          Розмовляйте з дитиною наодинці. Якщо дитина завинила, розмовляйте з нею про її вчинок без свідків: родичів, інших дітей тощо. Під час розмови намагайтеся не використовувати емоційних висловлювань, зокрема «як тобі не соромно». Будьте стриманими та виваженими.

            Приділяйте час спільній діяльності з дитиною. Вигадайте значущий для Вашої сім’ї ритуал. Наприклад, читання казки перед сном, спільний перегляд мультфільмів, участь у настільних іграх, проведення сюжетно-рольових ігор для всієї сім’ї тощо.

  • Батьки роблять усе, аби їхня дитина росла здоровою. Тому коли лікарі ставлять їй діагноз «туберкульоз», довго не можуть повірити в це. Адже в українців сформувався стереотип, що туберкульоз — захворювання бідних. Утім на нього може захворіти кожен, незалежно від соціального статусу.

    /Files/images/kartinki_2018/anime-deti-366.gif

    Збудником захворювання є мікобактерія туберкульозу або паличка Коха. У процесі життєдіяльності вона не виробляє ані екзо-, ані ендотоксину. Мікобактерія тубер­кульозу стійка до умов довкілля та дії дезінфекційних засобів. Так, на сторінках книжки вона зберігається до трьох місяців, у вулично­му пилу — близько двох тижнів, у воді — до року. Сприятливими для її життєдіяльності є висока вологість та погана вентиляція в приміщеннях. На мікобактерію туберкульозу згубно впливає лише ультра­фіолетове випромінювання та кип’ятіння.

    unnamed (6)

     

     

     

    slide-10

     

     

    Окрім мікобактерії туберкульозу, розвиток захворювання в лю­дини спричиняють й інші мікобактерії.

    Джерелом інфекції є людина, хвора на відкриту форму тубер­кульозу легенів. Разом із мокротинням вона виділяє в довкілля міко­бактерії туберкульозу. Унаслідок одного чхання у повітрі може опини­тися до 40 тисяч крапель мокротиння, кожна з яких може переносити збудника захворювання. Окрім того, мікобактерії туберкульозу потра­пляють у довкілля із позалегеневих вогнищ ураження із сечею, випорожненнями, вмістом нориць. Хворі із закритими формами туберку­льозу стають джерелом інфекції лише за тісного і тривалого контакту з ними.

    Зазвичай людина інфікується повітряно-крапельним шляхом під час розмови з хворими та повітрянопиловим, коли вдихає засо­хлі краплі мокротиння із повітрям. Також можливий аліментарний шлях інфікування, коли збудник проникає в організм людини разом із молоком та молочними продуктами від хворих корів і кіз. Трапля­ються випадки контактного інфікування через пошкоджену шкіру та трансплацентарного — через кров.

    Близько 30% населення земної кулі інфіковано мікобакте­рією туберкульозу. Щосекунди вона вражає одну людину. Однак це не означає, що людина обов’язково захворіє. Усе залежить від кількості мікобактерій, що потрапили до організму, їх вірулентності та стану імунної системи.

    За тривалого контакту із хворим інфікується до 50% людей, але лише 3-6% з них захворіють на туберкульоз. В інших формується нестерильний імунітет. Однак якщо опірність організму знижується, мікобактерії туберкульозу активуються, і розвивається за­хворювання.

    Чинники, що сприяють інфікуванню та розвитку захворювання:

    • ВІЛ-інфекція;

    • цукровий діабет;

    • однотипне харчування;

    • генетична схильність;

    • погані санітарні умови проживання.

    Всесвітня організація охорони здоров’я встановила епідемічний поріг для туберкульозу — понад 0,5% від загальної кількості насе­лення. Україна належить до країн, що входять до групи країн із висо­ким рівнем захворюваності на туберкульоз.

    Клінічні форми та їх симптоми

    У дітей дошкільного віку зазвичай діагностують клінічні форми первинного туберкульозу, як-от:

    • первинний туберкульозний комплекс;

    • туберкульозна інтоксикація;

    /Files/images/kartinki_2018/anime-deti-364.gif

    Первинний туберкульозний комплекс

    • туберкульоз внутрішньогрудних лімфатичних вузлів. Туберкульоз інших органів та систем трапляється в них рідше.

    Первинний туберкульозний комплекс розвивається, якщо міко­бактерії туберкульозу вперше потрапляють в організм дитини. Вони спричиняють місцеве запалення в легенях, лімфаденіт та лімфангіт. Відтак у місці ураження розвивається некроз, вогнища склерозуються, а навколо них утворюються капсули.

    Початок захворювання різний — гострий, поступовий, і навіть мало- чи безсимптомний. Усе залежить від розмірів вогнища ура­ження, реакції тканин довкола та ступеня залучення в патологічний процес лімфатичних вузлів.

    Імунна відповідь організму дитини та його здатність до генера­лізації інфекційного процесу залежать і від її віку. Найчастіше на таку форму туберкульозу хворіють діти віком до семи років.

    Для гострого початку первинного туберкульозного комплексу характерні симптоми, як-от:

    • підвищення температури тіла до 38,0…39,0 °С;

    • погіршення апетиту;

    • млявість;

    • підвищена втомлюваність.

    Висока температура тримається від кількох днів до двох-трьох тижнів, потім поступово за два-три дні знижується. Окрім явищ ін­токсикації, у хворої дитини з’являються сухий кашель та задишка. Іноді можливі блідість і зниження тургору шкіри, кератокон’юнк- тивіти, блефарити, вузлувата еритема.

    За поступового розвитку захворю­вання самопочуття в дитини погіршуєть­ся повільно. Спершу батьки помічають, що дитина стала млявою, емоційно ла­більною, пітніє під час сну, відмовляєть­ся від їжі та втрачає вагу. Відтак у неї без будь-яких на те причин підвищується температура тіла до 37,5…38,0 °С. На тлі підвищення температури тіла в дити­ни розвивається нежить, незначний біль у горлі, а іноді й сухий ка­шель. Він приєднується тоді, коли мікобактерія туберкульозу вра­жає бронхи. Мокротиння в дітей зазвичай немає. До того ж вони не вміють його відкашлювати. Якщо кашель таки є, то він турбує дити­ну зранку й вночі протягом двох-трьох тижнів.

    Під час огляду лікар-фтизіатр може помітити збільшення ший­них й пахвових лімфатичних вузлів. Вони м’які, еластичні та рухливі.

    Туберкульозна інтоксикація

    Мокротиння в разі туберкульозу густе, без запаху, нерясне, двоша­рове, слизисте, у разі прогресування захворювання — слизисто- гнійне або гнійне.

    Безсимптомний перебіг захворювання можливий у разі не­значних змін у легенях і лімфатичних вузлах. Тому первинний ту­беркульозний комплекс у дитини можна виявити лише під час про­ведення проби Манту.

    Розрізняють ранню й хронічну туберкульозну інтоксикацію. Для ранньої туберкульозної інтоксикації в дітей характерний симп- томокомплекс функціональних розладів, без локальних проявів захворювання. Дитина емоційно лабільна: то збуджена й дратів­лива, то млява й пригнічена. Вона швидко втомлюється, не може сконцентруватися на завданні. Можливе стійке підвищення тем­ператури тіла до 37,5 °С або чергування нормальної Із фебрильною без жодних на те причин. Різниця між уранішніми і вечірніми показ­никами може сягати понад 1°С. Іноді температура тіла надвечір не перевищує 37 °С, але зранку падає до 36,0…36,2°С. При цьому вона підвищується з 12:00. Тому вимірювати її слід тричі на день: о 8:00, 12:00 і 17:00.

    Про захворювання також свідчать диспепсичні розлади, як-от:

    • відрижка;

    • блювання;

    • погіршення апетиту.

    Країни з високим рівнем захворюваності на туберкульоз:

    Південно-Африканська Республіка

    Індія

    Пакистан

    Індонезія

    Бангладеш

    В’єтнам

    Під час огляду лікар може виявити помірне збільшення пери­феричних лімфатичних вузлів, почервоніння слизових оболонок носо- й ротоглотки, кератокон’юнктивіт і блефарит, вузлувату ери­тему, іноді — осередкові або дистрофічні зміни кісткової тканини.

    Для хронічної туберкульозної інтоксикації в дітей характерний той самий симптомокомплекс функціональних розладів, що й для ранньої. Однак він вираженіший, стійкіший та триваліший. Провід­ними за хронічної туберкульозної інтоксикації є симптоми нейро- вегетативної дисфункції і нейроендокринних порушень, а саме:

    • головний біль;

    • швидка втомлюваність;

    • розлади сну;

    • пітливість під час сну;

    • порушення терморегуляції.

    Рідше трапляються скарги на біль у серці та животі.

    Для туберкульозу внутрішніх лімфатичних вузлів, або тубер­кульозного бронхоаденіту характерне специфічне ураження вну­трішньогрудних лімфатичних вузлів кореня легенів і середостіння. Це найпоширеніша клінічна форма туберкульозу серед дітей. Ура­ження внутрішньогрудних лімфатичних вузлів не є ізольованим. До інфекційного процесу часто долучаються крупні бронхи, судини, нервові ганглії, стовбури легенів, плевра.

    Зазвичай захворювання починається поступово. Спершу дитина лише швидко втомлюється, погано їсть, дратівлива, пітніє під час сну. Шкіра обличчя злегка бліда, слизові оболонки носо- та ротоглотки рожеві. Надалі за тривалої туберкульозної інтоксикації розвиваєть­ся постійний або тимчасовий ціаноз шкіри обличчя, виникають син­ці під очима. У дитини підвищується температура тіла до 38,0 °С, збільшуються понад п’ять груп периферійних лімфатичних вузлів. Вони еластичні, неспаяні з тканинами довкола, рухомі, безболісні.

    Окрім того, дитина може скаржитися на симптоми, зумовлені тис­ком збільшених лімфатичних вузлів на сусідні органи. Це, зокрема:

    • задишка;

    • гикавка;

    • кашель, особливо вночі;

    • біль у животі.

    Симптоми стискання частіше виникають у дітей віком до трьох років унаслідок піддатливості дихальних шляхів до стиснення збільшеними лімфатичними вузлами.

    Значно рідше, переважно в дітей раннього віку, туберкульоз внутрішньогрудних лімфатичних вузлів починається гостро з під­вищення температури тіла до 39,0 °С. У разі хронічного туберку­льозу внутрішньогрудних лімфатичних вузлів можливе покашлю­вання без мокротиння, яке то з’являється, то зникає. Під час огляду виявляють блефарит, кератоконюнктивіт або вузлувату еритему.

    Діагностика

    У дітей дошкільного віку туберкульоз діагностують за дани­ми анамнезу, результатами туберкулінової проби, бактеріологіч­них та інструментальних досліджень. Оскільки розвиток захворю­вання не завжди супроводжується характерним для туберкульозу симптомокомплексом, то діагностичне значення мають епідеміоло­гічні дані анамнезу — наявність контакту із хворим.

    /Files/images/kartinki_2018/anime-deti-359.gif

    Для туберкулінової проби, або про­би Манту, використовують туберкулін. Він безпечний для організму дитини, адже містить лише частки клітин і бі­лок, на який реагує імунна система. Під час уведення туберкуліну до організму інфікованої дитини в місці введення ви­никає алергійна реакція — почервонін­ня й папула. Дитині вводять 2 одиниці туберкуліну внутрішньошкірно у внутрішню поверхню передпліччя. Праве та ліве передпліччя постійно чергують: у парні роки вводять у праве, у непарні — у ліве.

    Клінічні форми туберкульозу легенів:

    • первинний туберкульозний комплекс

    • дисемінований

    • вогнищевий

    • інфільтративний

    • казеозна пневмонія

    • туберкульома легень

    • фіброзно-кавернозний

    Для діагностики туберкульозу дорослим замість проби Манту ро­блять флюорографію.

    Оцінюють пробу через 72 год. після введення туберкуліну. Для цього вимірюють діаметр інфільтрату перпендикулярно осі руки, якщо інфільтрату немає — розмір почервоніння. За діаметром ін­фільтрату розрізняють реакції, як-от, мм:

    0-1 негативна

    2-4 або є лише почервоніння сумнівна

    5 і > позитивна

    17 і більше, будь-який діаметр із везикулою,

    некрозом із лімфангітом або без нього гіперергічна

    Негативна реакція свідчить про те, що дитина здорова, пози­тивна і сумнівна — про інфекційну або післявакцинальну алергію. Позитивна реакція через кілька років після БЦЖ та гіперергічна — також ознака інфікування дитини. Післявакцинальна реакція не бу­ває гіперергічною.

    Про інфікування також свідчать:

    • вперше позитивна реакція — папула понад 5 мм;

    • стійка реакція з інфільтратом понад 12 мм;

    • «віраж» — посилення в діаметрі попередньої сумнівної чи позитивної реакції на 6 мм і більше;

    • посилення позитивної реакції менше ніж на 6 мм, але з утворенням інфільтрату.

    Туберкулінова проба й нині залишається найпоширенішим та найдоступнішим методом діагностики туберкульозу в дітей. Утім вона дає великий відсоток хибних результатів.

    Додаткове значення має бактеріологічне дослідження мокро­тиння, виділень зі шкіри, промивних вод шлунка і бронхів, ліквору.

    Діти дошкільного віку через силу відкашлюють мокротиння й ков­тають його. Саме тому, аби отримати матеріал для дослідження, беруть не лише промивні води бронхів, а й шлунку натще.

    Загальні аналізи крові, калу та сечі для встановлення діагнозу «туберкульоз» малоінформативні. Зміни в них свідчать про запальний процес в організмі дитини. На початкових етапах розвитку захворю­вання можливе збільшення кількості лейкоцитів та зменшення кіль­кості лімфоцитів у сироватці крові, а також підвищення швидкості осідання еритроцитів. При цьому кількість лейкоцитів доволі швид­ко приходить до норми.

    Аби діагностувати в дітей туберкульозний менінгіт або енцефа­літ, призначають МРТ, ЕЕГ, КТ, роблять люмбальну пункцію.

    Лікування

    /Files/images/kartinki_2018/anime-deti-506.gif

    Хвору на туберкульоз дитину спершу лікують в умовах стаціо­нару, у подальшому — амбулаторно. Увесь курс лікування розрахо­ваний на 6-12 місяців безперервного вживання лікарських засобів і спрямований на знищення збудника й загоєння вогнищ інфекції.

    Протипоказання до проби Манту:

    • захворювання шкіри

    • гострі респіраторні вірусні інфекції

    • загострення хронічних захворювань

    • гострий та підгострий ревматизм

    • бронхіальна астма

    • епілепсія

    • карантин через дитячі інфекціїйні захворювання

    Запущені форми захворювання лікувати значно складніше, ніж виявлені своєчасно навіть із тяжким перебігом.

    Аби знищити збудника захворювання, лікар-фтизіатр призначає хворій дитині три-п’ять антибіотиків. Чому так багато? Аби зменшити ризик виникнення в мікобактерії туберкульозу резистентності до них. Адже із часом мікобактерії туберкульозу виробляють механізм захисту від антибіотиків, а отже — лікування швидко стає неефективним.

    Для якісного лікування лише анти­біотиків недостатньо. Дитина має по­вноцінно харчуватися, вживати віта­міни, часто гуляти на свіжому повітрі, виконувати дихальну гімнастику та від­відувати заняття з лікувальної фізкуль­тури. На етапі одужання та за легких форм захворювання лікар може пореко­мендувати відвідати спеціалізований са­наторій.

    Іноді, коли консервативне лікування не допомагає, вдаються до хірургічних методів. Найпоширенішим із них є часткова резек­ція уражених сегментів легенів.

    Усі пацієнти залежно від особливостей лікування, часу діагнос­тування, клінічної форми, рецидивів тощо, формують категорії. Кожна категорія має свої рекомендації щодо лікування.

    Прогноз сприятливий, якщо вчасно виявити захворювання та негайно розпочати лікування. Однак особливістю туберкульозної інфекції є те, що у вогнищах запалення залишаються ділянки фібро­зу, а в них — неактивні мікобактерії. Якщо імунітет дитини ослаб­не, то можливий рецидив захворювання. При цьому після лікування проба Манту завжди буде позитивною.

    Усіх дітей, які лікувалися від туберкульозу, беруть на диспансер­ний облік у районному туберкульозному диспансері. Відтак вони повинні проходити профілактичний медичний огляд: раз на рік або за індивідуальним графіком.

    Профілактика

    /Files/images/kartinki_2018/anime-deti-664.gif

    Специфічна профілактика туберкульозу — це щеплення дітей на третій-п’ятий день від народження вакциною БЦЖ згідно з Ка­лендарем профілактичних щеплень в Україні, затвердженим наказом МОЗ «Про порядок проведення профілактичних щеплень в Україні та контроль якості та обігу медичних та імунобіологічних препаратів» від 16.09.2011 № 595 (у редакції наказу МОЗ від 11.08.2014 № 551].

    Вакцина містить живі мікобактерії туберкульозу вакцинного штаму. БЦЖ формує післявакцинальний імунітет, який не захищає дитину від інфікування мікобактерією туберкульозу. Ця вакцина запобігає розвитку генералізованих резистентних до антибіотиків форм туберкульозу. Щодо них її ефективність сягає 90%.

    Післявакцинального імунітету вистачає на 5-7 років. Ревакци­нують дітей у віці 7 років за негативної реакції туберкулінової про­би і відсутності протипоказань.

    Неспецифічна профілактика передбачає передусім раннє виявлення, ізоляцію та лікування хворих на туберкульоз. Для цього дітям віком від 4 до 14 років щороку роблять пробу Манту, старші діти та дорослі проходять флюорографію не рідше разу на рік. Також за різкої, порівняно з попередньою, реакції Манту лікар-фтизіатр може рекомендувати дитині пройти курс специфічної профілак­тики антибіотиками.Хіміопрофілактику також призначають здо­ровим людям, які проживають або працюють у несприятливих епі­деміологічних умовах, — дітям, підліткам, медичним працівникам, працівникам фермерських господарств

    У світовому рейтингу захворюва­ності та смертності від туберкульо­зу Україна посідає п’яте місце у світі й друге у Європі.

    Найбільше на туберкульоз в Україні хворіють в Одеській, Херсонській, Київ­ській областях, найменше — у Харків­ській та Чернівецькій областях, у Києві. У 78-85% випадків діти інфікують­ся мікобактеріями туберкульозу від батьків або найближчих родичів. Вісім із десяти хворих на туберку­льоз хворіють безсимптомно. Регулярне куріння збільшує ризик захворювання

  • Як можна заразитися туберкульозом?

    Головний шлях передачі туберкульозу – аерогенний (тобто, через повітря). Серйозний ризик зараження туберкульозом виникає при перебуванні у закритому приміщенні одночасно з хворою на туберкульоз людиною, яка кашляє. Ризик підвищується, якщо регулярно проводити з такою людиною тривалий час (зазвичай щонайменше 8 годин на день). Після зараження захворювання виникає тільки у 10% осіб. Найчастіше туберкульоз розвивається у людей  зі слабкою імунною системою (наприклад, ВІЛ-позитивні люди або хворі на цукровий діабет). Нажаль, рівень поширення туберкульозу в Україні такий, що кожен житель країни неодноразово перебуває у контакті з хворими: у громадському транспорті, магазинах, кафе тощо, навіть не підозрюючи про це. Слід зазначити також, що якщо людина не кашляє, вона не поширює інфекцію, навіть якщо хворіє на туберкульоз.

    Чи можна заразитися туберкульозом на відкритому повітрі?

    Ні, на відкритому повітрі туберкульоз не передається. Більш того, навіть у закритому приміщенні зменшити вірогідність зараження можна, забезпечивши регулярне провітрювання приміщення.

    Чи захищає від туберкульозу марлева або ватно-марлева пов’язка, хірургічна маска та застосування оксолінової мазі?

    Ні, ці засоби не захищають здорових людей від зараження туберкульозом. Але хворий на туберкульоз повинен носити маску для того, щоб не поширювати інфекцію. Тобто, маска «працює на видих». 

    Чи можна заразитися туберкульозом через їжу, предмети побуту?

    Такий спосіб передачі є малоймовірним. Хоча збудник туберкульозу може деякий час залишатися живим у продуктах харчування та на різних поверхнях, його концентрація недостатня для зараження.  Додатковим заходом безпеки є  термічна обробка продуктів харчування – таким чином вбивається збудник туберкульозу та інших інфекцій, що можуть передаватись через їжу.

    Чим небезпечний кашель? Що робити, якщо «закашлявся»?

    Крапельки слизу, що виділяються підчас кашлю, є потужним чинником передачі інфекції. Мова йде не тільки про туберкульоз, а й про вірусні інфекції, сезон  яких почався, і які передаються набагато легше.  Тому, коли Ви кашляєте, особливо у закритому приміщенні, прикривайте ніс і рот хустинкою, або кашляйте в лікоть. Якщо можливо, краще вийти з приміщення на відкрите повітря.  

    Що робити, щоб не захворіти на туберкульоз?

    Уникати перебування в одному приміщенні з хворими, які кашляють, раціонально харчуватися (вживати достатню кількість білкової  їжі та вітамінів), загалом вести здоровий спосіб життя.  

    Хто є найбільш уразливим до туберкульозу?

    Туберкульоз є особливо небезпечним для таких категорій людей:

    • діти до 5 років, підлітки, особи похилого віку, вагітні жінки;
    • люди, які живуть з ВІЛ;
    • хворі на цукровий діабет;
    • хворі, які отримують лікування, що пригнічує імунітет;
    • хворі на злоякісні новоутворення.

    Коли слід запідозрити туберкульоз?

    Симптоми, що можуть свідчити про наявність у Вас туберкульозу, наступні:

    • кашель, що триває понад 2 тижні;
    • незначне підвищення температури тіла;
    • втрата ваги;
    • пітливість уночі;
    • слабкість і втома.

    Обов’язково зверніться до лікаря, якщо відчуваєте хоча б один із цих симптомів!

    Які складові профілактики туберкульозу?

    Соціальна профілактика: оздоровлення умов навколишнього середовища, покращення умов життя населення, його здоров’я, проведення заходів по боротьбі з алкоголізмом, наркоманією, тютюнопалінням тошо.

    Санітарна профілактика: заходи з попередження інфікування мікобактеріями туберкульозу здорових людей і налагодження безпечного контакту з хворим туберкульозом в активній формі (особливо з бактеріовиділювачем).

    Специфічна профілактика: вакцинація і ревакцинація вакциною БЦЖ. У вакцинованих при народженні дітей імунітет зберігається протягом 5-7 років.

     

    Чи можна заразитися туберкульозом від тварин?

    На туберкульоз хворіють майже усі види тварин. Але в кожного виду є «свій» збудник захворювання. Окрім туберкульозу, на який хворіють корови, «тваринні» збудники зазвичай не є небезпечними для людини з нормальним імунітетом. Проте людина, яка живе з ВІЛ, все ж таки може заразитися. У такому випадку захворювання проявляється дещо інакше, ніж звичайний туберкульоз і називається мікобактеріозом.

     

  • МОВА — невичерпне джерело розумового розвитку дитини, скарбниця всіх знань. К.Д. Ушинський образно назвав рідну мову народним педагогом, наставником і вихователем. Слово виховує, навчає і розвиває дитину. Під впливом мови вдосконалюються її почуття, сприймання, збагачуються знання про оточуючий світ.

       Важлива роль у формуванні особистості дитини, зокрема розвитку її мови, належить сім’ї. Адже перші слова, перші речення малятко чує і вимовляє в колі рідних людей- матері, батька, бабусі, дідуся.   Однак дехто з батьків вважає, що дитина починає навчатися літературній мові лише у школі і не звертає належну увагу на формування мовлення  дітей у дошкільному віці. Навчання ж мови починається не тоді, коли дитині дають буквар, а з перших звуків, які вона починає вимовляти.Отже, дорослі повинні прагнути до того, щоб забезпечити правильний мовленнєвий розвиток дитини, починаючи вже з перших місяців її життя. Правильне мовлення допомагає малюку встановлювати контакти з іншими дітьми, вільно передавати свої думки і побажання, сприяє успішному навчанню у школі.Малюків потрібно вчити правильно вимовляти звуки в словах, ставити наголос, користуватися відповідною інтонацією, правильно дихати під час мовлення. Дошкільнят навчають узгоджувати слова в реченнях в роді, числі й відмінках, правильно будувати речення. У дітей дошкільного віку потрібно виховувати й загальну культуру мовлення: вміння слухати звернену до них мову, дивитися в очі співрозмовнику, не перебивати дорослих, не втручатися в їх розмову. 

    Батьки ні в якому разі не повинні залишатися байдужими до мовних недоліків своїх дітей. У колі своєї сім’ї дорослі розуміють дитину з півслова і вона почуває себе впевнено. Але з віком розширюється мовне коло спілкування дитини і

    мовленнєві вади стають на перешкоді швидкого встановлення контактів з однолітками, виникають різні ускладнення, психологічні проблеми. Недостатньо розвинена мова, бідність словникового запасу, проблеми у вимові звуків, негативно впливають на загальний розумовий розвиток дитини.

    Шановні батьки!

    Ви повинні орієнтуватися у вікових нормах розвитку всіх компонентів мовлення ( звуковимови, лексики, граматики, фонематичних процесів), щоб вчасно допомогти своїй дитині і у разі потреби звернутися до логопеда ще до навчання дитини у школі.

     

  • ПЕРЕВІРТЕ РІВЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ВАШОЇ ДИТИНИ

    Обстеження рухливості органів артикуляц  апарату

    Запропонуйте дитині виконати деякі вправи:

     Вправи для губ:

    • розтягнути губи в посмішку,
    • зробити губами трубочку,
    • закрити верхньою губою нижню і навпаки.

     Вправи для язика:

    • широко відкрити рот, підняти язик до верхніх зубів, потім опустити до нижніх;
    • потягнутися кінчиком язика до правого куточка губ, потім до лівого;
    • поклацати язиком.

     Вправи для щелеп:

    • порухати нижньою щелепою праворуч — ліворуч;
    • порухати нижньою щелепою вперед-назад.

     

      

    Правила проведення домашніх занять

    Для того, щоб ваші домашні логопедичні заняття проходили найбільш  ефективними і не були важкими для дитини, вам потрібно дотримуватись певних правил в їх проведенні.

    Рекомендації по проведенню занять

    • Підготуйте дитину психологічно до занять. Вона повинна зрозуміти, що говорити потрібно правильно і цьому потрібно вчитися. Батькам потрібно запастися терпінням, налаштуватися на клопітку роботу. Будьте заінтересовані, уважні,наполегливі.      
    • Відведіть спеціальне місце для проведення занять, де дитину нічого не буде відволікати.
    • До занять приступайте в хорошому настрої.
    • Всі заняття повинні проходити по правилах гри, так як в   іншому випадку ви можете наштовхнутися на небажання дитини займатися.
    • Тривалість заняття без перерви повинна бути не більше 15-20 хвилин (починати потрібно з 3-5 хвилин).
    • Заняття повинні проводитися 2- рази в день.
    • Старайтеся не займатися з дитиною коли дитина втомлена або перезбуджена, такі заняття не дадуть результату.
    • Не підганяйте дитину підчас виконання завдання.
    • Добивайтеся того, щоб дитина чітко і виразно промовляла даний звук в запропонованих словах, самостійно називаючи малюнки чи повторюючи за вами слова.
    • Розмовляйте з дитиною чітко, повернувшись до неї лицем; нехай дитина бачить і запам’ятовує рухи ваших губ.
    • Пояснюючи щось дитині, користуйтесь наочним матеріалом.
    • Якщо у дитини щось не виходить, не кричіть на неї, а домовтеся, щоб вона виконала завдання ще раз. 
    • Кожній дитині потрібен різний час для оволодіння правильною вимовою. Не порівнюйте успіхи вашої  дитини з успіхами інших дітей. Тут потрібен індивідуальний підхід.
    • Не забувайте посміхатися дитині, підтримуйте всі починання дитини, хваліть навіть за незначні успіхи.

      — Молодець!

      – Правильно!

      — У тебе дуже гарно виходить!

      — Ти сьогодні дуже гарно попрацював!

      – Я знала, що у тебе все вийде!

      – З кожним днем у тебе все краще і краще виходить!

    Крім проведення конкретних занять, ви повинні як можна більше читати дитині.

     Не забувайте про те, що для вашої дитини дуже важливо спілкування з вами. 

    І не тільки під час занять, але і кожну хвилину вашого з нею спільного перебування.

    Наберіться терпіння і не кидайте розпочату роботу, навіть коли результат не буде видно зразу. Як кажуть, терпіння і труд все    перетруть. І ви з вашою дитиною обов’язково доб’єтесь успіхів.

     

    Успіху вам і терпіння !!!

     

     

     

     

     

     

  • Поліція Сумщини попереджає, що запрацював чат - бот «СтопНаркотик»
    Запрацював чат-бот «СтопНаркотик» від поліції, який викриватиме збут
    наркотиків по всій країні.
    https://t.me/StopDrugsBot — офіційний чат-бот поліції у месенджері
    Telegram.
    З його допомогою можна анонімно та в декілька кліків повідомити
    працівників поліції про виявлення як наркотичних речовин, так і самих
    закладників.
    Скористатись чат-ботом можуть усі громадяни .
    Щоб залишити заявку про можливе місце закладки чи закладника, достатньо
    відкрити програму https://t.me/StopDrugsBot у своєму Telegram і розпочати
    діалог.
    Після старту розмови потрібно вказати такі деталі:
     населений пункт,
     адресу, за якою побачили потенційного зловмисника,
     опис місця, де на думку заявника може бути закладка (труби, клумба,
    лавочка тощо).
     А для того, щоб правоохоронці швидше виявили закладку, надішліть
    геолокацію й додайте фото/відеоматеріали.
    Після отримання повідомлення про знахідку або ймовірного закладника,
    працівники поліції виїжджатимуть на місце і перевірятимуть інформацію.
    Нагадуємо, що за правопорушення, пов’язані з незаконним обігом наркотичних
    засобів та психотропних речовин є відповідальність, яка у залежності від
    обсягів збуту може бути як адміністративна, так і кримінальна.
    Долучайтеся до важливої справи — повідомляйте про відомі вам випадки
    розповсюдження наркотиків.
    
    255723885_2417804698353935_9111676411088689791_n
    
  • 👉 ФІЗИЧНА АГРЕСІЯ. Як проявляється?

     

    Коли дитину хтось ображає або вона сердиться, їй хочеться завдати фізичної шкоди: штовхнути або вдарити.
    Непряма агресія спрямована на неживі предмети: грюкнути дверима або жбурнути іграшку. Вона проявляється, коли дитин арозуміє — бити людину не можна. Тоді вона спрямовує агресію на щось інше. Часто на хатніх тварин.

     

    Чому це відбувається?
    Якщо дитину карають фізично або поміж однолітків хтось проявляє фізичну агресію. Їй хтось показав, що так можна поводитись у стресовій ситуації, тому вона наслідує приклад.

     

    Що робити батькам?
    Пряма та непряма агресія свідчить про одне — дитина злиться, її щось турбує. Не сваріть. Приділяйте більше часу розмовам: про почуття, про те, що засмучує та сердить. Можливо, дитині важко відповідати вашим очікуванням або їй бракує вашої уваги, любові та ніжності.

     

     

     

    👉 ВЕРБАЛЬНА АГРЕСІЯ. Як проявляється?

     

    Дитина висловлює негативні почуття за допомогою крику, вереску, погроз.

     

    Чому це відбувається?
    Така дитина часто невпевнена у собі, сумнівається. У середині неї існує конфлікт, що вона не може правильно виявити.

     

    Що робити батькам?
    Запобігти вербальній агресії важко. Важливішою є реакція батьків на такий вислів емоцій. Важливо зрозуміти: чому дитина це сказала, що спонукало її. Висловлюйте почуття дитини називаючи причину її негативних емоцій: «Ти так говориш, бо образився на мене через те, що я не купила тобі іграшку. Мені неприємно таке чути».

     

     

    👉 ПРИХОВАНА АГРЕСІЯ. Як проявляється?

     

    Дитина терпить та не виявляє своїх емоцій а ні словами, а ні діями. Маркерами такої агресії є:
    ➖сни, у яких на батьків нападає звір;
    ➖дитина може не малювати того члена родини, на якого ображається;
    ➖ніби навмисне дитина не чує та забуває прохання дорослого, хоча вона насправді не чує та забуває;
    ➖у пісочниці дитина може закопувати іграшки.

     

    Чому це відбувається?
    Дитина відчуває страх. Вона боїться щось відповісти чи зробити, коли батьки її сварять. Часто таке відбувається, коли із дитиною занадто суворі відносини або її фізично карають.

     

    Що робити батькам?
    Проявляти більше уваги та любові до дитини, аби вона почувалася у безпеці. Спостерігати за її взаємодією з іншими. Розмовляти про почуття та емоції дитини. Прихована агресія — це страшний ворог. Емоції врешті-решт знайдуть вихід.

     

     

    👉 АУТОАГРЕСІЯ. Як проявляється?

     

    Дитина завдає собі фізичної шкоди: б’є, дряпає, гризе нігті, негативно про себе висловлюється.

     

    Чому це відбувається?
    Дитині бракує сміливості відповісти кривдникові, а негативні емоції залишаються. Тому дитина спрямовує їх на себе, показуючи, що вона і сама себе покарає. Часто у дитини виникає відчуття, що вона вчинила щось не так, отже, щоб уникнути покарання дорослих, у неї вмикається аутоагресія.

     

    Що робити батькам?
    Якщо ви стали свідком аутоагресії дитини, скажіть, що вам боляче на це дивитися, і виходьте із кімнати. Аутоагресивні діти зазвичай дуже слухняні, вони не люблять засмучувати батьків. Тому коли малюк прибіжить до вас, цілуйтейого, обіймайте та демонструйте свою любов. Сааме любов батьків та підтримка допоможуть дитині позбутися аутоагресії.

      

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

  • 1545464

    изображение_2021-11-05_120901

    • Діти із заниженою самооцінкою ростуть невпевненими в собі, стривоженими, замкненими, прихованими.
    • Такі діти погано почуваються в колективі, завжди задовольняються другорядними ролями.
    • На заняттях такі діти зазвичай тихі і пасивні.
    • Занижена самооцінка формується, як правило, у тих родинах, де до дитині пред’являють непомірні вимоги, де її ініціатива постійно обмежується, її осуджують на кожному кроці, суворо караючи за найменшу провину: замикають у порожній кімнаті, всаджують на дві години на стілець і не дозволяють рухатися, а частіше безперервно лають, фіксуючи увагу виключно на її недоліках та вадах.
    • Батьки, уважно придивляючись до своєї дитини, знаючи її індивідуальні особливості, повинні потурбуватися про те, щоб не допустити таких небажаних відхилень в особистісному розвитку дитини.
    • Для цього батькам можна порадити ставитися уважно до особистості дитини, не перебільшуючи та не зменшуючи її можливостей , а ще допомогти синові чи доньці правильно та об’єктивно оцінювати себе.

     

  • Якщо ви почали піклуватися про гігієну порожнини рота до року, то питання, як навчити дитину чистити зуби, не повинно викликати у вас складнощів.

    А от якщо ви з якихось причин пропустили цей період, то можете стикнутися з негативною реакцією дитини на спробу почистити йому зубки. Та як однорічну, так і п’ятирічну дитину можна привчити чистити зубки. От тільки тут батькам доведеться не раз схитрувати.

    Що робити, аби малюк сам захотів чистити зубки:

    Геть погані емоції

    Найпростіший спосіб того, як навчити дитину чистити зуби, не перетворювати цей процес у обтяжливий обов’язок. Якщо з якихось причин малюк не почистив зуби, не карайте його, це тільки посилить негативні емоції.

    Будьте терпимі і результат не змусить себе чекати!

    Красива зубна щітка

    Перетворіть чищення зубів у справжню пригоду. Візьміть малюка у магазин, відберіть декілька відповідних для його віку зубних щіток і запропонуйте вибрати ту, що найбільше йому сподобалася. Рожева чи фіолетова, з супергероєм чи принцесою – вам байдуже, яка щітка, а для малюка це важливо.

    Якщо звичайні щіточки малюка не привалюють, зацікавите його електричною. Але перед покупкою самі поцікавтесь, як правильно чистити зуби електричною щіткою. І враховуйте, що такий атрибут показаний до використання дітям тільки з 3-х років.

    Смачна паста

    Якщо малюк навідріз відмовляється чистити зубки, зацікавте його пастою. Деяким карапузам просто не подобається смак м’ятної зубної пасти. Нині виробники пропонують різноманітні дитячі зубні пасти. Є тюбики зі смаком ягід та солодких газованих напоїв.

    Але така «акція» лише для заохочення, доки зубна щітка для дитини не стане звичною річчю. Надалі намагайтеся вибирати нейтральні пасти без барвників і дивовижних смаків. А ще краще, перед покупкою проконсультуватися з лікарем, який підбере тюбик залежно до віку.

    Якщо ви не довіряєте виробникам зубної пасти, то можете приготувати дитячі зубні пасти в домашніх умовах. Головне, щоб у дитини не було алергії на її складові елементи.

    Читайте також: Сімейні фільми, які цікаво дивитися дорослим та дітям

    Покажіть приклад

    Як навчити дитину чистити зуби швидко і без капризів? Немає нічого кращого, ніж власний приклад. Намагатися привчити дитину робити те, чого ви не робите самі, – марне заняття.

    Коли проводитимете гігієнічні процедури порожнини рота, беріть малюка з собою. Діти люблять наслідувати дорослих.

    Проявіть фантазію

    Ігри – ось як привчити дитину чистити зуби. Розкажіть цікаву історію про зубчики, порівняйте їх з парканом, а щітку з пензликом. Перетворіть атрибут з щетиною у мікрофон, або проводьте гігієнічні процедури під улюблені пісеньки.

    Можна поставити у ванній кімнаті пісочний годинник чи встановити таймер і чистити зуби до кінця падіння піщинок чи писку годинника.

    Малюкам зазирайте до ротика і «знаходьте» зубчик, який плаче. Полікувати його можна вичистивши.

    Розкажіть про Зубну фею, яка дарує монетки за чисті та красиві молочні зубки.

    Нараховуйте бонуси

    Дітей 5-7 років тяжко зацікавити іграми та казками. Не працюють і історії про чорні молочні зуби, а розповіді про страшних лікарів-стоматологів можуть налякати кого-завгодно. А от система бонусів прийдеться їм до смаку. Вручайте за кожну процедуру наклейку. 25 наліпок, до прикладу, можна обміняти на книгу, іграшку чи смаколик.

    Розповідайте, навіщо треба чистити зуби

    З часом можна пояснити, що чищення зубчиків – не лише гра, адже догляд за порожниною рота дозволяє запобігти хворобам зубів.

    Не сваріть дитину

    Як навчити дитину чистити зуби? Запасіться терпінням. Не квапте малюка. Не лайтесь, якщо він заляпає дзеркало чи проллє зубну пасту. Якщо малюк відмовляється чистити зуби або чистить їх неправильно, не репетуйте, наступного дня він уже краще справиться з цим завданням.

  •   Вакцини проти COVID-19 критично важливі для стримування пандемії у поєднанні з ефективним тестуванням та застережними заходами, що вже застосовуються. 

        Такі вакцини, як Pfizer/BioNTech, CoronaVac/Sinovac Biotech та Oxford-AstraZeneca уже схвалені для використання національними регуляторними органами окремих країн. 

         Загроза для дітей, яку становить COVID-19, величезна і виходить далеко за межі безпосередніх фізичних наслідків захворювання. Оскільки карантинні обмеження тривають або вводяться знову, доступ дітей до базових медичних послуг може бути серйозно обмеженим. Скорочення рівня охоплення медичними послугами та можливий економічний спад загрожують здоров’ю та майбутньому цілого покоління дітей. 

             Як працюють вакцини проти COVID-19?

    Вакцини працюють, імітуючи збудника інфекції – віруси, бактерії або інші мікроорганізми, які можуть спричинити захворювання. Це «навчає» нашу імунну систему швидко та ефективно реагувати на збудник.

    Як правило, через щеплення вводять ослаблену форму збудника інфекції, що дозволяє нашій імунній системі формувати пам’ять про неї. Таким чином, наша імунна система може швидко розпізнати та боротися з інфекцією, перш ніж вона захворіє. Саме так розробляються деякі сучасні кандидатні вакцини проти COVID-19.

    При розробці інших потенційних вакцин використовуються нові підходи: йдеться про так звані вакцини на основі матричної РНК, вони ж — мРНК-вакцини. Замість того щоб вводити антигени (речовини, які змушують нашу імунну систему виробляти антитіла), РНК та ДНК-вакцини дають нашому організму необхідний генетичний код, і наша імунна система виробляє антигени сама. Технологія мРНК-вакцин не нова: вчені її вивчали десятиліттями. мРНК-вакцини не містять живого вірусу і не втручаються в ДНК людини.

                   Чи є вакцина від коронавірусу безпечною?

    Кожна країна має регуляторні органи, які контролюють безпеку та ефективність вакцин перед їх широким використанням. В усьому світі ВООЗ координує низку незалежних технічних органів, які перевіряють безпеку вакцин до і навіть після їх запровадження. Вакцини, схвалені для використання ВООЗ, пройшли суворі тести та клінічні випробування, перш ніж показати, що вони безпечні та ефективні в подоланні пандемії. Незважаючи на те, що вакцини проти COVID-19 розробляються дуже швидко, вони зможуть отримати необхідні дозволи регуляторних органів лише якщо вони відповідають суворим стандартам безпеки та ефективності. 

                  Яку з вакцин проти COVID-19 краще обрати?

    Усі вакцини, схвалені для використання ВООЗ, мають високу ефективність у запобіганні важкому перебігу захворювання на COVID-19, госпіталізації і смерті. Тому найкращою вакциною є та, що зараз доступна для вас!

    Чи захищатимуть вакцини проти COVID-19 від нових варіантів       вірусу?

    Згідно із розрахунками ВООЗ, схвалені на сьогодні вакцини забезпечують щонайменше певний захист від нових варіантів вірусу.

    Експерти в усьому світі безперервно вивчають, як нові мутації вірусу впливають на його поведінку й на ефективність вакцин проти COVID-19.

    Якщо будь-яка з вакцин виявиться менш ефективною проти одного або кількох із цих варіантів, буде доцільно змінити її склад. Тоді вакцина буде дієвою і проти нових варіантів вірусу. У майбутньому, можливо, потрібно буде оновити схему вакцинації, наприклад, внести зміни у введення другої дози.

    А тим часом важливо вакцинуватися та продовжувати вживати запобіжних заходів щодо поширення COVID-19, таких як дотримання фізичної дистанції, носіння масок, провітрювання приміщень, регулярне миття рук та звернення за медичною допомогою за появи перших симптомів, — це допоможе зменшити шанси того, що вірус мутуватиме.

    Чи потрібно вакцинуватися тим, хто вже перехворів на COVID-19?

    Так. Навіть якщо ви вже перехворіли на COVID-19, щеплення робити потрібно. Хоча в людей, котрі одужують від COVID-19, може виробитися природний імунітет до вірусу, поки невідомо, як довго і наскільки добре він захищатиме. Вакцини забезпечують надійніший захист.

    Чи потрібно буде повторювати вакцинацію щороку?

    Сьогодні маємо інформацію, що імунітет після щеплення від COVID-19 зберігається пів року. Варто враховувати, що вакцини створені нещодавно і їх іще продовжують досліджувати, зокрема вивчають імунітет, який вони формують.

    Чи безпечне щеплення від COVID-19 для літніх людей, які часто мають хронічні захворювання?

    Групою ризику щодо COVID-19 робить людей не вік, а те, що літні люди мають хронічні захворювання. Що більше їх, то більше людина потребує вакцинації від COVID-19 та грипу, пневмококової інфекції, щоб захиститися від тяжкого перебігу коронавірусного захворювання або ймовірної смерті від нього. Адже вже відомо, що пацієнти, у яких є діабет або інші захворювання, від COVID-19, на жаль, гинуть частіше і швидше, ніж люди без цих хвороб, і що лікувати їх набагато тяжче. 

    Вакцини від COVID-19 були винайдені передусім для людей літнього віку з усім їхнім «букетом» хронічних захворювань. Тож вакцинувати людей із хронічними захворюваннями безпечно. І робити це потрібно, щоб вони менше наражалися на ризик загинути через COVID-19. Наприклад, у Канаді першими вакцинували навіть не медпрацівників, а тих, хто мешкає в будинках для літніх людей, і тих, хто доглядає за ними, адже найбільша смертність від COVID-19 була зафіксована саме серед людей похилого віку. 

    Чи можна вакцинувати людей із онкологічними хворобами?

    Так. Ці люди перебувають у групі ризику і можуть мати важкий перебіг захворювання на COVID-19 або померти. Вакцини не можуть спричинити захворювання навіть на тлі імуносупресії, бо не є живими «повноцінними» вірусами.

    Втім, імуносупресія може означати, що вакцинація не матиме належного ефекту. Незважаючи на це, якщо у вас буде можливість зробити щеплення, краще вакцинуватися  — це шанс захиститися.

    Чи можна вакцинуватися від COVID-19 відразу після повного клінічного одужання?

    Так, можна. Хоча тим, хто вже перехворів на COVID-19, можна відкласти вакцинацію, наприклад, на 3 місяці з огляду на те, що вакцина, якої мало, може бути потрібнішою тим, хто ще не переніс COVID-19.

    У людини інкубаційний період COVID-19. Чи безпечною є вакцинація проти COVID-19 у такому разі?

    Вакцинація під час хвороби чи інкубаційного періоду не збільшує ризик виникнення реакцій на вакцину та не впливає на тяжкість перебігу захворювання.

    Чи треба перед вакцинацією від COVID-19 робити обстеження чи аналізи, наприклад, загальний аналіз сечі, крові або вимірювати тиск?

    Ні, не потрібно. У жодній країні світу люди не здають аналізів перед проведенням вакцинації — ані рутинної, ані від COVID-19! Те саме стосується і вимірювання артеріального тиску: перед проведенням щеплення в цьому немає жодної потреби. 

    В інших країнах ніхто не призначає жодних додаткових обстежень чи аналізів перед вакцинацією, все максимально просто. Наприклад, у Канаді вакцинуватися можна в аптеці, а у США — у drive-in на стадіонах, куди заїжджають люди і вакцинуються не виходячи з машини. 

    Які реакції на вакцину можуть бути?

    Може бути підвищення температури, лихоманка, біль та/або почервоніння в місці ін’єкції після першої дози. Для деяких вакцин більш вираженою є реакція після введення другої дози. 

    Одні вакцини викликають реакції у молодших людей, а інші — у старших. 

    Тяжка алергічна реакція — анафілактичний шок — на вакцину вкрай рідкісна. Вона може проявитися в перші секунди чи хвилини після щеплення. Саме тому вас попросять затриматися в пункті щеплення ще пів години, щоб у разі серйозної алергічної реакції (анафілактичного шоку) вам надали вчасну і правильну медичну допомогу.

    ВАКЦИНИ і види!

    AstraZeneca — це векторна вакцина, яку розробила шведсько-британська компанія AstraZeneca разом з Оксфордським університетом. 

    Вакцини AstraZeneca виготовляють в Європейському Союзі, Великобританії, Республіці Корея. Вакцина, яка вироблена за ліцензією в Індії, має назву Covishield. 

    Для повної імунізації, потрібно отримати дві дози вакцини з інтервалом 12 тижнів. Першу і другу дозу можна отримати вакциною AstraZeneca, виробленою на різних майданчиках, включно із субліцензійним виробництвом в Індії. Адже склад та технологія виготовлення вакцини ідентичні.

    Comirnaty/Pfizer-BioNTech — це мРНК-вакцина проти COVID-19, розроблена німецькою біотехнологічною компанією BioNTech спільно з американським фармакологічним концерном Pfizer.

    Для повної імунізації, потрібно отримати 2 дози з інтервалом 21-28 днів. Схвалена Всесвітньою організацією охорони здоров’я для екстреного використання.

    CoronaVac / Sinovac Biotech — інактивована вакцина, яку розробила китайська біофармацевтична компанія, що займається дослідженням, розробкою, виробництвом і продажем вакцин для захисту людини від інфекційних захворювань. Для повноцінної імунізації необхідно отримати дві дози з інтервалом у 14–28 днів. Схвалена Всесвітньою організацією охорони здоров’я для екстреного застосування.

    Як я можу захистити свою сім’ю, поки не отримаю можливість вакцинуватись від COVID-19?

    Ось декілька запобіжних заходів, які ви та ваша родина можете вжити, щоб уникнути інфікування:

    • Часто мийте рукиз милом і водою або протирайте їх розчином на спиртовій основі;
    • Дотримуйтесь фізичної дистанції у 2 метри з іншими людьми;
    • Якомога раніше звертайтеся за медичною допомогою, якщо у вас або дитини підвищена температура, кашель, утруднення дихання або інші симптоми COVID-19;
    • Уникайте людних місць, закритих приміщень з поганою вентиляцією та намагайтеся дотримуватися фізичної дистанції з іншими людьми в громадських місцях;
    • Носіть маски, коли перебуваєте в громадських місцях, де вірус може передаватися між людьми і де дотримуватися фізичної дистанції неможливо. 
    • Добре провітрюйте всі приміщення .
  •  

    Педагог, вихователь… Самовіддана, духовно багата особистість, покликання якої допомагати пізнавати світ, прищеплювати любов до знань, віддаючи серце і душу своїм вихованцям.

    Сьогодні в нас відбулася церемонія посвяти молодого спеціаліста-вихователя  Орлової Олесі Анатоліївни в родину дошкільників ДНЗ.

    Педагоги   даруючи цеглинку  з побажаннями , Олесі Анатоліївні, створили башточку побажань.

    Даруючи  цеглинку  Олесі Анатоліївні  побажання  молодій колезі. Вийшла у нас башточка побажань:

     натхнення, нестандартних педагогічних ідей, багатства емоцій та чудових результатів взаємодії з дітьми, їхніми батьками, педагогічною спільнотою, любити свою професію і бути впевненою у її величчі.

     

    1

    8

    5

  • Гострі кишкові інфекції ГРВІ ГРИП Кір Класифікація інфекційних хвороб Профілактика інфекційних захворювань Туберкульоз Харчові отруєння

  • 20160923_094705Музика для малюків — головний учитель, ну, зви­чайно, після мами! Вона вчить не лише чути, а й уявляти те, що чуєш. Музика розвиває всі види сприйняття і пам’яті, благотворно впливає на емо­ційну сферу дитини, допомагає розвивати фантазію. Тому бажано якомога раніше розпочати освоювати ази «музичної освіти» малюка.

     

        Отже, ЯК СЛУХАТИ МУЗИКУ З ДИТИНОЮ? Звичайно, краще слухати класичну музику у виконанні на живо. Але й ми рідко можемо відвідати концерт, а малю­ку ще важко тривалий час висидіти на ньому. Тому з дітьми краще слухати музику вдома. Можна виділити найкращий час і для малюка, і для Вас, щоб послухати її разом. Адже мало просто прослухати мелодію, треба ще й поговорити з дитиною, розповісти, що ви слухаєте, обговорити мелодію.

     

        ЯК ДОВГО? Увага дитини 3-4-х років до музики, яка звучить безперервно, стійка протягом 1-2,5 хв., а з не­великими перервами у звучанні між п’єсами — протягом 5-7хв. Слухання може бути більш-менш тривалим залеж­но від індивідуальних особливостей дитини, її фізичного стану.

     

        ЯК? Заздалегідь приготуйте магнітофон, комп’ютер з диском тощо. Знайдіть п’єсу, яку будете слухати. Визначте силу звука. Музика не має звучати голосно! (Гучний звук травмує вразливу дитячу нервову систему, а це може мати невтішні наслідки в майбутньому.) Попередьте членів сім’ї, щоб було тихо і до кімнати під час звучання музики ніхто не заходив. Запросіть дитину слухати музику, можна покликати також і когось із членів сім’ї.

     

        КОЛИ? Виберіть зручний для дитини і дорослого час протягом дня (коли дитина не зосереджена на грі, не збу­джена приходом кого-небудь у дім, добре почувається). Найкраще — після сніданку або денного сну.

     

        ЯКУ? Ставте дітям якомога частіше класичну музику.Численні експерименти засвідчили, що під музику таких композиторів, як В.Моцарт, А.Вівальді, Л.Бетховен, діти за­спокоюються, швидко засинають, а головне, якщо така му­зика звучить під час годування малюка, то їжа засвоюється краще!

        Добирайте музичні твори за принципом мелодійності і легкості звучання. Намагайтеся вибирати музику для малюків без яскраво виражених ударних партій, оскіль­ки вони здатні зомбувально діяти на психіку.

        Мінімум низьких частот. Адже давно відомо, що низькочастотні звуки здатні впливати на психічний стан лю­дини не найкраще, тим паче на психіку дитини. Ні в якому разі не дозволяйте дитині слухати му­зику в навушниках! Слуховий апарат улаштований так, що гучний звук навушників впливає безпосередньо на мозок людини, викликаючи мікроструси. «Звуковий шок» може мати невтішні наслідки навіть для дорослої людини, а для дитини й поготів!

        Не ставте дітям важкий рок і його різновиди: рейв, транс і клубну музику — саме вона здатна завдати непо­правної шкоди дитячій психіці!Допоможуть уявити музику запитання для дорослих і ді­тей.

     

    Отже, слухаємо музику разом!

    1. У день подання заяви про випадок булінгу видається наказ по закладу освіти про проведення розслідування із визначенням уповноважених осіб.
    2. Створюється комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) (далі – Комісія) зі складу педагогічних працівників (у тому числі практичний психолог), батьків постраждалого та булера, керівника закладу освіти та скликається засідання.
    3. Комісія протягом 10 днів проводить розслідування та приймає відповідне рішення:

    – якщо Комісія визнає, що це був булінг (цькування), а не одноразовий конфлікт чи сварка, тобто відповідні дії носять системний характер, про це повідомляються уповноважені підрозділи органів Національної поліції України (ювенальна превенція) та Служба у справах дітей;

    – якщо Комісія не кваліфікує випадок як булінг (цькування), а постраждалий не згоден з цим, то він може одразу звернутися до органів Національної поліції України із заявою.

    1. Рішення Комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів Комісії.
    2. Кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), за наявності — спостерігачі зобов’язані виконувати рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в закладі освіти.
    3. Особи, які за результатами розслідування є причетними до булінгу, несуть відповідальність відповідно до частини другої статті 13 (вчинення правопорушень за статтею 173-4 ) Кодексу України про адміністративні правопорушення (Відомості Верховної Ради УРСР, 1984 р., № 51, ст. 1122).

    Стаття 173-4. Булінг (цькування) 

    учасника освітнього процесу

     (Кодекс України про адміністративні

     правопорушення)

  • Булінг (цькування) тягне за собою накладення штрафу від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від 20 до 40 годин. 

    Діяння, вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, тягне за собою накладення штрафу від 100 до 200 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від 40 до 60 годин. 

    Діяння, вчинене малолітніми або неповнолітніми особами віком від чотирнадцяти до шістнадцяти років, тягне за собою накладення штрафу на батьків або осіб, які їх замінюють, від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від 20 до 40 годин. 

    Діяння, вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, вчинене малолітньою або неповнолітньою особою віком від чотирнадцяти до шістнадцяти років, тягне за собою накладення штрафу на батьків або осіб, які їх замінюють, від 100 до 200 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від 40 до 60 годин. 

    Неповідомлення керівником закладу освіти уповноваженим підрозділам органів Національної поліції України про випадки булінгу (цькування) учасника освітнього процесу тягне за собою накладення штрафу від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або виправні роботи на строк до одного місяця з відрахуванням до двадцяти процентів заробітку.

     Кодекс України про 

    адміністративні правопорушення,

     ст. 1734

  •  Велику увагу приділяйте інтонаційній забарвленості мовлення.Малюки дуже реагують на тон голосу. Хоча вони ще не розуміють багато слів, але за тоном дорослого можуть зрозуміти чи він задово­лений, чи ні. При відповідній інтонації діти розуміють про який роз­мір предметами яку вдачу людини йдеться. Але з інтонаціями треба бути обережними. Від занадто театрального, дуже інтонаційно за­барвленого мовлення дорослих діти втомлюються, а тому мозок дає команду «вимикатися» і діти нічого вже не чують. Тож слід чер­гувати емоційне забарвлення зі спокійним, тихим мовленням.

        Якнайбільше розмовляйте з дітьми. Слід не просто давати вка­зівки, а розмовляти. Адже від мовлення, яке буде чути дитина, зале­жить обсяг її пасивного словника, який згодом стане активним. Якщо мама візьме за правило все пояснювати малюку, то він скоро звикне прислуховуватися до її мовлення. Скажімо, ви збираєтесь на прогулянку. Мова може бути приблизно та­ка: «Ми йдемо на вулицю. Там зараз прохолодно, тому що осінь. Тож треба тепло одягнутися. Зараз ми одягнемо теплі речі: штанці, светри, кофточку, шапочку. Нам буде тепло. Ми будемо гуляти та ди­витися на жовті листочки». Речення мають бути короткими, складати­ся переважно з іменників та дієслів. Поступово у мовлення слід вво­дити прикметники та займенники. Наприклад: «Подивись, штани червоні, а колготки сині», «Чиї це червоні штани? (Мої.) Чия червона шапка? (Моя.) Чий червоний светр? (Мій.)».

        Використовуйте малі віршовані форми. Вони допоможуть звер­нути увагу дитини на певні дії та досягти бажаних результатів під час різних режимних моментів. Вірші можна використати:

    •  під час годування;

    •  під час гігієнічних процедур у ванній кімнаті;

    •  під час одягання (роздягання);

    •  під час укладання спати тощо.

        Таких віршів є дуже багато, їх можна підібрати на свій смак. Звіс­но, дуже добре, коли мама знає напам’ять і доцільно викорис­товує малі віршовані форми, але їх спеціально вчити не обов’язково. Вірші можна надрукувати і розмістити по всій кімнаті у зручних для батьків місцях.Дуже важливо правильно підбирати і використовувати твори. Вірш має бути невеликим, складатися переважно із іменників та діє­слів. Під час проведення рухливих ігор, ігор-забавлянок використову­ють більш ритмічні вірші з чіткими фразами, а перед сном, прийомом їжі, на прогулянці — більш спокійніші, з розміреним ритмом.

        Активізуйте мовлення дітей. Для цього можна скористатися різними прийомами, зокрема дуже ефективним є прийом спільного декламування знайомого вірша, коли дитина промовляє останнє сло­во кожного рядка, наприклад:

    Їхав лис через … (ліс), Лисенятам капці… (віз).

    Щоб соснові… (шишки) Не кололи… (ніжки).

        Продовжити роботу з віршем можна, використавши ілюстра­ції до нього. Слід показати картинку з зображенням лиса, яка дасть змогу активізувати мовлення малюкай за допомогою запитань. Скажімо так: «Їхав лис через ліс. Подивись — це лис. Лис рудий. Скажи, Петрику, рудий». (Рудий.) «Ще лис хитрий. Який лис?» (Хитрий.)

        Потім показати кар­тинку з зображенням лі­су. При цьому мовлення батьків може бути таким: «Це — ліс. У лісі росте багато дерев. Дере­ва бувають великі (мож­на руки підняти вгору, потягнутися), а бувають маленькі (можна присіс­ти, руки опустити додо­лу). Які бувають дерева?» (Великі, маленькі.) Покажіть на картинці велике дерево: «Скажи, Оленко, яке це дерево?» (Велике.) Покажіть — маленьке: «А це яке дерево?» (Маленьке.)

        Якщо є можливість, варто показати дитині справжню шишку, заохочуючи її до дій та мовлення: «Це шишка. Доторкнися до неї. Шишка колеться?» (Ко­леться. ) «Вона колюча. Яка шишка?» (Колюча.) «А якщо стати на шишку босою ніжкою, то буде боляче?» (Так. Буде боляче.) «Тож лис купив лисенятам капці, щоб шишки не кололи ніжки. Шишка вирос­ла на високому дереві, яке називається сосна. (Слід показати зобра­ження сосни на картинці.) Як називається дерево?» (Со­сна.) «Ця шишка виросла на сосні, тому її називають соснова. То яка це шишка?» (Соснова.) «Правильно, соснова шишка».

        Нагадаємо, що речення повинні бути короткими. Якщо введено нове слово, наприклад «сосна», треба вживати його у кожному ре­ченні, не замінюючи на слова «у ньому», «на ньому». Так потрібно відпрацьовувати кожен вірш.

     

    Увага! Слід пам’ятати, щоб слово з пасивного словника пере­йшло в активний, дитина має промовити його багато разів у різних ситуаціях, будь-то гра чи режимні моменти. Однак не треба переобтяжувати дитину великою кількістю слів. Якщо від дитини вимагати вимовляти занадто багато складних, дов­гих слів, результат може бути сумним — заїкання.

     

        Широко використовуйте вправи для пальчиків. Це дуже важ­ливо для розвитку мовлення. Тут вам стануть у пригоді ігри-забавлянки, як-от: «Сорока-ворона», «Ладки-ладусі», «Іде коза рогата», «Оцей пальчик», «Пальчику, пальчику, де ти був?». Адже діти дуже люблять дії з мовним супроводом. Корисні й ігри, у які можна грати з підгрупою дітей.

    Наприклад, гра-імітація «Два півники»:

    Два півники, два півники

    Горох молотили, (Імітація рухів молотьби ціпком)

    Дві курочки-чубарочкиДо млина носили. (Імітація несіння мішка на плечах)

    Цап меле, цап меле, (Колові рухи руками)

    Коза насипає, (Імітація рухів насипання)

    А маленьке козеняткоНа скрипочці грає. (Імітація гри на скрипці).

    Через деякий час дитина почне повторювати вірш разом з мамою.

  • * Створіть дитині затишну і безпечну пси­хологічну базу для її пошуків, до якої вона могла б повертатися, якщо буде налякана власними відкриттями.

    * Підтримуйте схильність дитини до твор­чості та співчувайте невдачам.

    * Уникайте несхвальних оцінювань її творчих ідей.

    * Будьте терпимими до дивних ідей, по­важайте допитливість, запитання та ідеї дитини.

    * Намагайтеся відповідати на всі запитання, навіть якщо вони видають­ся дикими і абсурдними. Пояснюйте, що на багато її запитань не завжди можна від­повісти однозначно. Для цього потрібні час, терплячість. Дитина повинна навчи­тися жити в інтелектуальній напрузі.

    * Давайте дошкільняті можливість залиша­тися на самоті, дайте змогу, якщо він того хоче, самому займатися своїми справами. Надлишок опіки може пригальмувати його творчість. Бажання і мета дітей належать їм самим, а батьківську допомогу вони можуть інколи сприймати як «пору­шення кордонів» особистості.

    * Допомагайте дитині вчитися будувати її систему цінностей, не обов’язково за­сновану на її власних поглядах, щоб вона могла поважати себе і свої ідеї поряд з ін­шими ідеями та їх носіями. Отже, її саму цінуватимуть інші.

    * Допомагайте дитині у задоволенні основ­них людських потреб (почуття безпеки, любові, поваги до себе й оточуючих), оскільки людина, енергія якої скута основними потребами, менше здатна до­сягти висот самовиразу.

    * Виявляйте симпатію до її перших незграб­них спроб висловлювати свої ідеї слова­ми і робити їх у такий спосіб зрозумілими оточуючим.

    * Знаходьте слова підтримки для нових творчих починань дитини, уникайте кри­тики перших спроб — якими б невдалими вони не були. Ставтеся до них з теплом: малюк прагне творити не лише для себе, але й для тих, кого любить.

    * Допомагайте дитині стати «розумним авантюристом» і часом покладатися в пі­знанні на ризик та інтуїцію; найвірогідні­ше, саме це допоможе їй зробити справжнє відкриття.

    * Підтримуйте необхідну для творчості ат­мосферу, допомагаючи дитині уникнути суспільного несхвалення, зменшити соці­альні тертя і подолати негативну реакцію однолітків. Надання більших можливо­стей для конструктивної творчості сприяє зменшенню проявів деструктивної пове­дінки. Дитина, позбавлена позитивного творчого виходу, може спрямувати свою творчу енергію у небажаному напряму.

  •  

            З одного боку, сучасні технології допомагають дітям розвивати увагу, дрібну моторику, сприяють їх інтелектуальному розвитку. З іншого – вони нерідко забирають багато часу, якого, в результаті, не вистачає на активні заняття і розваги. Давайте розберемося, наскільки корисні, і чим шкідливі гаджети для дитини.

    Що кажуть лікарі?

             Говорячи про шкоду і користь, фахівці відзначають, що гаджети дійсно можуть нашкодити і фізичному, і психологічному здоров’ю дитини, якщо ними зловживати. Однак їх правильне і дозоване за часом використання здатне принести відчутну користь.

             Спробуємо розглянути всі аргументи «за» і «проти», але спочатку звернемося до рекомендацій лікарів. Вони вважають, що «золота середина» – це перебування дитини у монітора (комп’ютера, планшета або смартфона) з такою тривалістю:

    Діти 4-5 років – не більше 15 хвилин;

    6 років – 20 хвилин;

    7-9 років – 30 хвилин;

    10-12 років – 40 хвилин;

    13-14 років – 50 хвилин.

               Якщо складається так, що заняття передбачає більш тривале перебування перед монітором, необхідно робити хоча б 10-хвилинні перерви. Ці цифри можуть здатися досить суворими. Але, на думку фахівців, навіть доросла людина не повинна працювати за комп’ютером безперервно більше години.

    Аргументи «за»

                Гаджети – частина технічного прогресу. Комп’ютерні та інтернет-технології – така ж частина сучасної людини, як холодильник, метро, літак та інше. Їхнє призначення – допомагати працювати і відпочивати з комфортом. Чим раніше дитина навчиться користуватися цими благами цивілізації з користю для себе – тим краще. Отже нехай опановує новими навичками.

                Заповнюємо паузу з користю. Після появи комп’ютерів, планшетів, смартфонів батькам більше не потрібно ламати голову, чим зайняти дитину в черзі в поліклініці або під час тривалої поїздки. Немає потреби брати з собою пакет іграшок. Тепер можна просто увімкнути малюкові улюблений мультфільм або гру. Він не сумуватиме, цікаво проведе час, і не буде заважати оточуючим.

                Гаджети – розвиваючий інструмент. Різнокольорові пірамідки, кубики, пластилін, фарби, машинки, пупси та інші традиційні дитячі атрибути – це не просто іграшки, а засіб для фізичного, соціального та інтелектуального розвитку дитини. Також і гаджети. Коли малюк хаотично натискає на кнопки, він розвиває дрібну моторику і мимоволі запам’ятовує деякі букви і цифри. Коли розглядає картинки на екрані і вибирає мелодію – тренує зорове і слухове сприйняття. Важливо спрямувати дії малюка в потрібне русло. Існує безліч електронних ігор, які розширюють кругозір дитини і допомагають їй освоїти різні навички. На роль однієї з таких ігор підійде і найпростіший графічний редактор.

               Помічник у навчанні. Електронні пристрої здатні зберігати в собі цілу бібліотеку. Електронна книжка допомагає дитині отримувати нові знання так само, як і звичайна паперова. До того ж, не потрібно нести важку добірку книг з бібліотеки і назад. Досить завантажити цікаву книгу з інтернету. Батьки можуть привчити дитину до того, що інтернет – джерело корисної інформації, а не тільки джерело ігор.

             Завдяки гаджетам ми можемо віртуально відвідати музей, іншу країну, опинитися в іншому часі або у космосі, змоделювати ситуації, які діти не мають можливості побачити в повсякденному житті. Комп’ютерні розвивальні ігри чудово мотивують дітей до вивчення нового, наприклад іноземної мови.

    Аргументи «проти»

               Проблеми зі здоров’ям. Технічний процес звільнив людей від багатьох фізичних навантажень. Актуальною проблемою людства стали гіподинамія та її наслідки для здоров’я (надмірна вага, серцево-судинні захворювання, слабкість м’язової системи).

              Недолік руху особливо небезпечний для зростаючого дитячого організму. Від тривалого сидіння на одному місці (а саме цим загрожує захоплення гаджетами) порушується циркуляція крові в ногах, внутрішніх органах, включаючи головний мозок. Це погано позначається на розумових процесах, пам’яті, концентрації уваги.

            Якщо дитина віддає перевагу комп’ютерним іграм, а не рухливим, його м’язова система стає слабкою, порушується постава (що веде до порушення функцій внутрішніх органів і систем), з’являються зайві кілограми. Крім того, дитячі очі відчувають колосальне навантаження, рано виникають проблеми із зором.

              Емоційна залежність. Якщо дитина проводить дуже багато вільного часу за комп’ютером, планшетом або смартфоном, у неї формується залежність від них. Поступово інші розваги стають нецікаві. А втративши улюбленого електронного пристроя, дитина починає нервувати і вередувати.

              Тривале споглядання екрана (впродовж  1 години для старших дошкільнят) призводить до перезбудження нервової системи, розвитку агресивності та інших розладів.

               Замінюють реальне спілкування. Проведення часу з гаджетом і віртуальне спілкування можуть заважати освоювати навички комунікації, встановленню повноцінних соціальних зв’язків. Замість того, щоб заводити реальних друзів і спілкуватися з ними вживу, деякі діти занадто серйозно сприймають героїв комп’ютерних ігор. Батькам варто стривожитися, якщо у дитини немає друзів, а в компанії дітей  він поводиться скуто.

             До того ж для повноцінного інтелектуального розвитку необхідна постійна сенсорна інтеграція з довкіллям, яку дорослі часто замінюють екранними засобами. Задоволення потреби в пізнанні, що виражається у зливі запитань, теж перекладають на комп’ютер і навіть замінюють мультфільмами вечірні задушевні бесіди, такі потрібні для встановлення психологічного контакту з малюком і відносин співробітництва.

             Слід узяти до уваги і те, що нереальні події на екрані спотворюють уявлення дитини про справжній світ, порушують формування навичок безпечної взаємодії з об’єктами (наприклад, малюк, який вивчав світ за планшетом, не здатний ухилитися від м’яча, адже на екрані м’яч, що летів прямо в нього, ніколи не вдарить).

             Перегляд навіть найдобрішого фільму дасть малюку користь лише тоді, коли поруч із ним буде мудрий дорослий, який пояснить, що відбувається і чому, обговорить з дитиною мотиви вчинків персонажів, їх наслідки, підведе до розуміння висновків.

               Віртуальний світ дуже привабливий, яскравий, динамічний. Протиставити йому можна лише красу, романтику, рух і дивовижні відкриття реального світу. Якщо батьки захоплені цікавими справами, люблять природу, спорт, музику, рукоділля, активний відпочинок, беруть дитину з собою в походи, разом майструють і променять радістю від цього, то їхні сини і доні розставлять пріоритети правильно, і екран ніколи не заполонить їх.

               Насправді, побічного ефекту від використання гаджетів уникнути нескладно. Батькам потрібно контролювати кількість часу, який діти витрачають на електронні ігри та перегляд мультфільмів. У дитини не буде залежності від них, якщо у неї є альтернативні інтереси (гуртки, прогулянки, спорт).

              А ще не забувайте, що до певного віку головним прикладом для дитини є її батьки. Якщо мама з татом весь вільний час проводять в соціальних мережах, то не варто дивуватися, що гаджети асоціюються у дитини з чимось надзвичайно важливим і захоплюючим.

              Сучасна дитина значно відрізняється від своїх однолітків ХХ століття темпом розвитку, словниковим запасом, здібностями, проте це зовсім не говорить про те, що вона стала гіршою або кращою, вона просто стала іншою, і їй дуже потрібні любов і тепло дорослих.

    Правила, які допоможуть зменшити шкоду гаджетів

              Існує декілька простих правил, яких слід дотримуватися батькам і дітям, щоб зменшити як психологічну, так і фізичну шкоду гаджетів для дитини:
    ✓ За допомогою функції батьківського контролю. З її допомогою можна обмежити час використання гаджета або заблокувати доступ до певних сайтів і додатків. У цьому випадку функція заборони переноситься з батьків на гаджет, конфлікт не виникає.

    ✓ Дотримуйтесь балансу з реальними заняттями. Не забувайте про творчість, читання книг, рухливі ігри, прогулянки.

    ✓ Не замінюйте реальні гри їх віртуальними сурогатами. Гра на планшеті в шахи – не те ж саме, що шахова партія з другом, мамою чи батьком.

    ✓ Вивчіть самі і покажіть дитині корисні додатки. Нехай дитина дізнається, як вести записи, обробляти аудіо, відео і фотографії, читати електронні книги тощо. Почніть з тих додатків, які стосуються реальних інтересів дитини.

    ✓ Лікарі рекомендують робити гімнастику для очей. Вона не тільки корисна, але і може бути дуже цікава для дитини. Ось деякі вправи:

    Інтенсивно порухайте очима по горизонталі (направо – наліво) і по вертикалі (вгору – вниз).

    Плавно описуйте поглядом фігури: горизонтальну вісімку, вертикальну вісімку, літери.

    Зробіть кругові рухи відкритими очима. Спочатку рухайтеся за годинниковою стрілкою, потім – проти.

    Сильно зажмурте очі, а потім розслабте м’язи. Повторіть декілька разів.

    Не менше ста разів легко і швидко поморгайте очима.

    Підійдіть до вікна, уважно подивіться на близько розташований предмет, наприклад, на віконну раму, а потім вдалину, наприклад, на дерево.

    На вдиху подивіться у правий верхній кут (приблизно 45° відвертикалі) і, не затримуючись, поверніть очі в початкове положення. На наступному вдиху подивіться в нижній лівий кут і на виході поверніть очі в початкове положення. Повторіть вправу, подивившись спочатку в лівий верхній кут, потім – в правий нижній.

                Глибоко вдихаючи, подивіться на кінчик носа. Зробіть затримку дихання на декілька секунд і, видихаючи, поверніть очі в початкове положення. Потім просто закрийте очі на пару хвилин, спокійно і глибоко подихайте.

  • 1592893831_na-czym-polegaja-zajecia-logopedyczne

     

    Діти — це наша радість, щастя й надія, це наше майбутнє. Кожен із нас мріє виростити свою дитину здоровою та інтелектуально розвиненою, виховати доброзичливого та цікавого співрозмовника з багатим словниковим запасом і чітким правильним мовленням.Слід пам’ятати, що мовлення у дитини формується поступово, разом із її зростанням і розвитком. І з самого раннього віку, привчаючи дитину слідкувати очима за предметами, слухати голос оточуючих, ми сприяємо її мовленнєвому розвитку. Крок за кроком у малюка формується чуття мови — він засвоює певні закони грамоти, будує різноманітні за конструкцією речення, пов’язуючи слова в них за відповідними граматичними правилами.Оволодіння мовленням — складний, багатосторонній психічний процес. Його поява і подальший розвиток залежить від багатьох факторів. Формування мовлення розпочинається лише тоді, коли головний мозок, слух, артикуляційний апарат дитини досягнуть певного рівня розвитку. Це в значній мірі залежить від оточуючого середовища.Своєчасне оволодіння правильним чистим мовленням має велике значення для формування повноцінної особистості. Людина з добре розвиненим мовленням легко вступає в спілкування, може зрозуміло висловити свої думки чи бажання, домовлятися з партнерами про спільну діяльність, чітко запитувати та відповідати тощо. І навпаки, незрозуміле мовлення значно ускладнює взаємини з оточуючими людьми й часто накладає відбиток на характер людини в майбутньому.

    Правильно розвинуте мовлення є одним із основних показників готовності дитини до успішного навчання в школі. Недоліки ж мовлення можуть призвести до неуспішності в навчанні та викликати невпевненість дитини в своїх силах.

    Отже, виховання правильного мовлення в дітей є актуальним на сьогоднішній день завданням нашого суспільства, зокрема вчителів, вихователів, логопедів та особливо батьків.

    Своєчасна логопедична допомога дітям із мовленнєвими вадами є однією з передумов їх успішного навчання в школі. Мета логопедичних занять полягає в подоланні неправильних мовних і слухових навичок та у вихованні чіткого, виразного мовлення.

    Щоб корекційна робота була ефективною, необхідна співпраця батьків із логопедом. Адже батьки також можуть проводити роботу з усунення вад звуковимови і фонематичного сприймання при наявності консультації логопеда.Словник кожної людини поділяється на пасивний та активний. Активний словник охоплює слова, які мовець не тільки розуміє, а й повсякденно використовує. Кількість слів в активному словнику людини визначає багатство і культуру її мови. Пасивний словник -це слова, які мовець розуміє, але не завжди вживає. Пасивний словник завжди більший за активний.

    Активний словник малюка постійно збільшується. Кількість слів, якою користуються діти насамперед залежить від віку, а також від рівня розвитку дитини. За норму вважаються наступні показники:

    • 3 роки – 1000 слів;
    • 4 роки – 1540 слів;
    • 4,5 роки – 1870 слів;
    • 5 років – 2072 слова;
    • 5,5 років – 2289 слів;
    • 6 років – 2589 слів;
    • 7 років – 3500 -4000 слів.

    Мова дорослих має бути прикладом для наслідування. Якщо дитина повсякчас чутиме чітку, правильну мову, то завдяки наслідуванню вона стане для неї звичною і захистить від недоліків у мовленні

    У дитини, як і в дорослих, не завжди все добре виходить. Тож часом ви нарікаєте на відмову її від подальших занять. Не опускайте руки! Не виказуйте негативних емоцій: роздратування, глузування.

    Нехай ваші заняття з дитиною перейдуть у мовні ігри та забави. Гра містить у собі частку емоційного піднесення, яке зростає завдяки наявності в ній елементів несподіванки та змагання. Емоційне насичення надає іграм привабливості.

    Вибирайте час коли дитина перебуває у доброму настрої. Добираючи ігри, враховуйте темперамент дитини. Не фіксуйте увагу малюка на тому, що не виходить. Підбадьорте і, щоб “розрядити ситуацію”, ненав´язливо поверніть до більш простого, вже відпрацьованого матеріалу, ніби нагадавши, що колись у неї це також не виходило.

    Заняття проводьте 2-3 рази на тиждень, а якщо дитина ще погано розмовляє – то й частіше. Тривалість мовного заняття: з дітьми 2-3 років – 10 хв; з дітьми 4-5 років – 15-20 хв; з дітьми 6-7 років – 25-30 хв.

    Заняття – гру можна провести в місці відпочинку, на природі, йдучи до дитячого садка тощо.

    Ігри, які легкі у проведенні, доступні та корисні не тільки для формування мовлення вашої дитини, а й для розвитку її зорового сприймання, уваги, пам’яті та мислення.

    • “Наведи порядок”

    Візьміть 3-5 карток з 2-3 лексичних тем (наприклад, “Овочі” — огірок, помідор, морква; “Фрукти” — яблуко, груша, слива), перемішайте їх. Дитина повинна розкласти картки на 2 купки. Аналогічно можна організувати гру в лото, під час якої дитина розкладає предметні картинки під сюжетними малюнками (наприклад, овочі — город, фру ти — сад, звірі — ліс).

    • “Що зайве?”

    Візьміть по 4-5 карток двох лексичних тем (наприклад, “Звірі”, “Свійські тварини”), викладіть в ряд 4-5 малюнків, один з яких — з іншої лексичної групи (наприклад: вовк, заєць, корова, лисичка Дитина має визначити, який малюнок зайвий і аргументувати свій вибір.

    • “День-ніч”

    Розкладіть в ряд 4-6 малюнків однієї чи кількох лексичних тем, ознайомте дитину з правилами гри. Коли ви скажете “ніч”, дитина заплющує очі; почувши слово “день”, розплющує їх та виконує завдання.

    Дитина має запам’ятати наявні малюнки, потім назвати, якого із зображених предметів не стало (наприклад: стілець, шафа, ліжко, стіл; не стало шафи).

    Дитина має запам’ятати зображення та їх розташування, потім розкласти малюнки так, як вони лежали раніше.

    • “Знайди відгадку”

    Заздалегідь доберіть малюнки та розкладіть їх перед дитиною в ряд.

    Назвіть ряд ознак певного предмета. Дитина знаходить відгадку серед малюнків (наприклад круглий великий, гумовий, легкий… м’яч).

    Назвіть ряд дій. Дитина знаходить відгадку (наприклад: шумить, сигналить, їде, везе, мчить., машина).

    Гру можна провести без використання малюнків, враховуючи особистий досвід дитини (соковите,, рум’яне, смачне, солодке, стигле… яблуко).

    Дитина самостійно добирає ознаки (дії) до предмета, а ви відгадуєте.

    • “Що до чого?”

    Дорослий заздалегідь добирає малюнки, які можна об’єднати в пари за певною ознакою (родо- видова приналежність, колір, форма, величина, призначення і т. п.).

    Дитина уважно розглядає запропоновані малюнки, відкладає їх парами, аргументує свій вибір (наприклад: ялинка — береза (це дерева), сукня — светр (це одяг), шафа — стіл (це меблі)).

    Дорослий називає слово, а дитина знаходить серед запропонованих пару (повітряна кулька — кавун (ці предмети круглі)).

    Гра проводиться без використання малюнків, враховуючи особистий досвід дитини (огірок – листок (ці предмети зеленого кольору)).

    • “Ланцюжок”

    Доберіть предметні малюнки: кіт, курка, морква, сукня, білка; складіть купкою. Почергово показуючи малюнки, ви називаєте слова: миша, яйце, заєць, дівчинка, горіх. Дитина, встановивши зв’язки Між малюнком та словом, має запам’ятати почуте. Ви мовчки почергово демонструєте малюнки. Дитина називає відповідні асоціативні слова (кіт — миша, курка — яйце, морква — заєць, сукня — дівчинка, білка — горіх).

    Отже, шановні батьки, від вас залежить майбутнє ваших дітей. Ви маєте набратися терпіння, зацікавити дитину і, таким чином, включити її у цілеспрямовану роботу.

    Тільки у співпраці з дитиною ви зможете досягти бажаного: навчити відрізняти правильну звуковимову від дефектної, сформувати навички самоконтролю за власним мовленням, збагатити словниковий запас, удосконалити зв´язне мовлення, розвинути увагу, пам´ять, інтелект, підготуєте до успішного навчання у школі.

    Сподіваємось, що запропоновані методичні поради допоможуть вам у творчому пошуку і зроблять роботу більш цікавою та продуктивною, а заняття з використанням поданого матеріалу принесуть вам і вашій дитині цікаві та корисні моменти спілкування.

  •  

    Будьте прикладом для дитини! Це перше і найголовніше правило. Якщо ви намагаєтеся привчити дитину до порядку, в першу чергу слідкуйте за порядком у своїх речах. Ми не маємо права вимагати від дитини те, що самі не виконуємо.

    Поясніть дитині, для чого потрібне прибирання. Часто діти самі навіть і не здогадуються, навіщо ми, дорослі, виконуємо певні дії. Тому варто акцентувати увагу дитини на чистоті, як на результаті. поясніть, що набагато зручніше пересуватися по кімнаті, коли іграшки на поличках, а не під ногами. Скажіть, що набагато швидше можна відшукати улюблену машинку, якщо вона лежить на своєму місці. Розкажіть, як вам приємно знаходитися в чистій кімнаті. Тоді малюк з більшим ентузіазмом займеться прибиранням!

    Зробіть прибирання веселою грою. Нам, дорослим, часто буває важко змусити себе зробити прибирання в квартирі. А ми хочемо, щоб дитина з радістю приступила до такого «веселого» завдання… Тому пригадаймо, що гра — це провідна діяльність в дитинстві, і використаймо це! Необхідно перетворити нудне прибирання іграшок в захоплюючий квест «Віднайди всі машинки», «Де сховався лев». Або влаштуйте змагання «Хто швидше заповнить кошик». Ввімкніть веселу музику, переодягніться у чарівників чи перетворіться у роботів і складайте речі в комод так, як робили би це вони!

    Постійність і послідовність — ваші помічники! Щоб прибирання іграшок, складання речей в шафу, миття своєї кружки після чаю стали звичними справами, про які не потрібно нагадувати, будьте послідовними у цих правилах і вимогах. Якщо з найменшого віку ви будете кожен день демонструвати дитині, як скласти іграшки перед сном, то з часом малюк почне це робити сам. Крім того, для нього це стане звичкою, своєрідним ритуалом, нормою повсякденного життя.

    Допомагайте дитині! Почніть разом, або нехай почне дитина, а ви допоможіть закінчити. Не слід одразу вимагати у дитини повної чистоти без вашої допомоги. Таким способом ви лише можете відбити  бажання!

    Ніколи не використовуйте прибирання в якості покарання. Тоді у дитини сформується ставлення до прибирання як до чогось негативного і неприємного. І тоді вам уже не так просто буде змусити навести порядок.

    Хваліть і заохочуйте дитину. Акцентуйте увагу на стараннях і на чистоті, яка стала у кімнаті.

    Не перевантажуйте дитину прибиранням! Пам’ятайте, що до певного віку діти не знають поняття «треба», «мушу», вони роблять лише те, що цікаво і «хочу». Тому зважайте на можливості і вміння дитини, на її зацікавленість. Але і не спускайте багато з рук. Пам’ятайте, що все має бути в міру!

  •  

    У багатьох дітей часто спостерігається виражене відставання у мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не привертає до себе особливої уваги батьків, протее, в подальшому може перешкоджати якісному навчанню і призвести до появи специфічних помилок, зокрема на уроках української мови.

             Дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення мовленнєвого розвитку та виправити їх до початку навчання дитини грамоти. І батькам слід знати, що при нормальному мовленнєвому розвитку всі недоліки у вимові звуків дошкільником повинні зникнути не пізніше п’ятирічного віку.

             Однією з необхідних умов опанування грамоти є чітке розрізнення дитиною всіх звуків мови на слух. Запис будь-якого слова передбачає уміння визначити кожен звук та склад слова по черзі і позначити їх відповідними буквами. Якщо ж деякі звуки здаються малюкові однаковими, то йому важко буде вибирати під час письма букви, відповідні цим звукам. Наприклад, у разі нерозрізнення на слух пари звуків [б]-[п] дитина не знатиме, яка перша буква — Б або П — має бути написана в словах «булка», «буряк».

             Для перевірки слухової диференціації звуків доберіть картинки, на яких зображене розрізняється лише одним приголосним звуком, який слід перевірити. Дитина може розрізнити слова (наприклад, «білка» і «пилка», «коза» і «коса», «ніч» і «пін») лише за умови сформованості фонематичного сприймання, чіткої диференціації звуків.

             Зверніть увагу, що за нормального мовленнєвого розвитку розрізнення всіх звуків на слух, а отже, і правильний вибір за змістом картинок, доступний дітям з дворічного віку. Крім того, важливо знати, що нерозрізнення дитиною деяких звуків на слух є основною причиною їх заміни в усному мовленні, а надалі — й на письмі. 

    Пропоную деякі ігри, що стануть вам у пригоді.

     «Впіймай звук»

             Дорослий чітко промовляє підібрані слова, малюк має плеснути в долоні, якщо в слові почує заздалегідь визначений звук. При цьому в запропонованих словах не повинно бути інших подібних за вимовою звуків. Обраний для практикування звук треба виголошувати дещо підкреслено.

      «Відлуння»

             Грати можна удвох і великою групою. Обираємо ведучого (він і буде «відлунням»), який має повторювати те, що йому скажуть. Почніть із простих слів, потім перейдіть до важких і довгих. Спробуйте пропонувати для повторення віршовані і прозаїчні фрази. Якщо «Відлуння» відповіла правильно п’ять разів, призначайте по колу наступного учасника гри.

    «Абетка»

             Дитина разом із дорослим придумують та називають слова на кожен звук у абетці. Можна влаштувати змагання, хто назве слів більше, коли в дитини буде вже великий словниковий запас.

                                           «Ланцюжок із слів»

             Кожний учасник гри називає слово на той звук, який був останнім у попередньому слові. Таким чином привертаємо увагу на виокремлення необхідного за умовами гри звука і спонукаємо на добір слова, в якому цей звук буде попереду.

    «Зіпсований телефон»

             Усі, звісно ж, пам’ятають гру свого дитинства. Вона якнайкраще підходить для розвитку фонематичного слуху в дошкільників.

    «Плутанина»

             Звертаємо увагу дитини на те, як важливо не плутати звуки між собою. На підтвердження цієї думки читаємо жартівливі віршики.

     Височенні кучугури
    намела метелиця.
    Білим килимом (пісок)
    під дерева стелиться.
    Кімнату до свята
    малі прибирали.
    На стінах і вікнах
    (морквини) чіпляли.
    Їхав-їхав Дід Мороз
    через поле, через ліс.
    І (картоплю) у мішку
    діточкам малим привіз.

             Діти дуже люблять небилиці і з радістю можуть самі придумати такі ж жарти. Спробуйте вигадати слова, змінюючи лише одну букву, наприклад:
    ночі — очі
    мати — хати

    білка — гілка
    млин — клин

    кажан – кабан

    шишка – шибка

    кубик – кулик

    зуб – дуб, куб – чуб

    краб – граб

    хліб – Гліб

    гуси – губи

    Вправа-тест «Пиши знаками»

             Вправа-тест «Пиши знаками» корисна для визначення рівня фонематичного слуху. Запропонуйте дитині записати слово, але не буквами, а знаками, позначаючи голосні звуки кружечками, а приголосні рисками. Скільки звуків у слові, стільки й знаків. Наприклад, слово «суп» слід записати так: риска, кружечок, риска. Після того, як ви переконалися, що дитина зрозуміла завдання, продиктуйте слова, а вона запише їх на аркуші паперу у вигляді «шифру».

             Інший варіант цього завдання: ви пропонуєте дитині картки-картинки, на яких зображені тварини (пес, лев, слон, корова та ін.), і картки звукових схем слів, відповідні карткам-картинкам тварин, у вигляді «шифровок». Завдання дитини полягає в тому, щоб визначити, яка схема підходить до кожного слова.

             Всі запропоновані і подібні ним вправи потрібно практикувати, доки дитина не навчиться легко справлятися зі всіма завданнями. Лише за цієї умови можна бути впевненими в тому, що майбутній школяр навчився розрізняти звуки на слух, а отже, і навчання грамоти не буде для нього складним.

     

     

     

  • Стрес – це реакція організму на роздратування, де подразником є ситуація. Переважна більшість дітей у сучасному суспільстві знаходиться під впливом стресу, оскільки посилюється психічна діяльність дитини у  зв’язку з необхідністю засвоєння і переробки великого обсягу інформації (інформаційний стрес). Виникає перенапруження фізіологічних систем організму під впливом емоційних чинників (емоційний стрес).

    У невеликих кількостях стрес може бути «позитивним». Але надмірний стрес –«токсичний» і може вплинути на поведінку дитини, її працездатність, здоров’я, взаємовідносини з оточуючими і у родині.

    Причини стресу у дитини:

    • патологічні спадкові фактори;
    • особливості особистості;
    • вік (юнацький, пізній);
    • особливі періоди життя;
    • тяжкі «удари долі» (смерть чи розлучення);
    • негативні потрясіння;
    • стихійні лиха;
    • нездатність чи втрата довірливих взаємовідносин зі своїм близьким оточенням;
    • низький рівень чи відсутність соціальної підтримки;
    • фізичні та емоційні перенапруження під час навчання;
    • великі зміни в сім’ї (розлучення, переїзд або навіть народження нового члена сім’ї);
    • надмірно щільний графік (навчання, зайняття спортом, відвідування гуртків тощо) і невеликій перепочинку між різними видами зайнятості.
    • психологічний тиск на самого себе (людина-«приклад» у всьому і боязнь робити помилки);
    • шкільний стрес (страх покарання та отримання незадовільної оцінки, нездатність засвоїти шкільний матеріал, перевтома під час учбових занять);

    Дослідження показують, що негативний вплив стресу є більш глибоким на дітей, які молодші 10 років. За даними Американської психологічної асоціації, близько 20% дітей повідомляють про те, що вони відчувають сильну тривогу і напруження, але на жаль, тільки 3% батьків можуть оцінити наявність стресу у своєї дитини.

    Діти по-різному реагують на стрес залежно від індивідуальних якостей і навичок управління собою. Школярі молодших класів не зможуть повною мірою пояснити свої почуття, в той час як дорослі діти можуть точно сказати, що їх турбує і чому (хоча важливим фактором залишається те, що вони зазвичай не будуть ділитися цією інформацією з батьками).

    У дітей стрес може проявлятися через зміни в поведінці. Загальні зміни можуть включати дратівливість або примхливість, плач, пітливість долонь, втечі, агресивні або захисні сплески, погойдування, відмова від діяльності, яка раніше приносила їм задоволення, постійний вираз занепокоєння, скарги на школу більше ніж зазвичай, демонстрація несподіваних переляканих реакцій, занадто велика або занадто мала прихильність до батьків або вчителя, нервово-рухова поведінка (наприклад, закручування або розтягнення волосся, жування і смоктання, кусання шкіри та нігтів).

    Експерти припускають, що діти можуть реагувати на стрес більш глобально через депресію, апатію і уникнення, нав’язливі стани, надмірну сором’язливість, надмірну увага, надмірне занепокоєння, «замерзання» в соціальних ситуаціях, нав’язливим інтересом до предметів, рутини, їжі і постійного занепокоєнням про те, «що буде далі»; надмірним чіпляння.

    Оскільки діти часто не знайомі зі словом «стрес» і його значенням, вони можуть висловлювати почуття стресу за допомогою інших слів. Діти і підлітки також можуть виражати почуття стресу, кажучи негативні речі про себе, про інших або про навколишній світ (наприклад, «я нікому не подобаюся», «я тупий», «немає нічого веселого»). Для батьків важливо вислухати ці слова і заяви і спробувати з’ясувати, чому ваша дитина або підліток говорить їх, і визначити джерело стресу.

    Хоча для підлітків проводити більше часу з однолітками і довіряти їм – це нормальна частина дорослішання, проте відсторонення від батьків, відмова від давніх дружніх відносин і з новими однолітками або надмірна ворожість по відношенню до членів сім’ї, може вказувати на те, що підліток відчуває значний стрес. Хоча негативна поведінка не завжди пов’язана з надмірним стресом, але негативні зміни в поведінці майже завжди є чіткою ознакою того, що щось не так і тому дорослі мають звернути на це увагу.

    Стрес також може проявлятись у вигляді фізичних симптомів, таких як болі в животі, головний біль і нудота. Якщо дитина скаржиться на частий біль в животі, головний біль, або якщо ці скарги посилюються в певних ситуаціях (наприклад, перед великим тестом), знайте, що дитина ймовірно переживає сильний стрес. Сучасні психологи стверджують, що тривалі фізичні та психічні навантаження, що перевищують норми, призводять до порушення функціонування окремих органів та серйозних психосоматичних розладів у дітей.

    Можливі наступні порушення в організмі дитини, викликані або посилені стресом: гіпертонія, серцево-судинні розлади, цукровий діабет, мігрень, головний біль, хвороби органів дихання, язви, проблеми з диханням.

    Стрес погіршує роботу серцево-судинної системи, сприяє порушенню серцевого ритму як правило підвищує артеріальний тиск та рівень холестирину в крові. Все це провокує додаткові порушення в роботі серця і сприяє згущенню крові. Стрес порушує роботу шлунково-кишкового тракту і тим самим погіршує травлення. Шлунок продукує не достатню кількість соляної кислоти, що може призвести до запорів, діареї, скупченням газів, здуттю живота та іншими проблемами.

    Згідно з даними дослідників, серед дітей, які не адаптувалися до умов школи, у 95% спостерігаються психічні розлади.

    Крім фізичних виділяють також психологічні ознаки стресу.  Американська академія дитячої та підліткової психології виділяє наступні ознаки того, що дитина потребує допомоги психіатра, психолога або терапевта.

    Для молодшого шкільного віку:

    – помітне погіршення шкільної успішності;

    – збільшення часу занять при зниженні результатів;

    – виражене засмучення або хвилювання: небажання іти до школи, йти спати або приймати участь в спільних заняттях;

    – постійні нічні кошмари;

    – провокаційна поведінка: неслухняність непокора дорослим, агресія (довше одного місяця);

    – часті спалахи роздратування.

    Для дітей середнього та старшого шкільного віку:

    – зміни в шкільній успішності;

    – вживання алкоголю або наркотиків;

    – зміни в режимі сну або харчування;

    – часті скарги на фізичний стан;

    – одержимість питанням своєї ваги: невиправданий страх ожиріння;

    – часті прояви агресії або жорстокості.

    Також можливі зміни що впливають на особисті якості людини що пережила психологічну травму. В такому випадку під травмованою особистістю матимемо на увазі таку особистість, яка не просто сформувалась під впливом травматичного стресу коли-небудь пережитого, але яка стала вважати позитивними патологічні зміни які відбулися з нею, також знаходити певну психологічну корись в цьому, іноді навіть цим пишатись.

    ЯК ВИ МОЖЕТЕ ДОПОМОГТИ СВОЇМ ДІТЯМ ВПОРАТИСЯ ЗІ СТРЕСОМ

    Поговоріть зі своїми дітьми

    Перший крок до допомогти своїм дітям – це зрозуміти, що їх турбує, і підтримати їх. Таким чином, ви можете боротися зі стресом у джерела його витоку. Наприклад, хоча 30% дітей стурбовані фінансовими труднощами сім’ї, тільки 18% батьків вважають, що це є джерелом стресу для їхної дитини. Якщо ви бачите, що дитина турбують грошові питання, поговоріть з ними про свої фінанси. Ви можете навіть допомогти їм налаштувати власний банківський рахунок і бюджет, щоб вони відчували себе впевненіше. Більш того, таке спілкування з вашими дітьми показує, що з вами можна поговорити і довіряти вам.

    Грайте зі своїми дітьми

    У наші дні діти проводять все менше часу за грою. Брак фізичних вправ призводить до більш високого рівня ожиріння й інших станів здоров’я, впливає на когнітивні здібності, увагу, навички вирішення проблем і загальну успішність.

    Найбільшими стресорами вашої дитини під час навчання є домашня робота і оцінки. Якщо вони не можуть зосередитися в класі, це тільки збільшить стрес. Фізичні вправи на свіжому повітрі природним чином знімають стрес, випускаючи гормони гарного самопочуття, названі ендорфінами. Діти, які більше тренуються, як правило, їдять краще, більш продуктивні в класі.

    Тому, вийдіть на вулицю і грайте зі своїми дітьми. Йдіть в парк. Вирушайте в похід. Грайте в футбол. Як додатковий бонус ви зміцните свої відносини з ними, що також сприятиме зниженню стресу.

    Запишіть своїх дітей на уроки музики

    Музика має сильний зв’язок з нашими емоціями. Відтворення і створення музики діє як ліки, які можуть допомогти знизити кров’яний тиск і зменшити частоту серцевих скорочень, щоб зменшити стрес, депресію і занепокоєння.

    Заняття музикою з юних років вчать дітей, як слухати певні звуки, які можуть допомогти їм з промовою, мовою і читанням. Таким чином, запис ваших дітей на уроки музики не просто хороша ідея для зняття стресу, це також сприяє всебічному розвитку.

    Ви можете використовувати цю концепцію в декількох аспектах життя, навіть за межами класної кімнати. Слухайте музику, прибираючи або ж допомогаючи з домашнім завданням, або відвідуйте концерти зі своїми дітьми.

    Заохочуйте сон

    У наші дні дедалі менше дітей висипаються. Частково ця тенденція пов’язана зі збільшенням екранного часу. 40% дітей мають телевізор або iPad в своїй спальні, а 57% не мають регулярного сну. Це призводить до того, що 60% дітей недосипають. Дослідження показують, що це може дуже вплинути на збільшення дратівливості та стресу.

    Норма сну залежить від віку вашої дитини. Малюки повинні спати від 11 до 14 годин на добу, дошкільнята – від 10 до 13 годин, а діти шкільного віку – від 9 до 11 годин на добу. Підлітки повинні спати не менше 8-10 годин щоночі. Переконайтеся, що ваші діти сплять за розкладом і розуміють важливість сну. Діти не застраховані від стресу, але ви можете допомогти впоратися з ним. Спробуйте ці прості поради, щоб побороти дитячий стрес усією сім’єю. Сімейна вечеря або вечір сімейного кіно може допомогти зняти стрес або запобігти стресу.

    Будьте зразком для наслідування. Дитина дивиться на вас як на зразок здорової поведінки. Робіть все можливе, щоб тримати свій власний стрес під контролем і управляти ним здоровим способом. Будьте уважні, які телевізійні програми, книги та ігри дивляться, читають і грають маленькі діти. Новинні передачі і жорстокі шоу або ігри можуть викликати страх і занепокоєння. Тримайте вашу дитини в курсі очікуваних змін, таких як робота або переїзд.

    Вчіться слухати. Слухайте свою дитину, не критикуючи її і не намагаючись вирішити проблему одразу. Замість цього працюйте зі своєю дитиною, щоб допомогти їй зрозуміти і вирішити те, що її засмучує. Створіть почуття власної гідності дитини. Використовуйте підтримку і прихильність. Використовуйте похвалу, а не покарання. Постарайтеся залучити вашу дитину в діяльність, в якій він може досягти успіху.

    Надайте дитині можливість робити свій вибір самій і мати певний самоконтроль у своєму житті. Чим більше ваша дитина відчуває, що вона сама контролює ситуацію, тим краще буде його реакція на стрес. Розпізнайте ознаки невирішеного стресу у вашої дитини. Зверніться по допомогу чи пораду до лікаря, консультанта або терапевта, якщо ознаки стресу не зменшуються або не зникають.

    КОЛИ ЗВЕРТАТИСЬ ДО ЛІКАРЯ

    Поговоріть з вашим сімейним лікарем, якщо ваша дитина:

    • стає замкнутою, більш нещасною або пригніченою;
    • є проблеми в школі чи спілкування з друзями або родиною;
    • не в змозі контролювати свою поведінку або гнів.

     

  •  

    Шановні батьки! Пам’ятайте, що літні канікули для дітей – це можливість набратися свіжих сил, оздоровитися, закріпити набуті знання. Найважливіше у дитячому (як і в дорослому) відпочинку – зміна виду діяльності. Діти мають багато рухатись, бажано неподалік водойми та на свіжому повітрі. Багатий на вітаміни раціон та сонечко у помірних дозах теж сприятимуть гарному настрою дітей.
             Кожна поїздка для малолітньої дитини є розвиваючою. Зміна місця, зміна обставин – дуже гарно стимулюють центральну нервову систему, аби дитина зробила «стрибок» у своєму розвитку. Головне, щоб це не був замкнений простір. 

             Якщо дитина активно працювала розумово, то щоб зняти психологічне напруження, вона має попрацювати фізично. Корисно проводити час на свіжому повітрі, з друзями та отримувати позитивні емоції, оскільки емоційний інтелект здатний підвищувати показники природного інтелекту (IQ). Коли дитина в хорошому настрої, її інтелект підвищується і вона може засвоювати на 50% більше інформації.

             Не дайте дитині зрозуміти, що з приходом канікул для неї настала повна свобода дій в проведенні власного часу. Давайте завдання читати, малювати, писати, прибирати свої речі.

               Залишайте дітей в секціях і гуртках. Декілька годин живого спілкування з друзями і здорового навантаження в жодній мірі не завадять дитині під час канікул. Якщо діти протягом навчального року були позбавлені можливості багато часу проводити з батьками, то влітку якраз той час, коли спільний відпочинок буде корисним для всієї сім’ї. 

              Цей час батькам варто використати задля того, щоб знайти спільну мову з дитиною, почути про її інтереси та дізнатися чим вона живе, зрозуміти, можливо, якісь приховані дитячі переживання – а це можливо лише під час особистого спілкування.

             Психологи рекомендують дотримуватися таких основних моментів на канікулах: 

    • Організуйте для вашої дитини правильний розпорядок дня (режим), дотримуйтеся його щодня.
    • Організуйте дитині щоденний активний відпочинок на свіжому повітрі.
    • Організуйте щоденну навчальну годину, оберіть постійний час і повторюйте навчальний матеріал.
    • Постійно говоріть із дитиною (контролюйте вимову та правильність побудови висловлювань).
    • Спостерігайте за поведінкою дитини, якщо у неї виникають труднощі, допомагайте їх розв’язувати, підтримуйте.
    • Поважайте дитину як особистість.
  • Наші діти повинні рости розумними і красивими, всебічно розвиненими. Тому завдання правильного виховання висить на наших плечах – плечах батьків. І не варто відмовлятися від правильного і раціонального виховання дітей, або перекладати цю роботу на бабусь-дідусів, вихователів у дитячому садку або няню.У трирічному віці дитина – вже маленька особистість. У неї є свій характер, інтереси, бажання, свої принципи, які вона відстоює. І якщо раніше малюк підстроювався під нас, то тепер ми повинні підлаштовуватися під нього. Він вже не так сильно нам наслідує, швидше, у
    нього є своя думка, і він вважає її правильною.

             Коли в сім’ї підростає дитина, завжди постає питання про її правильне виховання та розвиток. У трирічному віці потрібно продовжувати поповнювати і розвивати словниковий запас дитини. Як це робити? Наприклад, ви йдете по парку з дитиною. Розкажіть їй, які дерева, кущі, квіти там ростуть, хто за ними доглядає, які квіти ростуть вдома або в інших країнах.

             Гуляючи містом, розповідайте все, що цікавить ваше чадо. Увагу звертайте на все навколо і схиляйте дитину до діалогу – це розвиває її мову. Також ви, таким чином, знайомите дитину з навколишнім світом. А це важливо. Ви повинні показувати всілякі картинки або енциклопедії з тваринами, рослинами. Варто показувати і розповідати, де яка тварина живе, що вона їсть, які у неї дитинчата. Відмінна альтернатива – це зоопарк.
             Існує думка, що чим більше розвинена дитина фізично, тим вищий її інтелект. Тому робіть вранці зарядку, намагайтеся більше рухатися, займатися спортом. Привчайте дитину з раннього дитинства до активного відпочинку на природі і рухливих ігор. Свіже повітря і рух сприяють тому, що дитина буде краще і міцніше спати, краще їсти, а значить, вона буде здоровішою.
             Також потрібно розвивати практичні навички. Наприклад, якщо ви поливаєте квіти, зацікавте дитину. Нехай вона допоможе вам зробити нескладну роботу – це може бути витирання пилу або розпилення води на рослини.
             Варто також грати в рольові ігри. Це гра в лікаря і пацієнта, в доньки-матері, нехай дитина відчуває себе старшою над кимось, що вона теж може когось чомусь навчити, про когось піклуватися. Адже і вона хоче відчути себе дорослою.

             Необхідно розвивати і творчі здібності у дитини. Це малювання, як олівцями, фломастерами, так і фарбами. Можна також розмальовувати розмальовки, як паперові, так і онлайн. Кличте дитину малювати разом. Зображувати можете що завгодно: квітку з пелюстками, сонечко з променями. Ви можете намалювати сонечко, а дитина – промені.

    Навчайте малюка і іншим видам творчості: аплікації, ліпленню. Грайте пальчиками – так ви розвиваєте дрібну моторику. Пальчиками можна також малювати. Виходять оригінальні та унікальні малюнки, які можна подарувати бабусі, дідусеві  або залишити напам’ять.

  • Матеріали

    про перебіг обласного

    фестивалю – огляду фахової майстерності педагогів закладів

    дошкільної освіти «Світ дошкілля»

    у номінації:

    «Інноваційний світ дошкілля» —

     практика використання сучасних технологій в освітньому процесі

     закладу дошкільної освіти»

    Світ дошкілля 2021

  •  

    Працівники та батьки вихованців дошкільного закладу  долучилися до благодійної акції «Серце до серця» . Було зібрано та перераховано кошти в сумі — 2003,00 грн. на придбання медичного обладнання Сумської області. 

    Чек

     

    изображение_2021-04-27_142432

  • Возможно, это изображение (текст «н.кому без дозволу батькв давати особисту нформацю: домашню адресу, номер телефону, назвуй адресу школи правила безпечного інтернету для дітей якщо знайдете якусь информацю, що турбуе вас, негайно сповістить про це батькв розробити батьками правила користування нтернетом. особливо домовитися3 ними про прийнятний час роботи в интернеті ніколи не погоджуватися на зустрич злюдиною, якою ви познайомилися в інтернеті не робити протизаконних вчинкив речей в інтернет не заходити на аморальни сайти не порушувати без згоди батькив ui правила не BidnoBidamu на невиховани грублисти.»)

  • Нет описания фото.

  • В Охтирському дошкільному закладі ( ясла – садок) «Сонечко». Згідно річного плану роботи був проведений з 15.03.2021 – 19.03.2021 р. Тиждень цікавої математики на тему: «В математичні ігри залюбки, грають в групі дітлахи».
    Тематичний тиждень включав у себе різноманітні форми роботи. У всіх групах проводились цікаві заняття, інтелектуальні ігри використовуючи кольорові лічильні пальчики Дж. Кюїзенера, інтелектуальні ігри Нікітіних «Танграм», «Склади квадрат» розвиваючі ігри В.Воскобовича, інноваційну лего — технологію.
    Кожен день відрізнявся своєю неповторністю, різноманітністю та мав певну назву. Протягом тижня вихованці групи «Ромашка» старшого дошкільного віку 6 року життя побували в містечку Веселої лічби, група «Берізка» середнього дошкільного віку 5 року життя подорожували в Країну Геометрика, група «Сонечко» старшого дошкільного віку 6 року життя, опановували секрети Часу, група «Калинка» старшого дошкільного віку 6 року життя познайомилися з Королевою Логікою. Цікавою та пізнавальною виявилася спортивно – математична розвага «Веселі клоуни», проведена інструктором з фізкультури Швець М.В., де діти змагаючись в естафетах виконували завдання: викладали з паперу геометричні фігури, рахували за допомогою лего цеглинок, грали в твістер.
    Навіть на заняттях з образотворчої діяльності панувала математика: діти ліпили цифри, викладали геометричні фігури з різних предметів та створювали барвисті малюнки.
    Отже, тиждень пройшов весело та цікаво.
  • Згідно річного плану роботи був проведений з 22.03.2021 – 26.03.2021 Тиждень правових знань «Свої права ти друже знай, їх цінуй і захищай»,  з метою підвищення рівня правової освіти дітей та педагогів у дошкільному навчальному закладі (ясла – садок) «Сонечко». Для цього було розроблено та проведено ряд заходів.

     

    166668826_911957196304884_8028503151231956372_n

    166884473_911958289638108_666933794433831213_n

     

    166884473_911958289638108_666933794433831213_n

    166998166_911957722971498_6932472662053918182_n

     

     

  • 27 березня 2021 рок в дошкільному навчальному закладі «Сонечко»з нагоди  в кожній віковій групі було проведено різноманітні театралізовані дійства на тему: «Театралізована діяльність у ранньому, молодшому дошкільному віці 4 року життя».
    Вихователь Самарай Т.В., раннього віку обіграла казку «Колобок» за допомогою чарівного фартуха, діти з великим бажанням слухали та допомагали розповідати казку.
    Голубович Валентина Дем’янівна вихователь раннього віку обіграла казку «Ріпка» за допомогою настільного театру.
    Вихователь раннього віку Ярошенко Світлана Олександрівна обіграла казку «Рукавичка» з використанням площинного театру.
    Вихователі молодшого дошкільного віку 4 року життя Горішня О.О., Савостьян О.А. під час казок «Теремок», «Рукавичка» були авторами, а малята самостійно обігравали казку виконуючи свої ролі. Діти отримали багато позитивних емоцій, дізналися про професії акторів, художників, режисерів, костюмерів.
    Театр – це казковий світ, в якому створюється ілюзія життя. Адже, виходячи на сцену, діти актори стають героями казок, людей з реальними почуттями, емоціями.
    «За що ми любимо театр,
    Скажіть будь-ласка?!
    За те що в ньому оживає диво –казка…
    Пливе Телесик і летить Жар-птиця,
    І напуває всіх водицею криниця…»
    Примушко Н. М.
  • В Охтирському дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко»Охтирської міської ради Сумської області 25.02.2021 р. відбувся звіт «Я –атестуюсь». Вивчення системи роботи атестуючих педагогів та аналіз атестаційних матеріалів показав вдосконалення кваліфікації та професійної майстерності педагогів, створення сприятливих умов для росту їх творчості, використання ними ефективних методів і форм роботи з дітьми. На належному організаційно – методичному рівні відбулася презентація досвіду роботи педагогів, виставка атестаційних матеріалів, що засвідчило професійний ріст та творчий пошук шляхів удосконалення роботи з дітьми.

    159456561_900037780830159_1742274797303012517_o

    159482622_900037610830176_9018907569477919228_o

    159841123_900037464163524_7016623248669986217_o

    159582224_900037624163508_9026955902069998941_o

  • З нагоди святкування 207 річниці з дня народження Т.Г.Шевченка 9.03.2021 р. в Охтирському дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко»Охтирської міської ради Сумської області були проведені форми роботи для залучення дітей до творчості та біографії українського митця. Через творчість Т. Г. Шевченка у дітей з’являється почуття пошани; співчуття до знедолених; виховання почуття власної гідності, віри в рідний народ, шанобливого ставлення до родини, домівки. Отже, молоде покоління повинно усвідомити важливість творчої спадщини Т.Шевченка:
    Тож знай, нащадку, що прийшов на зміну, —
    Тобі ясніш світитеме зоря,
    Коли і ти полюбиш Україну,
    Пройнявшись віщим словом Кобзаря.
    160501960_901927190641218_696775704613600080_o
    160537866_901927343974536_5105285521549348365_o
    160925379_901927203974550_7566724755998416331_o (1)
    160952955_901927407307863_3119884116201885331_o
  •  

    1.Будьте гарним прикладом для своїх дітей у ставленні до власного здоров΄я.

    2.Ведіть  здоровий  спосіб  життя.

    3.Займайтесь фізичною культурою, виконуйте вранці вправи ранкової гімнастики. Виробляйте сталу звичку та потребу в цьому.
    4. Практикуйте вдома певну систему оздоровлення всіх членів родини, в тому  числій дитини.

    5.Налагодіть у  сім΄ї  активний  відпочинок.

    6.Організовуйте сімейні прогулянки на природу, щоб змалечку привити дітям бережливе ставлення до навколишнього середовища.
    7.Пам΄ятайте, що здоровий спосіб життя – це правильно організована діяльність, сприятливі умови побуту, активний відпочинок і здоровий мікроклімат у родині.

    8.Не паліть і не пийте спиртних напоїв у присутності дітей. Пам’ятайте! Діти схильні імітувати ваші дії в дитячому садку.

    9.Формуйте у дітей світоглядно-оздоровчу поведінку на основі реалізації принципів: пізнай себе, створи себе і допоможи собі сам.

    10.Впроваджуйте різноманітні форми роботи з валеологічного виховання, спрямовані на формування в дітей уявлень про правила безпечної поведінки під час ігор, про можливості людського організму, про користь рухової активності, здоровий спосіб життя.
    11.Застосовуйте вдома різні профілактично-корекційні вправи з олівцями, скакалками та іншими підручними предметами.
    12.Привчайте дітей щоденно піклуватися про своє здоров΄я:

     – виконувати різні фізичні вправи;

     – правильно харчуватись; 

     – загартовуватись;

     – спілкуватися з друзями;

     – дотримуватися особистої гігієни;

     – дотримуватися режиму дня;

     – знаходити час для розваг на свіжому повітрі, дивитися цікаві телепередачі, користуватися бібліотекою і т. д.

  • Виховання ввічливості в дитині досить складний процес. Педагоги  та психологи тут одностайні: єдиний дієвий підхід «модельний», тобто такий, що спирається на модель поведінки дорослих, зокрема батьків і педагогів. Варто уважно контролювати ситуації, в яких, за нормами ввічливості, варто  проявити вдячність. Якщо в дитини не зразу або не завжди виходить подякувати, не варто при сторонніх виявляти неповагу до самої дитини, смикаючи її за руку й вимагаючи сказати «дякую». Ліпше скористатися формою доброзичливої підказки.

    Дитині важливо пояснити, що є різні рівні вдячності, адекватні тій чи тій ситуації. Інакше кажучи, треба знати, за що дякувати і як саме. Позаяк є небезпека виростити дитину, яка повсюдно самовіддано дякує, але має низьку самооцінку, невпевнена в собі.

    Варто пам’ятати, що, за словами фахівців, діти починають дякувати свідомо лише у 6-7 років. До цього потрібно лише занурювати дитину у відчуття вдячності, ознайомлювати з «правилами». І головне — завжди дякувати дитині за її добрі вчинки.

    Читання книжок про «дякую»

    Якщо діти тільки-но вчаться говорити «чарівні слова», засвоїти, як слід чемно це робити, їм допоможе читання чудових віршів поета Геннадія Меламеда. У них ведмежата-пустуни, вовчик та інші звірята вчаться висловлювати подяку.

    Для старших дітей цікавою буде історія дитячого письменника Роба Скоттона (Rob Scotton) «Вдячний Сплет». У творі мишеня Сеймур, вірний друг кота Сплета, занедужало і засумувало. Сплет, бажаючи його розвеселити, вигадав дещо особливе: власноруч зробив не листівку, а цілу книгу вдячності! Кіт записав усі славетні пригоди й справжні невеличкі подвиги бравого мишеняти та за кожне з них сказав другу велике й щире «дякую».

    Ще одну цікаву дитячу книжку — про потішну й абсолютно незвичайну собаку Уїнн-Ді- ксі, яка вміє «усміхатися», — написала дитяча письменниця Кейт ДиКамілло (Kate DiCamillo). Смішна собака навчає свою маленьку господиню дивитися на світ іншими очима: завдяки їй дівчинка знайомиться з дивовижними людьми і знаходить друзів там, де не очікувала.

    А от книжкою, яку можна не лише прочитати, а й розглянути, є «Дякую за те, що ти є» Бредлі Гріва (Bradley Trevor Greive). Ілюстрована колекція найтепліших слів подяки може стати чудовим подарунком, маленькою приємною дрібницею, на яку заслуговує кожен друг.

  • Хто, окрім вихователя та батьків, навчить дошкільників розрізняти добро та зло, чинити по совісті, співчувати? Путівником дошкільників у світі моральних якостей і добрих вчинків може стати лялька. У вмілих руках вихователя ця улюблена дитяча іграшка є інструментом, через який ненав’язливо виховувати в дітей різні моральні якості, як – от доброта, чуйність, щедрість. Як же використовувати ляльку – «морального путівника»?

    Моральне виховання – це двохстороння взаємодія дорослого й дитини. Основою такої взаємодії мають бути суб’єктивні взаємини. Та з огляду на різні об’єктивні й суб’єктивні чинники, у такий спосіб взаємодії не завжди вдається досягнути освітньої мети. Тому у виховний процес вводять умовного персонажа, який для дітей стає авторитетним і близьким, до порад якого вони дослухаються.

    Функцію умовного персонажа виконує іграшка як головний атрибут життя дитини дошкільного віку.

    Це може бути будь – яка іграшка. Головне – щоб її любили діти й визнавали як авторитетну. Отже, з метою морального виховання можна використовувати різні іграшкові образи. Та звісно, вони мають бути сучасними й відповідати інтересам дітей. Можливо, комусь із дошкільників найліпшим другом стане казковий чи мультиплікаційний персонаж.

    Методичні рекомендаці ї щодо використання

    Функцію умовного персонажа має виконувати лялька. Називаємо таку ляльку «моральним путівником». Кожна лялька символізує певний моральний прояв – моральні почуття й емоції, моральне осмислення, моральний вибір, моральні дії, моральну поведінку, моральні цінності, моральні знання,моральні вчинки тощо.

    Із переходом до наступної вікової групи діти не лише знайомляться з новими ляльками, а й продовжують зустрічатися з уже знайомими. Спорідненість дітей із лялькою обумовлюють їхні вікові особливості й можливості морального розвитку, адже лялька для дошкільника є головною іграшкою.

    Вихователь є, так би мовити, посередником між ляльками й дітьми і виконує роль «технічного» помічника. Зокрема, «озвучує» цих чарівних персонажів, а також узагальнено передає їм висловлювання дітей.

    Ляльки як «моральні путівники» передусім мають бути реалістичними, схожими на дошкільників. Їм надаються українські імена. Риси обличчя ляльок мають бути виразними й привабливими, вбрання – різної кольорової гами й відповідне до пори року.

    Використовуються ляльки із руховими частинами тіла. Так вона зможе «сісти», «прийшовши» до дітей у групу. Ляльки повинні бути приємні на дотик, адже дітям іноді хочеться їх обняти, пригорнутися.

    Ляльки не перебувають у груповій кімнаті постійно, оскільки їх місія – систематично приходити до дітей. Частота візитів регулюється залежно від мети, яку прагнуть реалізувати, і виховної ситуації морального змісту.

    Лялька «приходить» до дітей у групу 1 – 2 рази на тиждень. Однак якщо з кимось із дошкільників трапиться якась морально неприємна пригода, то лялька «відвідує» дітей негайно.

    Лялька наділяється «чарівністю»: вона «знає» про все, що відбувається з дітьми, «бачить», як «живе» група. На допомогу їй використовуються сучасні технічні засоби, з якими обізнані діти. За їх допомогою ляльки «довідуються» про життєві ситуації, у які потрапляють діти.

    Принципи використання

    Основними принципами використання ляльок під час морального виховання:

    • рівність у ставленні до дітей;
    • емоційне реагування на поведінку;
    • групове й індивідуальне спілкування;
    • несподіваність візиту;
    • сталість дій під час приходу;
    • стимулювальний вплив;
    • моральне наповнення;
    • різноманітність форм контактування.

    Рівність у ставленні до дітей. Ляльки люблять усіх дітей групи однаково. Вони є «путівниками» як для тих дітей, які вкрай рідко порушують встановлені моральні норми, так і для тих, хто робить це часто.

    Емоційне реагування на поведінку. Ляльки радіють добрим справам і журяться через поведінку дітей, яка їх засмутила. При цьому позиція ляльок така: вони не сварять дітей, а наголошують, що  дуже занепокоїлися, оскільки хороша дитина (вказують, хто конкретно) скоїла недобрий учинок.

    Групове й індивідуальне спілкування. Ляльки – «моральні путівники» комуні- кують як з усіма під час спільної діяльності, так і звертаються до конкретної дитини під час індивідуальних занять.

    Несподіваність візиту. Ляльки можуть приносить дітям подарунки: нові ігри, книжки, атрибути для театральних чи сюжетно – рольових ігор, картки із зображеннями моральних ситуацій тощо.

    Сталість дій під час приходу. Лялька обов’язково прослуховує «звіт» дітей про те, що з ними відбулося за час її відсутності. Це вона робить не тому, що не знає, адже вона «все бачить», а тому, що хоче почути, як про це розповідатимуть самі діти. Можливо, хтось поділиться «по секрету» сокровенним.

    Розповіді про своє життя стимулюватимуть розвиток у дітей моральної самооцінки як одного з показників морального зростання.

    Стимулювальний вплив. Ляльки заохочують дітей розповідати про моральну поведінку їхніх однолітків. Розмірковуючи, хто і що добре зробив, діти навчатимуться оцінювати інших. Якщо ж хтось із дітей розповідає про негідні дії своїх однолітків, то лялька висловлює сподівання, ще це трапилося випадково чи ненавмисно, й просить пригадати добрі  справи цієї дитини.

    Під час кожного візиту лялька хвалить дітей за добрі справи, співчуває тим, із ким трапилася якась прикрість, обговорює з дітьми їхні вчинки тощо.

    Моральне наповнення. Кожна  лялька є уособленням відповідного морального індикатора: вчинку, почуття, судження тощо. Вона має певне моральне наповнювання. Наприклад, лялька Наталочка уособлює моральні цінності, Тарасик – моральні вчинки.

    Ляльки презентують дітям розповіді морального змісту про те, що сталося з іншими дітьми – з іншої групи, іншого дитячого садка тощо. Ці історії ґрунтуються на реальних фактах і моральних ситуаціях. У такому разі дітям легше зорієнтуватися й запропонувати варіанти розв’язання цих ситуацій.

    Різноманітність форм контактування. Для спілкування дітей із ляльками використовуються різні форми контактування: листування, повідомлення із мобільного телефону чи планшета вихователя, ведення «блокнотів» добрих справ, які періодично «читають» ляльки,  відтворення реалій у малюнках, які вихователь «передає» лялькам.

    Отже, лялька – «моральний путівник» стає для дітей другом. Вони починають довіряти їй свої таємниці, просять поради у складних ситуаціях, діляться досягненнями тощо. А лялька, своєю чергою, радіє їхнім успіхам, підказує, як чинити по совісті, та допомагає долати труднощі.

  • Що таке  дитячі страхи? «Мамо, я боюся йти в  туалет один», «Тато, не вимикай нічник, я боюся буки» і багато тощо. Давайте поговорим про те, що можуть означати ті чи інші страхи.

    1. Страхи у дітей можна розділити на дві категорії: біологічні (природні) і соціальні. До біологічних страхів можна віднести, наприклад, страх власної смерті і смерті батьків, страх тварин, комах, висоти, води (глибини), крові, гучних різких звуків і так далі. Біологічні страхи засновані на інстинкт і самозбереження, з’являються в ранньому віці і працюють на виживання.

             Пізніше, приблизно до семи років, можуть з’явитися соціальні страхи. До них можна віднести, наприклад, страх оцінки (засудження, неприйняття, висміювання) і так далі. По суті, соціальні страхи також служать виживанню, але вже в суспільстві. Так що поділ це, звичайно, умовний.

    1. Дитина росте в емоційному полі батьків, залежить від них. Від стабільності системи, в якій вона живе, залежить її життя. Якщо у дорослого можуть виникати страхи, наприклад, у зв’язку з економічною ситуацією в світі, то для дитини світ – це його сім’я і найближче оточення.

             До причин виникнення дитячих страхів можна віднести: навіювання з боку батьків; загрози (покарання); завищені очікування; реальна ситуація, що налякала дитину; фантазії і навіювання з боку інших дітей; конфлікти і сварки в родині; емоційний фон батьків; невроз (внутрішній конфлікт дитини); стиль виховання; недостатня фізична активність.

    1. Іноді за агресивністю дитини може стояти саме страх. Адже еволюційно в нас закладені три варіанти реагування на загрозливу ситуацію: напад, втеча, завмирання. Кожній людині в більшій мірі притаманний якийсь із цих способів. Хтось найчастіше реагує сааме агресією, хтось завмирає (ціпеніє), хтось вважає за краще піти, уникнути. Спосіб реагування може залежати від особистих якостей, від тієї моделі поведінки, яку ми вже бачили, від самої ситуації, від фізичного стану.
    2. Існує безліч методик, які допомагають справлятися зі страхами, але не існує однієї унікальної. Кожен дитячий страх має свої причини і може проявлятися по-різному. Тому в певному сенсі робота зі страхами творча. Можна шукати і придумувати, що підійде кожній конкретній дитині.
    3. Страхи можуть трансформуватися і перетікати один в інший. Так може відбуватися, якщо справжня причина не встановлена ​​і не усунута. А зміни відбуваються тільки на поведінковому рівні. Так, наприклад, страх Баби Яги може трансформуватися в страх темряви.
    4. Існує взаємозв’язок різних дитячих страхів з певним віком. Так, наприклад, у дітей до року страх можуть викликати гучні звуки, чужі люди, звірі, одягання (роздягання), зміна обстановки, відсутність своїх дорослих поруч.

    1-3 роки: розлука з батьками, чужі люди, засипання, кошмари, зміни обстановки.

    3-5 років: темрява, самотність, покинутість, казкові істоти, чудовиська.

    5-7 років: страх смерті себе і батьків, травм, болю і так далі.

    1. Якщо страх дитини лякає дорослого, дитина може переживати ще більше. Наприклад: «Я поганий, я налякав маму, тепер вона мене залишить».
    2. Страх може мати комунікативну функцію.Тобто дитина таким чином повідомляє про щось. Дуже важливо зрозуміти, що таким чином дитина намагається повідомити і спробувати знайти новий спосіб комунікації. Наприклад, в ситуації розлучення батьків у дитини може виникнути страх залишатися одному будинку. Він ще не може сказати прямо про те, що він не бажає, щоб батьки розлучалися, він може навіть не в повній мірі розуміти, що сааме відбувається, але своїм страхом дитина намагається донести: «Я не хочу, щоб хтось із вас йшов. Я хочу, щоб ви були разом зі мною».
    3. Також важливо помічати, не отримує чи дитина вторинну вигоду, тримаючись за свій страх. Якщо це так, постарайтеся зробити, щоб у дитини відпала необхідність зберігати свій страх. Наприклад, якщо дитині не вистачає уваги, він може почати боятися засинати один в ліжку. Коли батьки беруть його до себе, він чудово засинає. В результаті його страх йому необхідний, адже він забезпечує дитині те, чого йому так не вистачає – уваги.
    4. Крім загально відомих методів роботи зі страхами – малюнків, казок, ігор, ліплення, дуже ефективно підключати гумор. У «Гаррі Поттера і в’язня Азкобана» є чудовий епізод, де учням потрібно було впоратися з Боггартом, який ховався в шафі. Боггарт набирає вигляду того, що найбільше лякає кожну конкретну людину. Для когось він був клоуном, для когось павуком, для інших – місяцем і так далі. Так ось, методом боротьби з Боггартом був гумор. Професор пропонував зробити свій страх безглуздим і смішним. На павуків надіти ролики, місяць в думках перетворити на повітряну кульку і так далі.

     

  • unnamed-4

  • Кібербулінг або інтернет-мобінг – це сучасна форма агресії, яка має на меті дошкулити, нашкодити чи принизити людину дистанційно, без фізичного насильства (на відміну від булінгу). «Зброєю» булера стають соціальні мережі, форуми, чати, мобільні телефони тощо. Особливо актуальною є проблема під час карантину.

     

    Різновиди кібербулінгу

     

    Використання особистої інформації – викрадення паролів від приватних сторінок, електронної пошти для подальших погроз чи розповсюдження спаму.

    Анонімні погрози – анонім надсилає листи погрозливого змісту, особлива ознака – наявність ненормативної лексики та груба мова.

    Телефонні дзвінки з мовчанням.

    Переслідування – залякування досягається шляхом розсилки повідомлень на електронну пошту чи телефон.

    Тролінг – розміщення провокаційних повідомлень в мережі для привернення уваги та збудження активності, що може спричинити конфлікт (флеймінг).

    Хепі-слепінг (happyslapping) – насильство заради розваги. Яскрава особливість – звичка знімати насильство на камеру для подальшого розповсюдження в мережі.

    Сексуальні посягання – педофіл, замаскувавшись під фейковим ім’ям чи прикинувшись другом батьків, може запросити дитину на зустріч чи вивідати в неї час та місце, коли вона буде сама.

    Секстинг — це обмін власними фото/ відео/текстовими матеріалами інтимного характеру, із застосуванням сучасних засобів зв’язку.

    Онлайн-грумінг — це побудова в мережі інтернет дорослим/групою дорослих осіб довірливих стосунків з дитиною (підлітком) з метою отримання її інтимних фото/відео та подальшим її шантажуванням про розповсюдження цих фото. Це робиться з метою отримання грошей, більш інтимних зображень чи навіть примушування до особистих зустрічей.

     Як виявити ознаки кібербулінгу:

    • відправка погрозливих та образливого змісту текстових повідомлень;
    • розповсюдження (спам) відео та фото порнографічного характеру;
    • троллінг (надсилання погрозливих, грубих повідомлень у соціальних мережах, чатах чи онлайн-іграх);
    • демонстративне видалення дітей зі спільнот у соцмережах, з онлайн-ігор;
    • створення груп ненависті до конкретної дитини;
    • пропозиція проголосувати за чи проти когось в образливому опитуванні;
    • провокування підлітків до самогубства чи понівечення себе (групи смерті типу “Синій кит”);
    • створення підробних сторінок у соц. мережах, викрадення даних для формування онлайн-клону;
    • надсилання фотографій із відвертим зображенням (як правило, дорослі надсилають дітям);
    • пропозиції до дітей надсилати їх особисті фотографії відвертого характеру та заклик до сексуальних розмов чи переписок за допомогою месенджерів.

     

     Пам’ятка для захисту від кібербулінгу

    • Здійснюйте батьківський контроль. Робіть це обережно з огляду на вікові особливості дітей (для молодших – обмежте доступ до сумнівних сайтів, для старших – час від часу переглядайте історію браузеру).
    • Застерігайте від передачі інформації у мережі. Поясніть, що є речі, про які не говорять зі сторонніми: прізвище, номер телефону, адреса, місце та час роботи батьків, відвідування школи та гуртків – мають бути збережені у секреті.
    • Навчіть критично ставитися до інформації в інтернеті. Якщо є сумніви в достовірності – хай запитує у старших.
    • Розкажіть про правила поведінки в мережі.
    • Станьте прикладом. Оволодійте навичками безпечного користування інтернетом.

     

    Якщо дитина потерпає від знущань кібербулера, їй буде дуже складно зізнатися у цьому батькам чи ще комусь. На це є декілька причин:

    • страх, що дорослі не зрозуміють сенсу проблеми;
    • страх бути висміяним через буцімто незначну проблему;
    • страх бути покараним чи що постраждає хтось рідний за «донос» на булера, особливо, якщо цькування зайшли далеко і дитина під контролем агресора;
    • страх з’ясувати, що «сам винен» і знущання цілком справедливі.

    Як бачите, в основі всіх причин мовчання лежить страх за себе чи близьких. У свою чергу це є наслідком заниженої самооцінки.

     

    Покарання за булінг і кібербулінг

    • Булінг (цькування) неповнолітньої чи малолітньої особи — штраф від 850 до 1700 грн або громадські роботи від 20 до 40 годин.
    • Такі діяння, вчинені повторно протягом року після або групою осіб — штраф від 1700 до 3400 грн або громадські роботи на строк від 40 до 60 годин.
    • Якщо булінг (цькування) вчинить дитина у віці до 16 років — відповідатимуть його батьки або особи, що їх заміняють. До них будуть застосовані штраф від 850 до 1700 грн або громадські роботи на строк від 20 до 40 годин.

     

    Для попередження випадків булінгу і кібербулінгу діє Національна дитяча «гаряча» лінія, у будні, з 12:00 по 16:00 за номером 0 800 500 225 (безкоштовно зі стаціонарних та мобільних) та 116 111 (безкоштовно з мобільних).

  •  

    ІНФОРМАЦІЯ

    про підсумки проведення  оперативного вивчення

    «Організація   сюжетно – рольових ігор»

    у   ДНЗ «Сонечко»

     

     Відповідно до річного плану роботи  з 18   по  22 січня  2021  року  в дошкільному навчальному закладі  «Сонечко», пройшло оперативне  вивчення на  тему: « Організація сюжетно – рольових ігор» у групах середнього дошкільного віку 5 року життя, старшого дошкільного 6 року життя. Педагоги  склали   цікаві конспекти сюжетно – рольових ігор.

    Вихователі  старшого дошкільного віку Дуніна Т.Б., Марущенко К.С. групи «Ромашка» підготували обладнання до гри: термінал, банкомат,  карточки, гроші.

     Ігрові ролі діти виконували: відвідувачі, менеджер, консультант.      Вихованці творчо обіграли сюжетно – рольову гру з економічного виховання «Банк»,  де    показали гарні знання про працю  та професію дорослих, їх посадові обов’язки в банку, знають які послуги банк пропонує: отримання пенсії, заробітної плати, оформлення кредита. Малята  вправно оперують словами: банкомат, термінал, кредитна карточка,  гроші, знають як  правильно ними користуватися.  Діти  цікаво, самостійно  розгортали ігровий сюжет, виконували  старанно свої ролі,   ввічливо спілкувалися під час гри.  Сюжетно – рольова гра пройшла на високий рівень.

    Група старшого дошкільного віку 6 року життя «Сонечко» вихователь Мединцева Ю.В. з дітками показала сюжетно – рольову гру «Ательє». Вихователь підготовила обладнання до гри: кольоровий папір, лінійка, ножиці,  олівці,  гаманці, метр, касовий апарат, тканину різного виду, гроші.

    Ігрові ролі дітей: приймальник, закрійник, швачка, замовник, праля, художник – модельєр, моделі.

    Вихованці   показали гарні  знання про професії  дорослих та їх посадові обов’язки. Старанно виконували свої ролі під час гри. Сюжетно рольова – гра пройшла на високий рівень.

     Вихователь Колесник Л.О. старшого дошкільного віку 6 року життя групи «Калинка»,  показала разом з дітками сюжетно рольову – гру «Школа».

     Ігрові ролі дітей:   вчитель, медсестра,  кухар.

    Вихованці  старанно виконували свої ролі  під час гри.  Сюжетно – рольова гра пройшла на високий рівень.

    Вихователь Бабій Н.А.,  групи «Берізка» середнього дошкільного віку 5 року життя з дітками показали сюжетно – рольову гру «Поліклініка». Бабій Н.А. підготовила  ігровий матеріал:  іграшкові медичні інструменти, бинт, термометр,  бинт,  карточки хворих.

    Ігрові ролі дітей:  сімейний лікар, медична сестра, пацієнти.

    Діти вміло та творчо розвивали  сюжет гри, старанно виконували ігрові дії. У спілкуванні з учасниками гри виявляли повагу, співчуття. Сюжетно – рольова гра пройшла на високий рівень.

    Нестеренко О.С. вихователь середнього дошкільного віку 5 року життя групи «Чебурашка»  з дітками показали  сюжетно – рольову  гру «Перукарня». Вихователь підготовила матеріал:  іграшковий  набор «Перукарня».

     Ігрові ролі дітей:  перукар, клієнт, манікюрниця, адміністратор.

    Діти вміло відтворювали професійні дії перукаря, адміністратора, манікюрниці. Малята самостійно  обігравали свої ролі. Протягом гри  діти виявляли чуйність, ввічливість до своїх клієнтів. Сюжетно – рольова гра пройшла на високий рівень.

    Отже, всі сюжетно – рольові ігри висвітлено на сайті закладу.           

    https://www.facebook.com/100010825411680/videos/pcb.442154426932388/1324538467916988

     

    https://www.facebook.com/100010825411680/videos/pcb.442154426932388/1324539664583535

     

    https://www.facebook.com/100010825411680/videos/pcb.442154426932388/1324539911250177

    https://www.facebook.com/100010825411680/videos/pcb.442154426932388/1324539007916934

     

    https://www.facebook.com/100010825411680/videos/pcb.442154426932388/1324574637913371

  • 1

    2

  • изображение_2021-02-03_151831

  •  

    5b88dd931052e

    Причини порушень формування мовленнєвого розвитку дітей найрізноманітніші. На виникнення мовленнєвих порушень можуть впливати й соціальні умови та чинники, які сприяють або перешкоджають виникненню розладів мовлення.

         Мовленнєві порушення часто виникають як наслідок різних психічних травм (переляк, переживання через розлуку з родичами, тривала психотравмуюча ситуація в сім‘ї тощо). Це затримує розвиток мовлення, а у ряді випадків, особливо у разі гострих психічних травм, викликає у дитини психогенні мовленнєві розлади: мутизм, невротичне заїкання.

            Однією з причин порушення звуковимови у дітей може бути недостатня рухливість органів мовлення: язика, губ, щелеп та м’якого піднебіння. Порушення рухливості цих органів (малорухливість) тягне за собою нечітку, гугняву (із носовим відтінком), шепеляву, змазану вимову різних звуків. Тому, важливе місце на шляху розвитку правильного мовлення має займати артикуляційна гімнастика.

         Метою її є – вироблення правильних, повноцінних рухів і певних положень артикуляційних органів, необхідних для правильної вимови звуків та об’єднання простих рухів у складні.

       Починати цю роботу слід задовго до того, як дитина навчиться говорити. Для того, щоб розвинути рухливість органів артикуляційного апарату, укріпити м’язи щок та язика необхідно обов’язково давати дитині жувати такі продукти, як:

    • сухарики, тверді фрукти (яблуко, груша)
    • тверді овочі (морква, огірок)
    • шматочки вареного м’яса.

          Слід пам’ятати, що від самого народження малюк навчається рідній мові. Тому слідкуйте за своїм мовленням: не говоріть швидко, чітко вимовляйте усі звуки, проявляйте емоції під час розповіді. Не   «сюсюкайте» з дитиною, адже їй буде набагато приємніше, якщо Ви будете спілкуватися з нею, як з дорослою. Тому, вже у дошкільному віці потрібно проводити спеціальну артикуляційну гімнастику, яка спрямована на розвиток рухливості мовних органів, скоординованості їх рухів.

         Спочатку артикуляційну гімнастику необхідно виконувати перед дзеркалом. Дитина повинна бачити, що язик робить. Ми, дорослі, не замислюємося, де знаходиться в даний момент язик (за верхніми зубами або за нижніми). У дорослої людини артикуляція – автоматизований навик, а дитині необхідно через зорове сприйняття знайти цей автоматизм, постійно вправляючись. Не засмучуйтесь, якщо деякі вправи не будуть виходити з першого разу навіть у вас. Спробуйте повторити їх разом з дитиною, зізнаючись йому: «Дивись, у мене теж не виходить, давай разом спробуємо».

           Знання про найсуттєвіші причини, через які виникають проблеми мовленнєвого розвитку дитини, дають можливість вчасно виявити, попередити, спрогнозувати та визначити основний напрям і зміст реабілітаційної роботи з такими категоріями дітей.

            Пам’ятайте, що тільки артикуляційна гімнастика може сформувати правильну вимову.

     

  • 1cd5f0ea6ea093535eec38d87b6c9280

    Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя.

    • Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, одягання-роздягання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.
    • Говоріть, використовуючи правильно побудовані фрази, речення. Ваше речення повинне бути на 1-2 слова довше, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що висловлюється тільки однослівними реченнями, то ваша фраза повинна складатися з 2 слів.
    • Задавайте відкриті питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати декілька слів для відповіді. Наприклад, говоріть «Що він робить?» замість «Він грає?»
    • Витримуйте паузу, щоб у дитини була можливість говорити і відповідати на питання.
    • Слухайте звуки і шуми. Запитайте «Що це?» Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, мотор літака і т.д.
    • Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розказати цю ж історію вам або кому-небудь ще.
    • Якщо ваша дитина вживає всього лише декілька слів у мові, допомагайте їй збагатити свою мову новими словами. Виберіть 5-6 слів (частини тіла, іграшки, продукти) і назвіть їх дитині. Дайте їй можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина вимовить їх відмінно. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть ще 5-6 нових слів. Продовжуйте додавати слова до тих пір, поки дитина не взнає більшість предметів навколишнього світу. Займайтеся щодня.
    • Якщо дитина називає тільки одне слово, почніть учити його коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додайте колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м’яч», послідовно навчите її говорити «Великий м’яч», «Тетянин м’яч», «круглий м’яч» і т.д.
    • Більшість занять проводьте в ігровій формі. Робота з дитиною повинна активізувати мовне наслідування, формувати елементи зв’язного мовлення, розвивати пам’ять і увагу.
    • Дуже важливо вже у ранньому віці звернути увагу на мовний розвиток дитини, а не чекати, коли вона «сама заговорить».
  • 1592893831_na-czym-polegaja-zajecia-logopedyczne

    Всі прекрасно знають про те, що деякі діти починають ходити і говорити раніше, ніж інші, і звичайно це нікого не хвилює, а медицина це вважає нормальним явищем.

    У зворотному випадку, якщо по досягненню дворічного віку дитині важко розмовляти, або вона не розуміє розмови, або ковтає звуки, або додає інші – це ознака порушення розвитку або захворювання. В цей момент треба без зволікання звернутися до фахівця в області логопедії для необхідної терапії.

    Логопед може визначити, чи йде мова про деякі затримки в розвитку дитини або існують розлади, які вимагають спеціалізованої допомоги. Логопедія – це дисципліна, яка охоплює вивчення, профілактику, діагностику, контроль та лікування розладів мови і спілкування людини, які можуть проявляти себе в порушення мови, голосу, слуху та ін.

    Розлади мовлення можуть бути різними і їх багато: затримка в розвитку мови, дислалия – відсутність вміння правильно вимовляти звуки, відповідні віком, дислексія – часткова або повна відсутність розуміння мови, дісфемія (заїкання), діслозія – труднощі у вимові звуків у зв’язку з анатомічними дефектами мовного апарату, а також порушення мови у психічних хворих і аутистів.

    Діти у віці 12-15 місяців здатні видавати великий набір звуків і як мінімум хоча б одне слово – тато, мама.

    Діти у віці 18 місяців повинні мати запас приблизно з 20 слів, а наближаючись до віку двох років – не менше 50 слів. В 2-річного віку вони повинні вміти

    виконувати прохання: підніми іграшку, принеси склянку і т.п.

    Причини порушення мови можуть бути найрізноманітнішими: втрата слуху, неврологічні порушення, пошкодження головного мозку, розумова відсталість, анатомічні дефекти губ, неба, ротової порожнини, перевантаження голосових зв’язок і ін. У багатьох випадках розладу мови причину встановити не вдається.

    Щоб виявити порушення мови якомога раніше слід мати на увазі наступне:

    • Однорічна дитина повинна бути оглянутий педіатром, в тому числі на предмет втрати слуху. Якщо дитина уважно дивиться на людину, яка говорить, але при цьому не реагує на звуки, то є всі підстави запідозрити у неї порушення слуху,
    • Якщо дитина у віці 12-24 місяців не використовує жестів: не вказує пальцем на предмет або не подає руки, вітаючись.
    • Якщо у віці 18 місяців замість того, щоб говорити, пояснюється жестами,
    • Якщо у віці 2-х років не говорить довільно, а тільки імітує; видає окремі звуки або слова, які стосуються тільки його сьогохвилинних потреб; не може виконувати прості прохання; тембр голосу – змінений (хрипкий, носової) і важко зрозуміти, що він говорить. Батьки дворічної дитини повинні розуміти приблизно половину того, що він говорить, 3/4 – з того що говорить трирічний, а у 4-річну дитину треба розуміти все.

    Встановити наявність порушень мови потрібно якомога раніше. Це дозволить провести ранню діагностику причин, що обов’язково позитивно позначиться на можливості його одужання і корекції мовлення.

    Якщо вчасно не почати грамотну терапію цих порушень, то у дитини можуть з’явитися психологічні розлади і розумова відсталість.

    В нормі до 5 років у дитини вже досить розвинена мова. Вона розмовляє, правильно вимовляючи всі звуки (в тому числі «р», шиплячі). Речення поширені, мова різноманітна, словниковий запас збільшується з кожним днем.

    Логопеди вважають, що до 4,5 років дитина має право виголошувати звуки неправильно, так як вона опановує промову творчо, як би досліджує рідну мову.

    Але якщо у вас є сумніви, чи нормально розвивається мова дитини, краще перестрахуватися і відвідати логопеда.

    Вже з 2 років дитина повинна чітко розрізняти схожі звуки. Наприклад, «ш» і «с», «м» і «н» і т. д. Якщо вона їх не розрізняє, то буде їх взаємозаміняти. Наприклад, говорити «няч» замість «м’яч» і «моски» замість «носки».

    В 3 роки дитина повинна відчувати ритміку слова: кількість складів у слові і який склад ударний. Діти в цьому віці можуть перекручувати слова до невпізнання, але кількість складів і наголоси повинні бути однакові. Наприклад, замість слова «капітан» дитина 4 років може сказати «пікітан» (наголос на другому складі).

    Якщо дитина говорить з «прононсом», то слід обов’язково показати логопеду. Також зверніться до логопеда, якщо в 5 років дитина не може вивчити навіть маленький вірш.

    До 5 років мова дітей в достатній мірі сформована, щоб їх спокійно розуміла будь-яка доросла людина, а не тільки близькі і рідні. Дитина вже має вміти правильно узгоджувати слова в роді («красива шапка», а не «гарний шапка», «зайчик пострибав», а не «зайчик пострибала»). І числі («вуха», а не «вухи» і т д .).

    До 6 років дитина вже погоджує слова в відмінку («дістань рукою до стелі» а не «дістань руку до стелі»). Вона повинна уміти утворювати і видозмінювати слова («великий» – «величезний» – «превеличезний»), складати речення, правильно користуватися приводами, не плутаючи їх («сховайся за деревом», а не «сховайся після дерева»).

    У будь-якому випадку, пам’ятайте, що чим раніше батьки звернутися до логопеда – тим легше і успішніше пройдуть лікування та корекція

    Шановні батьки!

    Якщо вас турбує мовлення вашої дитини, будьте готові до наступних питань, які ви можете почути від логопеда:

    1. Як відбувалась вагітність і пологи, чи не супроводжувались вони ускладненнями.
    2. Як відбувався фізичний розвиток дитини у перший рік життя.

  • IMG_0931

    Перший рік життя.

    1-2 міс. Дитина починає спілкування з дорослим. Малюк намагається спілкуватися за допомогою міміки та активних рухів. Посміхається при спілкуванні з дорослим. Виникає “комплекс пожвавлення”. З 3-4 міс. повертається на голос дорослого. З 3-6 міс. з’являється гуління, яке відрізняється від початкового різноманітністю звуків. Подовжуються ланцюжки звуків та з’являються сполучення губних звуків з голосними (па, ба, ма). Відбувається перехід до наступного етапу – лепету, який є дуже важливим в розвитку малюка. В період лепету (6-8 міс.) окремі артикуляції поєднуються в певній послідовності. Відбувається повторне промовляння складів (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Спочатку дитина повторює звуки, а пізніше вона починає наслідувати звукам дорослого. Одночасно з лепетом малюк починає проявляти емоційні скрикування, проявляти радість або невдоволення. Промовляючи гучні звуки дитина намагається привернути до себе увагу або виявляє спротив, коли їй щось не подобається. В цей час з’являється здатність до наслідування. Малюк вже може наслідувати дії, наприклад: махати ручкою на прощання, плескати в долоні. В період 6-12 міс. лепет складається з 4-5 та більше складів. Дитина повторює склади, змінює інтонацію. У деяких дітей в цьому віці з’являються перші слова.

    Другий рік життя.

    Починається період активного розвитку мовлення. Дитина з кожним днем стає все більш самостійною, активною та проявляє більший інтерес до навколишнього світу. Продовжує розвиватися здатність малюка до наслідування. Значно поширюється запас слів, які дитина розуміє. На прохання дорослого малюк дає певні предмети , вказує на знайомі обличчя, іграшки, картинки. Впізнає своє зображення в дзеркалі, знає своє ім’я. Дитина вже не чекає, коли дорослий почне з нею розмову, а сама починає звертатися, коли хоче їсти, або не може одягнутися. Фрази з двох-трьох слів – є найчастішими висловлюваннями малюка в цьому віці. На цьому етапі фраза є простою та граматично не оформленою.

    Третій рік життя.

    Між 2 та 3 роками активно формується фразове мовлення. Висловлювання дитини стають граматично оформленими. Діти в цьому віці починають засвоювати граматичну будову мовлення: засвоюють відмінкові закінчення, узгоджують прикметник з іменником, використовують деякі прийменники (на, у), оволодівають навичками використання в мовленні форм однини та множини іменників. До трьох років у дитини формуються всі основні граматичні категорії. Відбувається активне зростання словникового запасу. Дитина в цьому віці активно наслідує однолітків та грає в колективні ігри.

    Четвертий рік життя.

    Відбувається істотне покращення в мовленнєвому розвитку. Дитина знає назви багатьох оточуючих предметів. Вона узагальнює їх, тобто розрізняє різні групи предметів та називає їх: посуд, одяг, іграшки, тварини і т.д. Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями. Найбільш розповсюджена форма висловлювання – просте поширене речення “Ми з мамою ходили в магазин за хлібом”, “Я люблю грати великою машиною”. Ваша дитина говорить велику кількість слів, але вимова звуків ще недостатньо чітка. Малюк може добре вимовляти слова, які складаються з двох складів, але при вимові слів з трьох-чотирьох складів може допускати помилки: пропустити цілий склад, переставити склади місцями, пропустити деякі приголосні звуки в середині слова.

    П’ятий рік життя.

    Словниковий запас дитини досягає 1500-2000 слів. В своїх висловлюваннях дитина використовує майже усі частини мовлення. Дитина продовжує засвоювати узагальнюючі слова. Відбувається інтенсивний розвиток граматичної будови мовлення, але дитина ще може допускати граматичні помилки: не завжди вірно використовує відмінкові закінчення, іноді неправильно узгоджує між собою слова. Дитина в цьому віці починає висловлювати особисту думку з приводу якихось подій, розмірковує про оточуючі предмети. За допомогою дорослих малюк переказує казки, повторює невеликі вірші. У більшості дітей в цьому віці покращується звуковимова: правильно вимовляють свистячі звуки (с, з, ц), починають вимовляти шиплячі звуки (ш, ж, ч), але ще можуть замінювати їх один-одним (наприклад, шапка – “сапка”, жовтий – “зовтий”). Звук р в цьому віці діти ще можуть замінювати на й, л або ль (наприклад, рак – “йак”, риба – “либа”, пиріг – “пиліг”).

    Шостий рік життя.

    До кінця шостого року життя активний словник дитини складає від 2500 до 3000 слів. Висловлювання дитини стають більш повними та точними. В п’ятирічному віці діти самостійно складають розповідь, переказують казку, що говорить про оволодіння одним з найважчих видів мовлення – монологічним мовленням. В висловлюваннях дитини з’являються складні речення (Тато дивився телевізор, а ми з мамою читали цікаву книгу). В мовленні дитини з’являються слова, що позначають якість предметів, матеріал з яких вони зроблені ( паперовий літак, дерев’яний стіл). Дитина використовує синоніми та антоніми. Дитина вже правильно узгоджує іменники з іншими частинами мови. В мовленні п’ятирічних дітей з’являються присвійні прикметники (собача лапа, заячі вуха), складні прийменники (з-за, з-під). В цьому віці дитина вже оволодіває різною складністю складової структури слів: не пропускає склади, не переставляє їх місцями. Значно покращується звуковимова. Більшість дітей вже правильно вимовляють шиплячі звуки (ш, ж, ч) та звуки р, рь. Але у деяких дітей ще можуть відмічатися заміни тих чи інших складних звуків, або спотворення їх правильної вимови.

    Таблиця засвоєння дітьми звуків мови.

    Дитина росте та розвивається. Відповідно відбувається розвиток її мовлення. Основними структурними компонентами мовлення є: звуковий склад, словник та граматична будова. Стосовно розвитку кожного з компонентів Ви ознайомилися в розділі “Вікові особливості мовленнєвого розвитку дитини”. Пам’ятайте, що кожна дитина – індивідуальна, особлива і, відповідно, загальний та мовленнєвий розвиток у різних дітей може мати деякі відмінності. Одні діти у віці 4-5 років вже чітко вимовляють усі звуки нашої мови, а в інших відмічається порушення вимови більшості звуків. Пропонуємо Вам таблицю, в якій наведений орієнтовний порядок засвоєння дітьми звуків нашої мови.

    ВІК ДИТИНИ             ЗВУКИ МОВИ

    Від 1 до 2 років   А, О, Е, М, П, Б

    Від 2 до 3 років  У, І, И, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н, Й

    Від 3 до 4 років   С, З, Ц

    Від 4 до 5 років   Ш, Ж, Ч, Щ

    Від 5 до 6 років   Л, Р

  • 4379700

  • 4370484

  • 4351029

  • 4350004

  • В цих рекомендаціях описані основні моменти, на які слід звернути увагу сучасним батькам перш ніж показувати дитині мультфільми.

    Чим корисні мультфільми?
    Мультики насправді можуть бути досить потужним чинником для всебічного розвитку дітей. Але не єдиним і не найважливішим. Адже, щоб ми не робили, краще за все дитина засвоює уявлення про світ через відносини з найближчим оточенням – з сім’єю.

    Мультики впливають на розвиток всіх сфер психіки. По-перше, через них дитина засвоює способи поведінки, алгоритми досягнення цілей. По-друге, мультфільми надзвичайно розвивають емоційну сферу, вони вчать бути у відносинах – дружити, любити, допомагати, відстоювати своє, ділитись… По-третє, вони дають великий пізнавальний ефект – через них дитина отримує знання про явища та предмети, розвиває мислення, пам’ять, увагу, сприймання та уяву.

    Увага! Неправильне поводження з мультиками – шкідливе для психічного здоров’я ваших дітей.

    Що ж варто знати батькам, щоб мультики дійсно мали позитивний вплив?

    Коли дивитись? ВООЗ рекомендує дітям до 3-х років не показувати мультфільми взагалі. Оскільки у малечі такого віку переважає наочно-дійове мислення, їх розвиток відбувається через предметну діяльність, а точніше через маніпуляції з предметами. Мультики не дозволяють торкнутись до предметів, все відбувається в образах, до чого нервова система дитини ще не дозріла. Найкращий вік, коли перегляд мультфільмів приносить максимальну користь, вважають вік від 5 до 7 років. В цей час діти вже багато чого розуміють, разом з тим досить відкриті для нового досвіду і вірять в чудо.

    Скільки дивитись? ВООЗ рекомендує молодшим дошкільникам (3-4 роки) дивитись мультфільми не більше 15 хв. на день. Старшим – не більше 30 хвилин. На скільки я знаю, мало хто дотримується подібних норм, і багато батьків дозволяють дітям дивитись набагато більше. Особисто я вважаю, що окрім мультиків у дитини повинно бути ще безліч корисних занять, і якщо вони мають місце і відбуваються якісно, то не обов’язково дотримуватись встановлених меж.

    Про що дивитись? Батькам варто подивитись мультик перед тим, як показувати його дитині. Оскільки в наш час багато мультфільмів мають досить специфічні сюжети, які несуть найрізноманітніші ціннісні орієнтації, що можуть суперечити вихованню, яке дають батьки. Меншими дітками краще сприймаються мультики, де показані прості форми, героями є тварини, які говорять досить простими фразами. Варто зазначити, що від сюжету мультику дитина будь-якого віку бере щось своє. Так, здавалось би мультфільми для старших дошкільників, маленька дитина може переглядати, але як правило вона не зрозуміє основної суті мультику, але зверне увагу на другорядні персонажі, які виконують більш зрозумілі дії.

    Як дивитись? Якщо ви показуєте мультфільми дітям до 3-х років, обов’язково дивіться їх разом і допомагайте виразити емоції, які накопичуються протягом перегляду, «називаючи» почуття, описуючи події. Після мультику часто діти пробують програвати окремі елементи сюжету, які стали для них емоційно насиченими. Таким чином вони надають вихідним почуттям, які накопились, що безумовно має терапевтичний ефект. Важливим тут є один момент – дитина повинна сама вибудовувати сюжет і вести гру, батьки мають привносити мінімум свого. Крім того, під час такого процесу можна корегувати різні способи поведінки, які дитина отримала через мультики, особливо якщо вони вам не до вподоби.

    Що не можна робити категорично? Годувати і присипати дітей під час перегляду мультфільмів. Дитина повинна їсти тоді, коли організм дає сигнал голоду. Але батьки часто використовують улюблений мультфільм для того, щоб відволікти увагу малечі, адже саме тоді набагато легше «нагодувати». Внаслідок цього їжа може стати не лише природнім засобом насичення організмом поживними речовинами, а способом долати стреси, вгамовувати бурі емоцій та почуттів. Порушується природний баланс.

    Засинати дитина повинні в спокійній обстановці, повністю розслабившись. А мультики викликають бурю емоцій та переживань, які до того ж не знаходять свій вихід. Це дуже шкідливо для нервової системи малюка!

    Бажаю вам гарних і корисних мультфільмів!

     

     

     

     

     

     

    • Настільні ігри неодмінно мають захопити вашу дитину. Їх варто обирати за віком. Лото, «ходилки-бродилки з кубиком»,  пазли   будуть  цікаві для діте .
    • Заняття для розвитку теж будуть доречні. До цієї категорії можна віднести розмальовки, ліплення з пластиліну. Звичайно ж, такий вид діяльності сприяє розвитку творчих здібностей.

    А ще можна запропонувати дитині виготовити фотоколаж сім’ї. На великому аркуші паперу можна намалювати велике дерево, на гілках якого приклеїти фотографії членів сім’ї. Таке заняття неодмінно сподобається вашій дитині.

    • Хатні справи. Долучайте дітей до домашньої роботи – їм цікаво,  для вас — хоч і невелика, а все ж допомога. А головне дитина буде зайнята. Можна разом помити посуд, приготувати смачну страву або полити вазони. А ще можете разом з дитиною посадити якусь рослину в горщик та стежити за її ростом.
    • Звичайне читання перетворіть у гру. Після прочитання казки або оповідання спробуйте разом з дитиною влаштувати за її мотивами домашній театр. Цікавим для дітей буде також театр тіней. Для цього необхідно встановити настільну лампу біля стіни і руками показувати фігури тварин.

    Кожним мамі та татові корисно задавати собі одне запитання: «Коли моя дитина підросте і буде згадувати своє дитинство, що вона буде пам’ятати?» Відповідаючи на це запитання кожен повинен зрозуміти, чи правильно дитина проводить своє дозвілля. Зрозуміло, що батьки, які прийшли з роботи, не завжди можуть активно проводити з дитиною час. І телефон для батьків інколи є рятівним. Але пам’ятайте, що діти дуже швидко виростають. Тому шукайте скрізь балансу – аби був час і для себе, і для дитини.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    • Емоції відіграють важливу роль у житті кожної дитини. Неемоційну, “холодну”, дитину уявити важко. 
    • Емоції дітей – безпосередні та спонтанні.
    • У дитини забрали іграшку – вона голосно плаче, віддали – знову сміється, наче нічого не трапилось.
    • Діти, особливо маленькі, не ховають та не стримують своїх переживань. Тому вся їхня активність забарвлена емоційними проявами.
    • Дорослі допомагають дитині впоратися із сильними переживаннями. Наприклад, якщо дитина перезбуджена чи дуже втомлена, батьки створюють умови для відпочинку. Якщо дуже засмучена, – підбадьорюють. Дитина потребує любові дорослого, і її почуття залежать від наявності цієї любові. Буває, маленька дитина щось намалювала чи зробила власноруч і несе поробку тату чи мамі. Батьки її хвалять, і дитина – щаслива. Отже, опіка і любов дорослих є умовою позитивного емоційного розвитку дитини, її емоційного благополуччя.
    • Наприклад, як би батьки майбутнього першокласника не заспокоювали його щодо школи, однаково тривога залишається. Бо це – не лише об’єктивна тривога, а й глибше – реакція на небезпеку. А перший раз у перший клас – це подія, коли хвилюються і батьки, і діти. І, тривога батьків, впливає на посилення тривоги в дітей. Отже, чим спокійніші батьки – тим спокійніші діти.
    • Немовля має певні емоції (воно кричить, щоб задовольнити якусь потребу – наприклад, в їжі), але ще не має почуттів. Вони сформуються згодом у процесі виховання і соціалізації.Аджепочуття утворюються і розвиваються на основі емоцій. Це стійкі емоційні ставлення людини до явищ реальності, що відображають значення цих явищ у зв’язку з її потребами та мотивами.
    • Наприклад, як дитина довідається, що таке провина та сором? Їй про це розкажуть батьки та інші дорослі: Як тобі не соромно! Не клади лікті на стіл! Хіба можна привселюдно колупатися в носі?”. Знайомо? Інший приклад: як дитина дізнається про почуття гордості? Коли дорослі скажуть, що пишаються нею.
    • Іншими словами, наші почуття формуються під впливом оточення, моралі, суспільних норм (зокрема, і релігійних), виховання у сім’ї. Є діти, яких дуже рано і часто соромили, і є ті, щодо яких ці “важелі” застосовували пізніше і рідше. Що відчували “перші” діти, а що – “другі”? Запитання риторичне. 

    Комфортніше, вільніше там, де менше обмежень та заборон і більше спонтанності.

     

  • https://www.youtube.com/watch?v=RocuMsGSklo

     

     

    У  дошкільному навчальному закладі «Сонечко»  відбувся обмін досвідом  через  Viber між педагогами  закладів – партнерів Боратинського  дошкільного навчального закладу на тему « Гра у нашому садочку. Як це зробили ми».

           Світ гри   у нашому закладі  – безмежний і яскравий. Він пропонує педагогам безліч можливостей для творчості, розвитку, навчання та самовираження і для дитини, і для дорослого.  Саме під час гри дитина вчиться розуміти світ, опановує різні аспекти спілкування, має змогу на практиці застосувати свої знання та здобувати такий необхідний для неї досвід. А  педагог  граючи з дитиною, стає ближчим до неї, вчиться розуміти її та ефективно з нею взаємодіяти.

  • Інформація

    щодо проведення загальнодержавної

    акції « Нагодуй птахів взимку»

     

    У дошкільному навчальному закладі  з 08.12.2020 — 24.12.2020 була проведена  загальнодержавна акція «Нагодуй птахів взимку», з метою привернути увагу дошкільників та батьків до такого важливого питання, як підгодовування пернатих друзів в холодну пори року. Завдання було поставлене одне для всіх – виготовити найкращу годівничку для птахів та кожен підійшов до цього творчо, по – своєму. Годівнички вийшли  чудові, незвичайні, креативні їх  розвісили на дитячих майданчиках. Всі раділи за спільний результат. Також  у закладі створена алея  годівничок де дошкільники разом з педагогами проводять цікаві спостереження. Педагоги, діти і батьки розуміють важливість такої ініціативи щодо годівлі птахів зимою, добре знаючи, що пернаті  друзі забезпечують здоров’я дерев, знищують шкідників, радують нас веселим співом.

    132543105_686860818865778_4019113209393747823_n

    132886300_880869786059307_120406411630146739_n

    133323462_414622153019101_4023746836330510547_n

    DSC_2971

     

  •  

    Дітям дошкільного віку складно залишатися довго на одному місці й тривалий час концентрувати увагу. Тому для спостереження оберіть об’єкт,  який їх цікавить. Покажіть, як не основі запитання, проблеми  або завдання можна сформулювати мету спостереження, визначити план дій, а після зробити висновок. Щоб дошкільники вчилися спостерігати самостійно, під час організованих спостережень дотримайтеся чітко визначеною структури:

    • Мотивація – щоб створити мотиваційну основу пізнавально-пошукової діяльності, попередньо ознайомте дітей з об’єктом або оберіть об’єкт з незвичайними характеристиками. Відтак, запропонуйте дітям ігрову, дослідницьку або проблемну ситуацію, пов’язану з об’єктом спостереження .
    • Мета – використовуйте для постановки мети освітні ситуації або приклади, які виникли в повсякденному житті.
    • План дій – навчайте дітей уже з чотирьох років складати елементарний план спостереження. На конкретних прикладах показуйте, визначити умови спостереження, обирати пізнавальні дії, розподіляти завдання тощо.
    • Дослідження об’єкта – запропонуйте дітям самостійно поспостерігати за об’єктом протягом хвилини. Це дасть змогу сформувати цілісний образ. Подальший розгляд об’єкта зорієнтуйте на аналіз його особливостей та пристосування до навколишнього середовища, спільні ознаки з іншими об’єктами, взаємозв’язки з ними, з людиною тощо. Зміст і логіку скоординуйте відповідно до виду спостереження  та віку дітей.
    • Підсумок – спонукайте дітей узагальнювати результати спостереження Підсумок  має відображати досягнення мети та бути зрозумілим для дітей.  Чітко формулюйте відкриття, фіксуйте результати  та мотивуйте дітей застосовувати отримані знання в самостійній діяльності.

             Під час спостереження проговорюйте, яку частину запланованої роботи виконали, пояснюйте значення окремих дій, навчайте дітей  коментувати перехід від одного етапу пізнавального циклу до іншого. Завдяки такій структурі діти навчаються усвідомлено спостерігати за об’єктами навколишнього світу як під час освітнього процесу, так і в повсякденному житті.

             Спостереженню як методу належить особлива роль  у пізнанні дітьми природи, оскільки він базується на чуттєвому сприйманні, забезпечує живий контакт дітей з реальними об’єктами та явищами природи, у результаті чого в них розвивається пізнавальний інтерес і формуються навички фіксування результатів спостережень різними способами.

             Діти молодшого дошкільного віку охоче спостерігають за яскравими, рухомими об’єктами, особливо цікавий для них тваринний світ. Діти 3-4 років здатні під час спостережень  виявити  найяскравіші властивості об’єктів.

             Діти старшого дошкільного віку здатні визначати відмінні об’єкти спостереження, порівнювати їх між собою. Тому запропонуйте на основі елементарного  ігрового та практичного завдання визначити мету спостереження та відобразити об’єкт природи через образотворчу діяльність. Проводьте з п’ятирічними дітьми цикли спостережень. Під час яких необхідно сформувати  уявлення про розвиток тварин та рослин, особливості їхнього життя в різних сезонах, про взаємозв’язки  у  природі. У цей період діти починають орієнтуватися на пізнавальні результати спостереження, тому пропонуйте їм формулювати результати відповідно до поставленої  мети. Спонукайте старших  дошкільників до самостійної пізнавально – дослідницької діяльності.

             Формуйте в дітей уміння порівнювати, зіставляти, аналізувати та виробляти взаємозв’язки у природі. Використовуйте для порівняльні спостереження. Для них характерна наявність одразу 2-3 об’єктів або явищ, станів того самого об’єкта в різний час, які необхідно порівняти. Цей різновид спостереження дає змогу дітям виявити відмінні та схожі риси об’єктів спостереження, особливості росту й розвитку рослин, тварин, сезонні зміни у природі тощо.

             Пограйте з дітьми у гру «Що було, а що стало». Кожному гравцю запропонуйте обрати власний природний об’єкт і поспостерігати за ним протягом певного часу. Ним може бути гілка дерева, клумба, кущ, мурашник тощо. За результатами спостереження необхідно розповісти, що було на цьому  місці взимку/навесні/восени та що можна побачити тут зараз. Результати спостережень фіксуйте за допомогою фотографій і малюнків. Спонукайте дітей розповідати про результати спостереження за допомогою мовленнєвої конструкції «Взимку …, а влітку…».

             Під час спостережень навчайте дітей встановлювати причинно-наслідкові зв’язки,  взаємозв’язки у природі, зіставляти факти, відновлювати цілісну картину за окремими фрагментами тощо.

             Спостереження не передбачає контакту  спостерігача з об’єктом   дослідження. Однак якщо не знати базових правил безпечної для природи і людини поведінки, можна зіткнутись з проблемними  ситуаціями. Тому на початку спостереження ознайомте дітей з основними правилами. Заохочуйте дітей під час спостережень дотримуватися правил:

    • обирай для спостережень зручне місце;
    • знаходь цікаві об’єкти на території дитячого садка;
    • дотримуйся дистанції з об’єктами спостереження;
    • поводься з об’єктами спостереження обережно;
    • зберігай спокій та не заважай іншим тощо.

             Формулюйте правила так, щоб вони містили позитивні та чіткі вказівки до дії. У кожній конкретній ситуації загальні правила можуть мати доповнення. Наприклад: «Під час спостереження за птахами в період гніздування дотримуйтеся тиші».

             Старших дошкільників навчайте працювати в команді – розподіляти обов’язки, вступати в діалог, обговорювати план та умови проведення спостереження, підбивати підсумки тощо. Для цього заохочуйте їх встановлювати правила самостійно, наприклад: домовлятися та приходити до спільного рішення, висловлювати власну думку та слухати інших, використовувати слова ввічливості тощо.

             Щоб діти ліпше запам’ятовували інформацію та використовували її в повсякденному житті, фіксуйте разом з ними результати спостережень. Використовуйте для цього виражальні засоби різних видів мистецтва, які збагатять сприймання дітей і навчать їх передавати свої враження від спілкування з природою.

    Як допомогти дітям зафіксувати результати спостережень

    • застосовуйте прийоми, методи та форми роботи, які допоможуть дітям осмислити побачене, систематизувати інформацію;
    • ставте допоміжні запитання, які дадуть змогу дітям, охарактеризувати відкритий ними факт, установити взаємозв’язки та підбити підсумки;
    • складайте разом з дітьми короткі розповіді за результатами спостережень;
    • заохочуйте дітей робити замальовки, складати схеми, моделі досліджуваного об’єкта або явища;
    • використовуйте картки із зображенням об’єктів спостережень, щоденники довготривалих спостережень.

             Один з ефективних способів фіксації результатів спостереження  з дітьми дошкільного віку – спеціально підготовлені картки. Це можуть бути різні зображення, схеми, які допоможуть зафіксувати пізнавально-дослідницьку, діяльність, унаочнити та систематизувати отриману інформацію. Цей спосіб оформлення результатів дасть змогу дітям пригадати приємні хвилини спілкування з природою, однолітками і дорослими, згадати відкриття, які вони зробили  під час спостережень.

             Спостереження як найважливіше джерело знань про природу сприяє розвитку в дітей важливого вміння – дивитися та бачити.

     

  • Близько 10 відсотків населення планети – шульги. Медичні дослідження показують, що вони мають однакові з правшами психічні здібності та соціальні досягнення.

    Що ж породжує ліворукість?

             Деякі гінекологи і лікарі – неонатологи схиляються до думки, що близько половини шульг стають такими в результаті патологічної вагітності, або внаслідок родових травм, після яких права півкуля мозку бере на себе деякі фізіологічні функції лівої. Ще одною причиною може бути генетична схильність (при наявності ліворукості родичів).

             Рука, якою пише дитина не є визначальним фактором. Наприклад, багато хто пише, їсть і зачісуються однією рукою, а зубну щітку і ракетку тримає в інший.

             Аналізуючи причини виникнення ліворукості, не можна не звернути увагу на асиметрію півкуль головного мозку. Права і ліва півкулі мозку функціонують по-різному, причому у більшості людей ліва домінує над правою, що говорить про більшу досконалість правої частини тіла. У шульг права частина мозку домінує над лівою, отже, такі люди краще володіють лівою стороною тіла.

    Як визначити, що дитина – шульга?

             Визначити це можна вже у 3 місяці. Більш чітко і достовірно провідна рука у дитини визначається до 4 років: саме нею ваш малюк буде намагатися взяти ложку, іграшку або кинути м’ячик.

             Запропонуйте дитині намалювати малюнок спочатку лівою, а потім правою рукою і проаналізуйте, яке зображення вийшло краще. Поспостерігайте за тим, якою рукою він частіше користується у побуті, яка нога домінує під час руху.

    Якщо малюк шульга, чи варто його переучувати?

             Що ж робити, якщо Ви переконалися в тому, що ваш малюк 100%-ий шульга? Переучувати дитину чи ні? Тим більш досвід педагогічної практики показує, що перевчити шульгу важко, але можливо.

             Особливо старанно намагалися це робити вихователі дитячого садку і вчителі у школі. У процесі переучування дитина стає дратівливою, неспокійно спить. Пізніше з’являються ще більш серйозні порушення: головні болі, млявість, невпевненість у собі. У результаті розвиваються невротичні реакції і нервові тики, енурез, досить часто порушується темп і ритм мови, що призводить до заїкання. Кожна третя дитина, що страждає порушенням здатності до читання – це переучений шульга.

             Сьогодні і педагоги, і психологи, і лікарі одностайні в думці: дитину – шульгу переучувати не потрібно! Її слід підтримати і допомогти безболісно адаптуватися до нашого «праворукого» світу.

             Отже, дитину треба вчити писати кожну літеру окремо – методика безвідривного письма дитині-шульзі не підходить і тільки викликає зайві труднощі у навчанні. Зараз вже існують спеціальні навчальні «прописи для шульг».

             Труднощі можуть виникнути в навчанні читанню і рахунку, тому що і читати, і складати числа дитина підсвідомо буде прагнути справа наліво.

              Коли будете вчити Вашого малюка зав’язувати шнурки, сідайте не поруч з ним, а навпроти нього – в цьому випадку він буде бачити рух Ваших рук у правильному напрямку.

    Неодмінно попередьте вихователів дошкільних установ і вчителів, що ваша дитина – шульга, і забороніть їм його переучувати!

     

    Пам’ятайте, що ліворукі дітлахи більш енергійні і рухливі ніж їх «праворукі» однолітки, тому не сковує їх активність та ініціативу.

     

             Врешті решт, ліворукість – не порок, не дефект, а в якомусь сенсі навіть деяка перевага. Оскільки величезна більшість людей – правші, майже всі машини, інструменти і пристосування зроблені для них. Їм немає необхідності розвивати ліву руку. А шульга змушений користуватися правою рукою і таким чином розвивати її. У результаті багато шульг можуть з однаковою спритністю працювати обома руками.

             “Найздібніші” серед ліворуких дітей, якщо не змушувати їх переучуватися, можуть виявити високі показники психічного розвитку, математичні здібності, особливі досягнення в художній та музичній творчості.

             Багато геніїв були шульгами, наприклад, найкращі скульптори усіх часів – Леонардо да Вінчі і Мікеланджело; видатні полководці – Македонський, Наполеон; письменники – Л. Керролл, М. Твен, актор Чарлі Чаплін; соліст групи “Бітлз” сер Пол Маккартні, акторка Мерилін Монро і багато інших.

    Але найголовніше – увесь час переконуйте свого малюка, що він нічим не гірше інших і йому під силу подолати будь-які труднощі у навчанні

  • Останнім часом для навчання розповідання дітей дошкільного віку широке застосування в педагогічній практиці знайшли прийоми мнемотехніки. Використання мнемотехніки в дошкільному віці стає надзвичайно актуальним.

    Актуальність мнемотехніки для дошкільнят обумовлена тим, що саме в цьому віці в дітей переважає наочно-образна пам’ять. Найчастіше запам’ятовування відбувається мимоволі, просто тому, що якийсь предмет або явище потрапили в поле зору дитини. Якщо ж вона буде намагатися вивчити і запам’ятати те, що не підкріплене наочної картинкою, щось абстрактне, то на успіх розраховувати не варто. Мнемотехніка для дошкільнят якраз допомагає спростити процес запам’ятовування, розвинути асоціативне мислення і уяву, підвищити уважність, призводять до збагачення словникового запасу та формування зв’язного мовлення.

     

    Одна з методик, які отримали найбільш широке поширення, так звані мнемотаблиці. Вони являють собою таблички, в осередках яких поміщаються ті чи інші графічні зображення, що допомагають при заучуванні напам’ять віршів. Таблиці для маленьких дітей (або на початковому етапі роботи) містять 4-6 клітин, потім кількість кодуємої інформації може зростати. У цьому випадку до кожного рядка або слова вірша підбирається картинка, яка «говорить». Підключення зорової та образної пам’яті дозволяє вивчити напам’ять той чи інший вірш.

         Така методика не має зазначених негативних впливів і цікава дітям. Як свідчить досвід, мнемотехніка як здоров’язбережувальна технологія сприяє поліпшенню запам’ятовування, формування навичок ефективного засвоєння складної інформації, виховує в дітях упевненість у собі та власних можливостях.

    Пропоную алгоритм вивчення вірша за допомогою прийомів мнемотехніки:

    1. Читаємо вірш та формуємо загальне уявлення про його зміст.
    2. Зображуємо текст вірша у вигляді асоціативних малюнків.
    3. Читаємо вірш без тексту, впираючись винятково на створені асоціативні малюнки.
    4. Пришвидшуємо читання вірша за малюнками доти, доки вірш не читатиметься «на одному подиху».
    5. Читаємо вірш за малюнками виразно та з інтонацією.
    6. Запам’ятовуємо створені асоціативні малюнки і читаємо вірш напам’ять, згадуючи асоціативні образи.

     

    Вивчаючи вірші за цією методикою, дошкільнята не лише розвиваються, а й отримують велике задоволення.

     

     У дитячому садку

    І.Блажкевич

       
    Наш Іванко в дитсадку як барвінок
         
    у вінку. А навколо нього друзі як весною квіти в лузі.
     
    Завели швидкий танок, звеселили дитсадок.

     

    Равлик

    В.Лучук

    2    
    Равлик, равлик, вистав ріг – дамо сиру
       
    на пиріг! Виставляє равлик роги: геть з дороги!

     

     

    Про мишок
                                                                                                 Л.Лежанська

     

    2

       
    Дві подружки сірі
     
    мишки

     

    Погуляти вийшли трішки. Раптом котик їм навстріч

     

         
    Мишки в шпарку шурх під піч!..

     

    Верба

    П.Воронько

     

     

       
    Над водою на горбі Любо, весело
         

     

    вербі! Довгі коси розпускала – У ставочку полоскала,
     

     
       

     

     
    Не потрібен гребінець, Їх розчеше вітерець

     

    Пиріг

     П.Воронько

     

       
    Падав сніг на поріг, Кіт зліпив собі
       
    пиріг Доки смажив, доки пік – Пиріжок
     
    водою стік. Кіт не знав, що на пиріг
     

     

     

     
    Треба тісто, а не сніг
  •  Сучасна соціальна й екологічна обстановка непокоїть людей усієї планети. Щодня ми чуємо про отруєння водойм, повітря, землі, стихійні лиха, що змінюють життя, клімат і рельєф по всій планеті; знищення флори і фауни. Тому нашим дітям необхідно прищеплювати відчуття відповідальності за природу як загальнолюдську й національну цінність, основу життя на землі, гуманний принцип природокористування. Сьогодні одним із напрямків національного виховання є формування екологічної компетентності, культури, гармонійних відносин людини і природи. Ці риси варто формувати з дошкільного віку в цілісній педагогічній системі.

             Природа – це наш дім. Ми маємо навчити дітей жити у цьому домі так, щоб у ньому завжди вистачало місця всім: і пташці в небі, і звірям у лісі, і черв’ячку в землі, травичці і квітці, високому дереву і маленькій стеблині, і, звичайно ж, людині. У цьому домі повинен панувати мир та злагода, любов і добро. Малюки повинні бачити красу навколишнього світу, а в цій красі навчитися бачити духовне благородство, сердечність, і на основі цього утверджувати прекрасне в собі. Треба виховувати в дітей бажання охороняти й примножувати все, чим багата рідна земля. В.О.Сухомлинський писав: «Дитина за своєю природою – допитливий дослідник, відкривач світу, тож нехай перед нею відкривається чудовий світ в живих фарбах, яскравих і тремтливих звуках, в казці, грі, творчості, красі». Діти повинні мати чітке уявлення про цінність природного довкілля, його надзвичайне значення для життя людини, а також знати про те, що людина впливає на довкілля, що його екологічний стан залежить від її діяльності. Малюки мають усвідомлювати залежність стану здоров’я та самопочуття людини від якості багатьох природних факторів: повітря, води, землі тощо.

             Згідно з вимогами та рекомендаціями, затвердженими Міністерством освіти та науки України, екологічне виховання дошкільнят набуває більшого обсягу та якісно нового рівня. У Концепції екологічної освіти України серед завдань дошкільного виховання визначено формування основ екологічної компетентності, морально-ціннісних орієнтацій особистості, що є необхідною передумовою розуміння сутності природи, переосмислення власної поведінки в межах гуманістичних ціннісних орієнтирів щодо природи. У Законі «Про дошкільну освіту» щодо формування нового підростаючого покоління визначена мета виховання – формування гуманної, соціально активної, різнобічної і гармонійної особистості.

             Екологічне виховання – це система педагогічної діяльності, спрямована на розвиток у дітей екологічної культури. Сьогодні є очевидним, що екологічне виховання дошкільнят – це не лише подання відповідних знань, а й формування у дітей екологічної компетентності, усвідомлення екологічної цінності природного середовища у єднанні з людиною. Екологічне виховання допоможе дитині пізнавати світ у всій його красі, співчувати живим істотам, що страждають, навчить дітей любити природу, дбайливо ставитися до навколишнього середовища, орієнтуватися в основних фактах забруднення природи, прихильно ставитися до тих, хто опікується природою. У малят сформується стійкий пізнавальний інтерес, здивування та захоплення красою, чарівністю, розмаїттям навколишнього світу.

             Основою для створення освітньої програми для дітей дошкільного віку є Базовий компонент дошкільної освіти. Цей документ окреслює оптимально необхідні, однак достатні для дітей дошкільного віку знання та вміння з різних сфер суспільного життя. Педагогічний процес повинен бути спрямований на формування таких психологічних властивостей особистості, як потреба у спілкуванні з природою, інтерес до пізнання її законів, мотиви поведінки й діяльності з охорони природи.

             Вихователь реалізовує такі завдання екологічного виховання:

    –        виховання гуманного ставлення до природи;

    –        формування системи екологічних знань та уявлень про природу;

    –        розвиток уміння бачити і відчувати красу, привабливість кожного елемента довкілля, милуватися і захоплюватися ними; 

    –        включення в посильну еколого-зорієнтовану діяльність.

              «До природи не неси шкоди», – це важливий висновок, до якого мають дійти діти, спілкуючись із навколишнім середовищем. Вирішення цих завдань забезпечить активне спілкування дошкільника з природним довкіллям і сприятиме їхній соціалізації. У кожній віковій групі реалізуються певні програмові завдання ознайомлення дітей із природою. Вони передбачають поступове засвоєння природничих знань. Дітей 2-х, 3-х років життя знайомлять із рослинами, тваринами, явищами неживої природи, привчають виокремлювати їх у просторі, виділяти і правильно називати деякі прикмети рослин, імітувати рухи і голоси тварин. При цьому в дітей удосконалюються аналізатори (візуальний, слуховий), розвивається інтерес і увага до побаченого, формується добре ставлення до них.

             У дітей 4-го року життя формуються уявлення про предмети і явища природи, з якими вони постійно зустрічаються в житті, підводять їх до установлення таких зв’язків, які діти можуть пізнати в процесі предметно-чуттєвої діяльності на заняттях, іграх і відобразити їх у формі конкретних уявлень. У процесі засвоєння знань у малюків утворюються більш високі форми пізнавальної діяльності. Дітей учать спостерігати, виділяти окремі прикмети рослин, тварин, порівнювати об’єкти, групувати їх за зовнішніми ознаками. Діти 4-х років можуть підійти до встановлення причинно-наслідкових зв’язків. Біля 5-ти років у дітей формується вища форма наочно-образного мислення. Вони можуть засвоювати узагальнені знання. Дітей учать виділяти особливості будови рослин, тварин і встановлювати їх залежність від умов проживання. До приходу в школу в дітей повинна бути розвинута спостережливість, допитливість, любов і дбайливе ставлення до природи, здатність знаходити в ній красиве, інтерес до сільськогосподарської праці.

             При доборі матеріалу для знайомства з природою, потрібно враховувати принципи доступності, науковості. Наукове пізнання світу відбувається тоді, коли даються правильні уявлення й залучається чуттєвий досвід дошкільників, аналізуються зв’язки і залежності між об’єктами і явищами. Ураховується також принцип енциклопедичності – добір матеріалу з різних галузей природознавства; краєзнавчий принцип, що передбачає вивчення природи на місцевому матеріалі; а також знайомство з об’єктами, яких немає в даній місцевості за допомогою наочних посібників. У процесі ознайомлення дітей із природою в дитячому садку використовують різні методи: наочні (спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів); практичні (дослід, ігровий метод, праця); словесні (розповіді вихователя, читання художніх творів, бесіди).

             Найкращий результат дає спостереження. Спостереження – це цілеспрямоване планомірне сприймання предметів та явищ, під керівництвом вихователя. Спостереження розрізняють за тривалістю (короткотривалі, довготривалі); за формою організації дітей (індивідуальні, групові, колективні); за дидактичною метою (первинні, повторні, заключні). В.О.Сухомлинський радив використовувати природу для виховання у дітей поваги до всього живого, з якої починається повага до людини, інтерес до її життя, гуманізм. Для педагога важливо підібрати такі слова для супроводу спостереження, які відповідали б завданням екологічного виховання. Через емоційне спілкування з природою дорослі мають впливати на виховання в дитини позитивного емоційного ставлення до самої себе. В.О.Сухомлинський стверджував, що бачення й переживання краси навколишнього світу – одне з головних джерел розуміння й переживання радості буття, краси життя, неповторності та унікальності думки про те, що я живу. Ознайомлення дітей з природою проходить шляхом спостереження на екскурсіях, прогулянках, під час ігор і праці. Велике місце відводиться бесідам, розповідям вихователя з використанням картин, кінофільмів, читання художньої літератури.

             Заняття – це основна форма організації дітей при ознайомлені з природою. Заняття проводять у певні години за розробленим планом, згідно з програмою. Заняття будують так, щоб у процесі ознайомлення з природою здійснювався розвиток мовлення й пізнавальних здібностей дітей, виховання інтересу й любові до природи. Головне в занятті – це засвоєння всіма дітьми програмного матеріалу. Екскурсія – це заняття, на якому діти спілкуються з природою у звичайних умовах: у лісі, полі, саду, гаю. Щоденні прогулянки широко використовують для ознайомлення дітей усіх вікових груп із природою. Ознайомлення дітей із природою в дитячому садку вимагає постійного безпосереднього спілкування з нею.

             Однією з умов, що забезпечує це, є організація в дитячому садку куточка природи. Праця і спостереження дітей за рослинами і тваринами в куточку природи організовується протягом року. Праця в куточку природи проводиться щоденно. Діти спостерігають за рослинами і звикають до бережного ставлення до них, оволодівають елементарними трудовими навичками, привчаються до спільної праці з дорослими, одне з одним, а потім самостійно.

              У кожному дитячому садку є своя ділянка, де діти проводять більшу частину часу, особливо в теплу пору року. Ділянка – це місце для ігор, прогулянок, занять, спостережень за рослинами і тваринами протягом усього року. Діти разом із вихователем вирощують рослини, доглядають за ними, одержують конкретне уявлення про їх розвиток. У процесі догляду за рослинами в них виробляється уміння правильно користуватися простими знаряддями по обробці землі і догляду за рослинами, формується бережне ставлення до природи.

              Суттєвим компонентом екологічного виховання є постійне ознайомлення малят з художнім словом, літературними творами. Глибшому зацікавленню дітей навколишньою дійсністю сприятимуть підібрана дорослим інформація з художніх і науково-популярних творів екологічної спрямованості (наприклад, В.О.Сухомлинського, Д.Павличка, Л.Костенко тощо), розповіді дорослого з власного досвіду спілкування з живою природою. Особливо цікаво дітям, коли мова йде про тварин. Тут на перший план виходять українські народні казки. Діти, наче зачаровані слухають про Лисичку-сестричку та Вовка-братика, Курочку-рябу та ріпку, яку допомогла витягти із землі не хто інший як мишка і т.д. З цими розповідями виросло не одне покоління дітей, на цьому виховується любов до тварин, рослин. Адже дитина, яка в дитинстві обділена казками, виростає грубою, жорстокою до живого.

             Щоб розширити кругозір дітей, вихователям варто використовувати відео, плакати із зображенням живого світу різних широт, розповідаючи, де водяться страуси та ростуть ліани. Екологічні ігри та завдання дають дитині змогу відчути себе частиною природи, реагувати на її проблеми, викликають бажання допомогти природі, захистити її від небезпеки. Такими, зокрема, можуть бути «Казка про хмаринку», «Із чистої краплинки», «Чому пташка співає?», та інші. Сюжетні ігри з екологічним змістом допомагають дітям познайомитися з діяльністю людей, які досліджують стан природи та охороняють її. У становленні емоційно-ціннісного, відповідального ставлення дитини до природи важливу роль відіграє гра. Найважливішим результатом гри є глибока емоційна задоволеність дитини її процесом, що найбільшою мірою відповідає потребам і можливостям пізнання навколишнього світу та побудови гармонійних стосунків із природою. Добираючи об’єкти та явища природи для ігрових завдань, тренінгів слід брати до уваги те, що ставлення дитини до природи загалом формується крізь призму її відношення до  об’єктів найближчого оточення. Дуже зацікавлять дошкільнят дидактичні ігри пошукового характеру: «Можна – не можна», «Хто як до весни готується?», «Сніг у лісі» тощо; ігри-медитації: «Я – хмаринка», «Я – дощик», «Я – вітер» та інші. З метою подальшого розширення природничих знань дошкільнят у повсякденні слід проводити спостереження, бесіди: «Дощ та веселка», «Вітер, або як рухається повітря», «Сонце, повітря та вода – наші друзі» та інші. Важливе місце в екологічному вихованні посідає дослідницько-пошукова робота. Тут потрібно не давати відразу відповідь на запитання, яке постає, а пропонувати дітям самим віднайти її. Дітям цікаво розв’язувати проблемні завдання про природу та логічні завдання екологічної тематики. Це збуджує пізнавальну активність, викликає справжній інтерес до довкілля. Наприклад: «Хто швидше бігає – півник чи горобчик?», «Чому дерева голі?», «Коли це буває?».

             Досвід свідчить, що до змісту екологічного виховання старших дошкільнят можна вводити досить складні природоохоронні теми як-от: «Хай на землі панує чистота», «Правила поведінки в лісі», «Червона книга України», «Як би дерева могли говорити». З метою формування в дітей екологічної компетентності можна рекомендувати проводити серії занять з тем: «Лікарські рослини для здоров’я та сили», «Вітаміни для здоров’я», «Сміттєва небезпека», «Цілющі скарби землі», «Питна вода» та інші, на яких діти могли б познайомитися з властивостями природних матеріалів та ресурсів. На таких заняттях важливо підвести до усвідомлення того, що всі природні ресурси є компонентами життєвого середовища різних живих істот.     Показниками культури взаємодії дітей старшого дошкільного віку з природою є: екологічні уявлення, уміння встановлювати причинні зв’язки в природі, інтерес до об’єктів та явищ природного світу, емоційні реакції на порушення їх використання, бажання дотримуватися норм та правил поведінки в довкіллі. Використовуючи різноманітні методи, вихователь має дбати про те, щоб діти, виконуючи ту чи іншу діяльність, розуміли її мету й оцінювали результати. Посилення уваги до формування в дошкільнят екологічної компетентності вимагає пошуку різноманітних форм ознайомлення їх із природою.

              Однією з таких форм, потенціал якої ще недостатньо використовується вихователями, є цільова прогулянка на природі, що інтегрується з пішохідними переходами, є зручною й корисною формою організації дітей, що дає можливість знайомити їх з найближчим природним оточенням. Цільові прогулянки вносять різноманітність у життя дітей, збагачують їхню уяву, дають змогу краще пізнати природне середовище місцевості, де вони мешкають: луки, поле, ставок, річку. Такі прогулянки можуть проводиться не тільки з пізнавальною, а й з пізнавально-практичною метою – збирання грибів, ягід, насіння дикоростучих трав для підгодовування птахів узимку. Відмінність їх від повсякденних прогулянок полягає в тому, що вони проводяться за межами ДНЗ. Обсяг програмних завдань, що планується для реалізації на цільовій прогулянці, значно менший від того, що передбачається екскурсією. і все ж цінність таких прогулянок у тому, що завдяки регулярності їх проведення можна простежити зміни в об’єктах природи, виявити їх причини. Отже, у кожного члена суспільства необхідно формувати активну позицію «захисника і друга» світу природи, ціннісне ставлення до природи, до життя. Треба показувати дітям, що люди займають більш сильну позицію стосовно світу природи. Тому слід спрямовувати всі зусилля на те, щоб усе живе на землі розвивалося і приносило радість. і треба виховувати дитину так, щоб вона вміла бачити позитивний результат своєї діяльності, щоб милування природою, її захист стало для неї життєвою потребою, а відчуття відповідальності – життєвою необхідністю.

  •  ШАНОВНІ БАТЬКИ!

    У ДНЗ «СОНЕЧКО» ПРАЦЮЄ КОНСУЛЬТАТИВНИЙ ЦЕНТР «РАЗОМ З МАМОЮ» 

    ПЛАН РОБОТИ

    консультативного центру «Разом з мамою»   

    ( для дітей раннього віку)

    Дошкільного  навчального закладу   (ясла – садок)  «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області

     

     Консультативний центр (для дітей раннього віку) «Разом з мамою», покликаний надавати психолого-педагогічну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, у вихованні та розвитку дітей раннього віку (від 1 до 3 років), які не відвідують дошкільний навчальний заклад постійно. 
            Консультативний центр є однією з альтернативних форм надання дошкільної освіти. 

     

            Головними завданнями Консультативного центру є: 

    • надання всебічної допомоги сім’ї у розвитку, вихованні та навчанні дітей, відповідно до їх задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; 
    • сприяння соціалізації та полегшення адаптаційного періоду дітей; 
    • забезпечення взаємодії між дошкільним навчальним закладом та іншими організаціями соціальної та медичної підтримки дітей і батьків або осіб, які їх замінюють. 

     

    Консультативний центр надає допомогу батькам або особам, які їх замінюють, з питань: 

    • соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї; 
    • вікових, психофізіологічних особливостей розвитку дитини; 
    • профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дитини дошкільного віку; 
    • організації ігрової діяльності; 
    • організації харчування дитини вдома; 
    • створення умов для загартування і оздоровлення дітей; 
    • соціального захисту дитини (із різних категорій сімей). 

     

     84

     

     

     

     

     

     

     

     

     

  • Форми та методи роботи з дітьми в реалізації завдань Освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі»
    ba84ec8f2498

    Форми та методи роботи з дітьми дошкільного віку в ДНЗ з дошкільниками

         Збагачення уявлень вихованців ДНЗ про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи реалізується в дошкільному закладі через різні виді діяльності: заняття, ігри, пошково-дослідницьку діяльність, спостереження, трудову діяльність, екскурсії, бесіди, проектну діяльність та в повсякденному житті.

          Особливу увагу педагоги закладу повинні приділяти створенню розвивального середовища, яке б сприяло розвитку в дошкільників природничої компетентності, вмінню спостерігати, аналізувати, цікавитись, берегти, турбуватись, передавати враження, розвивати у вихованців творчі здібності.

           Пошуково-дослідницька діяльність в природі набуває особливого значення.

    З цією метою в кожній віковій групі дитячого садка мають бути створені

     та обладнані природничі центри, оснащення яких відповідає програмовим, віковим та особистісним вимогам дошкільників. Мешканцями центрів є кімнатні рослини, різноманітні тварини. Діти з задоволенням спостерігають за їх життям, радіють їх зростанню та відповідально ними опікуються.

         Календарі природи, розташовані в природничих осередках, повинні  відповідати віку дітей та вимогам програми. Завдяки їм діти слідкують за перебігом пір року, днів тижнів та діб, помічають результати довготривалих спостережень за сезонними змінами, наприклад, зміни в тривалості дня, відлітанні та прильоті птахів тощо.

          Система організації дослідницької діяльності, повинна передбачати дослідження вихованцями живої і неживої природи через короткотривалі та довготривалі досліди.

         Активізуючи пізнавальну діяльність дітей через залучення вихованців до дослідів, педагоги дитячого садка розвивають в них спостережливість, логічне мислення, формують пізнавальний інтерес до природи, усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків, активно підтримують їх прагнення самостійно висловлювати свої судження і робити висновки.

         Щоденне планування та проведення спостережень в ранкові години, на прогулянці в першу та другу половину дня сприяють збагаченню дитячих уявлень про сезонні зміни в природі, погодні умови, встановленню зв’язків між природними явищами і погодою, між діяльністю людей та станом природи. Спостереження, які є складовою навчальних екскурсій, забезпечують безпосередній контакт дітей з об’єктами природи, в наслідок якого в дошкільників формуються реалістичні уявлення про об’єкти і явища природи та зв’язки між ними.

          Екскурсії в природу роблять життя вихованців цікавішим, допомагають краще орієнтуватися в довкіллі. Завдяки  зеленій території дошкільного навчального закладу розвиваються пізнавальні процеси та екологічна культура дошкільників.

            Цільові прогулянки,  проводяться на території ДНЗ не тільки з пізнавальною, а й з пізнавально-практичною метою — збирання ягід, для підгодовування птахів узимку, збирання плодів, листя дерев та кущів для організації ручної праці, самостійної художньої діяльності, реалізації проектної діяльності – гербарії, поробки з природничого матеріалу тощо.

          Добре озеленена територія дитячого садка,   квітники, куточок лісу, городні ділянки  забезпечують оптимальні умови для проведення спостережень, дослідницької роботи, цільових прогулянок та організації трудової діяльності з дітьми.

          Вивченню та збагаченню знань дітей про лікарські властивості рослин, їх вирощування, догляду за ними сприяє створена на території дитячого садка валеологічна стежина, де діти мають можливість не тільки спостерігати за ростом лікарських рослин, вдихати їх цілющі пахощі, але й доглядати за ними, висаджувати, розсаджувати, поливати тощо.

          Зважаючи на те, що провідною діяльністю в дошкільному віці є гра, педагоги повинні подбати про забезпечення навчально-виховного процесу різними видами ігор, в яких малюки збагачують та закріплюють уявлення про взаємозв’язки і взаємозалежності у природі, практичні навички дбайливого ставлення до тварин і рослин.

         Відтворенню та усвідомленню знань про природу сприяють різноманітні інтелектуальні, рухливі ігри, екологічні завдання, проблемні ситуації, кросворди, екологічні акції тощо.

    Види педагогічної діяльності та форми роботи з дітьми в днз види педагогічної діяльності та форми роботи з дітьми в днз нетрадиційні форми роботи з дітьми в днз

  • Вимоги до мовлення вихователя
       Культура мовлення є обов’язковим елементом загальної культури людини. Не випадково вважається, що мовлення людини – її візитна картка, оскільки від того, наскільки грамотно людина висловлює свої думки, залежить її успіх не лише у повсякденному спілкуванні, але й у професійній діяльності. Особливо актуальне це твердження щодо мовлення педагога, який працює з дітьми дошкільного віку.

    14445099111tpduh82

       Один з провідних напрямів діяльності вихователя дитячого садка – формування усного мовлення та навичок мовленнєвого спілкування, що спирається на володіння рідною літературною мовою.

        Одним з основних механізмів оволодіння дітьми рідною мовою є наслідування. У дослідженнях основоположників методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку Єлизавети Тихєєвої та Фелікса Сохіна наголошується, що діти вчаться говорити завдяки слуху та здатності наслідувати. Дошкільники говорять те, що чують, оскільки внутрішні організми мовлення у дитини утворюються лише під впливом систематично організованого мовлення дорослих.

      До мовлення педагога дошкільного закладу сьогодні ставляться високі вимоги, і проблема підвищення культури мовлення вихователя розглядається у контексті підвищення якості дошкільної освіти.

       Без сумніву, якість мовлення вихователів є надзвичайно важливим аспектом мовленнєвої роботи з дітьми. Адже дошкільники, наслідуючи оточення, переймають не лише всі тонкощі правильної вимови, інтонації, граматичної будови речень, але й ті недоліки, які є в мовленні дорослих. А отже, від культури мовлення вихователя залежить культура мовлення дітей.

      Трапляється, що у зверненнях до дітей педагоги вживають суржик, жаргонізми, просторічні вислови, елементи молодіжного сленгу. Відтак, діти змушені сприймати запропоновану їм культуру мовлення і стрімко вбирають у себе позитивні і негативні способи спілкування, мовленнєвої поведінки, моральні установки людей свого найближчого оточення.

     

    default

       Тому так важливо формувати культуру мовлення насамперед самих педагогів, зокрема у процесі пошуку кожною людиною власних смислів у будь-якому знанні.. Отже, збагативши мовлення вихователя, маємо шанс створити висококультурне мовленнєве середовище для дітей.

      У сучасних дослідженнях проблем підвищення культури мовлення педагога виділяють компоненти його професійного мовлення і вимоги до нього.

    До компонентів професійного мовлення педагога відносяться:

    ·                     якість мовного оформлення мовлення;

    ·                     ціннісно-особистісні установки педагога;

    ·                     комунікативна компетентність;

    ·                     чіткий відбір інформації для створення вислову;

    ·                     орієнтація на процес безпосередньої комунікації.

    Серед вимог до мовлення педагога дошкільного закладу виділяють:

       правильність — відповідність мовлення мовним нормам. Педагогу необхідно знати і виконувати у спілкуванні з дітьми основні норми рідної мови: орфоепічні норми (правила літературної вимови), а також норми утворення і зміни слів;

       точність — відповідність змісту мовлення та інформації, яка лежить у його основі. Педагогу слід звернути особливу увагу на семантичний (смисловий) аспект мовлення, що сприяє формуванню у дітей навичок точності слововживання;

       логічність — вираження у смислових зв’язках компонентів мовлення і відносин між частинами та компонентами думки. Педагогу слід враховувати, що саме у дошкільному віці закладаються уявлення про структурні компоненти зв’язного вислову, формуються навички використання різних способів внутрішньо-текстових зв’язків;

       чистота — відсутність у мовленні елементів, невластивих літературній мові. Усунення із активного мовлення нелітературної лексики — одне із завдань мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Тому, зважаючи на те, що у цьому віці провідним механізмом мовленнєвого розвитку є наслідування, педагогу необхідно піклуватися про чистоту власного мовлення: неприпустимо використовувати слова-паразити, діалектні, жаргонні слова;

       виразність — особливість мовлення, що допомагає захоплювати увагу і створювати атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мовлення педагога є потужним засобом впливу на дитину. Володіння педагогом різними засобами виразності мовлення (інтонація, темп мовлення, сила, висота голосу тощо) сприяє не лише формуванню довільності виразності мовлення дитини, але й повнішому усвідомленню дитиною змісту мовлення дорослого, формуванню вміння виражати своє ставлення до предмета розмови;

       багатство — уміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального вираження інформації. Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці формуються основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого педагога сприяє не лише розширенню словарного запасу дитини, але й допомагає сформувати у неї навички точності слововживання, виразності й образності мовлення;

       доцільність — вживання у мовленні одиниць, відповідних ситуації та умовам спілкування;

       невербальні засоби спілкування — уміння педагога не лише говорити з дитиною, але й чути її.

       Безумовно, знання педагогом дошкільного закладу зазначених вимог, їх дотримання і постійне вдосконалення свого мовлення — це запорука успішності роботи з мовленнєвого розвитку дітей у дошкільному закладі.

       Маючи намір допомогти вам увиразнити своє мовлення фразеологізмами, прислів’ями, приказками, я пропоную вам рефлексивну вправу: потрібно замислитися над змістом наведеного вислову і прислухатися до вічуттів, які він викликає, а також описати свої переживання. Ця робота допоможе вам не лише розкрити багатство особистого світу , творче сприйняття навколишнього світу, пробудити уяву, фантазію, але й спонукатиме використати свій життєвий досвід, активізувати чуттєве сприйняття і, найголовніше, підкаже, як розв’язати те чи інше життєве питання.

  • Мовленнєвий етикет

         Мовлення — особлива форма діяльності дитини, особливий результат її зусиль в освоєнні життєвого простору. Наслідуючи способи мовленнєвого спілкування того середовища, яке його оточує, маля сприймає та переймає їх як єдино правильні й незмінні. Варіативність виникає на виході дитини з родинного оточення в інше середовище, коли з’являється потреба в спілкуванні з іншими дітьми, дорослими, що й стає початком набуття життєвого досвіду.
    Пріоритетними для розвитку дитини є спілкування, мовленнєвотворча діяльність, обговорення, роздуми вголос без страху помилитися чи висловитися врозріз з думкою дорослого. Визнаючи, що підмурівком для виникнення власної позиції дитини є її життєвий досвід, логічно припустити, що кожна дитина набуває та реалізує його по-своєму. Оцінімо цей шлях, не завжди нами спланований та передбачуваний за формою чи змістом, який проте, є здобутком самої дитини. Спробуємо збагатити досвід малюка такими способами й формами мовленнєвої взаємодії, які б набували варіативності залежно від тривалості контактів, змісту діяльності, кількісної та статевої характеристик дитячого угруповання, інших чинників. Продуктивною формою мовленнєвого розвитку дітей є вільна й самостійна діяльність у спеціально організованому середовищі, де педагог надає кожному вихованцеві право вибору: де, коли, скільки часу і з ким йому діяти. Відтак у кожному «фрагменті» мовленнєвої активності дитини розвиваються, час від часу міняючись ролями — то домінуючи, то стаючи тлом для інших, — усі лінгвістичні компоненти.

    Мовленнєвий етикет.

     1. Привітання

         Мовленнєве: здрастуйте; добрий день; добридень; вітаю вас; радий бачити вас; моє шанування; доброго здоров’я; привіт; здоровенькі були; здорові з неділею; здорові будьте з празником; здрастуйте вам у хату; моє шанування; як ся маєте? Слава Ісусу; Бог на поміч; дай, Боже, розуму.

         Немовленнєве: віднаходження партнера поглядом серед гурту (на відстані); радісна, відкрита або стримана усмішка; приязний погляд в очі; кивок головою; легкий уклін; вираз приємного подиву з піднятими вгору бро¬вами та усміхненим обличчям; помахи рукою; дотик; рукостискання; розкриті назустріч руки для обіймів; обійми; поцілунки; захоплений або жартівливий погляд і подовжений вдих для промовляння вітальної фрази.

    2. Прощання

         Мовленнєве: до побачення; до зустрічі; до завтра; до вечора; прощавайте; на все добре; бувайте; бувайте здорові; всього найкращого; всього доброго; ще побачимося; хай вам щастить; ходіть здорові; на добраніч; я з вами не прощаюсь; я з вами ненадовго прощаюсь; ми скоро побачимося; побачимося; не забувайте; бувай здорова від припічка до порога.

         Немовленнєве: усмішка з відтінком суму, надії; жартівливий чи приязний погляд; кивок головою; довгий погляд з відтінком суму; легкий уклін; дотик; рукостискання; обійми; поцілунки; помахи рукою (на відстані).

    3. Прохання

         Мовленнєве: прошу; дуже прошу вас; я прошу тебе; я хочу тебе попрохати; можна тебе попросити; можливо, ти..; чи не будете ви заперечувати..; з вашого дозволу; будь ласка; будьте ласкаві; будьте люб’язні; коли ваша ласка; не відмовте.

        Немовленнєве: приязна усмішка; дещо напружений вираз обличчя; приязно-прохальний погляд в очі; прикладання руки до грудей; складання долонь на рівні грудей; легкий уклін; кивок головою.

    4. Прохання вибачити

         Мовленнєве: вибач; вибачайте; вибачте, що турбую; даруйте; пробачте; даруйте мені; прошу; простіть; дозвольте мені вибачитися перед вами; я маю (повинен) вибачитися перед вами; я хочу попросити у вас вибачення; прошу вибачити; прошу пробачення; перепрошую.

        Немовленнєве: усмішка з відтінком прикрості; погляд провини; прохальний погляд в очі; запитальний погляд із піднятими бровами; прикладання руки до грудей; складання долонь на рівні грудей; легкий уклін; кивок головою; дотик; погладжування партнера по руці, плечу.

    5. Подяка

         Мовленнєва: дякую; дуже дякую вам; дуже й дуже дякую; щиро вдячний; сердечне дякую; красно дякую; безмежно вдячний вам; велика й сердечна подяка; перекажіть мою сердечну вдячність; від щирого серця скла¬даю вам за те подяку; висловлюю щиру вдячність; не надякуюся вам; ви не уявляєте, як я вдячний вам; дякую, ви такі уважні до мене; не знаю, як віддячити вам; щиро вдячний і зворушений вашою турботою; вдячний вам; спасибі; це дуже люб’язно з вашого боку; я вам дуже зобов’язаний; я ваш боржник; я вам віддячу.

        Немовленнєва: відкрита усмішка; захоплений, вдячний чи запитальний погляд із піднятими бровами; похитування головою; легкий уклін; кивок головою; рукостискання; обійми; прикладання руки до грудей; складання долонь на рівні грудей.

    6.Відмова

        Мовленнєва: на превеликий жаль; не можу; аж ніяк не можу; мені дуже шкода; із задоволенням, але..; шкодую, але, на жаль.!; охоче, але..; мені незручно відмовляти, але..; я радий би, але..; прошу вибачити; вибачте, але..; даруйте; мені прикро; змушений відмовити.

        Немовленнєва: кількаразове похитування головою з боку у бік (заперечливий рух); піднімання брів; примружування очей; здивований погляд; стенання плечима; заперечливі помахи рукою, вказівним пальцем; простягання долонь у напрямку до співрозмовника; прикладання руки до грудей; складання долонь на рівні грудей.

  • Професійна орієнтація дошкільників в умовах ДНЗ

    Рекомендації педагогам

    «Професійна орієнтація дошкільників в умовах ДНЗ»

    1. Доцільно використовувати в освітньо-виховній роботі з питань професійної орієнтації малюків багатокомпонентний підхід, який своєю чергою має бути зорієнтований саме на дошкільників:
    • навчання дітей через гру (використання дидактичних, настільних, сюжетно-рольових, рухових, конструктивних ігор, ігрових вправ, етюдів);
    • організацію навчання дітей за проектним методом (планування проекту ознайомлення з певною професією);
    • урізноманітнення форм подання інформації дітям за професіями, тобто підтримання зацікавленості навчальним матеріалом: використання технічних засобів навчання (перегляд слайд-шоу, пізнавальних фільмів і мультфільмів, комп’ютерних навчальних ігор); екскурсії, тематичні бесіди, читання художньої літератури, зустрічі з фахівцями, цікавими людьми, експериментальна діяльність, практичні вправи з реальними інструментами праці, художня діяльність (ліплення, малювання, аплікація, конструювання);моделювання ситуацій тощо. Такий багатогранний підхід до ознайомлення з професіями відкриває дітям світ, який вони поки що не помічають.
    1. Вихователь є провідником інформації, необхідної для особистісного зростання дитини та залучення її до дорослого світу професій. Яку б роботу педагоги не організовували з дітьми з ознайомлення із професіями, головна мета – зацікавити малят, показати естетичну та практичне цінність виготовленої речі; формувати почуття відповідальності за якість своєї праці, бажання порадувати нею інших; виховувати шанобливе ставлення до результатів праці дорослих.
    2. Формування первинного обсягу знань у дошкільників, збагачення дитячого банку енциклопедичними знаннями за певною темою, сприяння розвитку в дітей процесу самопізнання, пробудження зацікавленості професіями своїх батьків, виховання поваги до людей будь-якої професії.
    3. Щоб зацікавити дитину, сформувати в неї особистісну мотивацію, необхідно запропонувати дошкільнику широкий, яскравий вибір наочного й ігрового матеріалу (схематичні таблиці за професіями, картинки, дидактичні ігри, дитячу літературу, розмальовки тощо). Використання в педагогічній роботі саме такого дидактичного матеріалу сприяє підвищенню якості навчання дітей.
    4. Ознайомлювати дітей старшого дошкільного віку із сучасними професіями, такими як: програміст, дизайнер, працівник банку тощо.
    5. Під час ознайомлення дітей з певними професіями обговорювати, які знаряддя праці використовує людина тієї чи іншої професії.
    6. Проводити опитування дітей «Що ти знаєш про…?» для з’ясування рівня знань дітей про професії.
    7. Важливою у процесі профорієнтації і професійна допомога вихователів дитячих закладів батькам у соціалізації дитини. Вона полягає у створенні умов щодо усвідомлення батьками особистісного й соціального значення батьківства, відповідальності родини за сьогодення й майбутнє дитини, у допомозі розвитку батьківських рис (батьківське самовдосконалення), у пізнанні своєї дитини, її здібностей, темпераменту, страхів, у підтриманні під час подолання перешкод у виховному процесі.
  • Набув чинності закон щодо протидії булінгу

    https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2657-19

    http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=64402

    19 січня 2019 року набув чинності Закон України від 18.12.2019 року № 2657-VIII «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)».

    Так, Закон України «Про освіту» доповнено пунктом, яким передбачено, що булінг (цькування) це діяння (дії або бездіяльність) учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві, у тому числі із застосуванням засобів електронних комунікацій, що вчиняються стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи та (або) такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого могла бути чи була заподіяна шкода психічному або фізичному здоров’ю потерпілого.

    Типовими ознаками булінгу (цькування) є:

    • систематичність (повторюваність) діяння;
    • наявність сторін – кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), спостерігачі (за наявності);
    • дії або бездіяльність кривдника, наслідком яких є заподіяння психічної та/або фізичної шкоди, приниження, страх, тривога, підпорядкування потерпілого інтересам кривдника, та/або спричинення соціальної ізоляції потерпілого.

    Крім цього, внесено відповідні доповнення до статей Закону «Про освіту», які визначають права та обов’язки засновника та керівника закладу освіти, педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу здобувачів освіти та їхніх батьків.

    Зокрема, передбачено обов’язок засновника закладу освіти вживати заходів для надання соціальних та психолого-педагогічних послуг здобувачам освіти, які вчинили булінг (цькування), стали його свідками або постраждали від булінгу.

    Керівник закладу освіти має забезпечувати створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу (цькування), у тому числі:

    • розглядати заяви про випадки булінгу (цькування) здобувачів освіти, їхніх батьків, законних представників, інших осіб та видавати рішення про проведення розслідування;
    • забезпечувати виконання заходів для надання соціальних та психолого-педагогічних послуг здобувачам освіти, які вчинили булінг, стали його свідками або постраждали від булінгу (цькування);
    • повідомляти уповноваженим підрозділам органів Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу (цькування) в закладі освіти.

    Передбачено також  зобов’язання закладів освіти забезпечувати на своїх веб-сайтах відкритий доступ до правил поведінки здобувача освіти в закладі освіти, плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу, порядку подання та розгляду заяв (з дотриманням конфіденційності) про випадки булінгу від здобувачів освіти, їх батьків.

    Педагогічні працівники:

    мають право на захист під час освітнього процесу від будь-яких форм насильства та експлуатації, у тому числі булінгу (цькування), дискримінації за будь-якою ознакою, від пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю;

    зобов’язані повідомляти керівництво закладу освіти про факти булінгу (цькування) стосовно здобувачів освіти, педагогічних, науково-педагогічних, наукових працівників, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, свідком якого вони були особисто або інформацію про які отримали від інших осіб, вживати невідкладних заходів для припинення булінгу (цькування).

    Зміни щодо протидії булінгу внесено також до спеціальних законів «Про дошкільну освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», «Про професійну (професійно-технічну) освіту», «Про вищу освіту».

    Запроваджується адміністративна відповідальність за булінг. Так, доповненою статтею 173-4 Кодексу України про адміністративні правопорушення передбачено, що булінг (цькування), що вчиняється стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи або такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого могла бути чи була заподіяна шкода психічному або фізичному здоров’ю потерпілого, тягне за собою накладення штрафу від п’ятдесяти до ста неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від двадцяти до сорока годин.

    Якщо цькування вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, то штраф становитиме від ста до двохсот неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від сорока до шістдесяти годин.

    Також передбачено, що неповідомлення керівником закладу освіти уповноваженим підрозділам органів поліції про випадки булінгу (цькування) учасника освітнього процесу тягне за собою накладення штрафу від п’ятдесяти до ста неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або виправні роботи на строк до одного місяця з відрахуванням до 20% заробітку.

     

    Що таке булінг?

     Булінг (від англ. to bull — переслідувати) — це агресивна свідома поведінка однієї дитини (або групи) стосовно іншої, що супроводжується регулярним фізичним і психологічним тиском та є гострою проблемою сучасності. Дослідники зазначають, що булінг відрізняється від сварки між дітьми тим, що:

    • він супроводжується реальним фізичним чи психологічним насиллям: жертву висміюють, залякують, б’ють, розповсюджують плітки, оприлюднюють особисту інформацію та фото в соціальних мережах;
    • в ситуації завжди беруть участь три сторони: той, хто переслідує, той, кого переслідують, та ті, хто спостерігають;
    • він негативно впливає на всіх учасників, на їхнє фізичне та психічне здоров’я;
    • може виникати спонтанно, коли несподівано для себе дитина опиняється або в ситуації переслідування, або приєднується до переслідувача;
    • він може повторюватися багато разів.

        Яким буває булінг?

        Цькування може мати різні форми:

    • Фізичний булінг (штовхання, підніжки, бійки, стусани, нанесення тілесних ушкоджень).
    • Вербальне цькування (обзивання чи глузування).
    • Булінг стосунків (relational bullying) — явище соціального вигнання — коли дітей ігнорують, не допускають до ігор та вечірок, або вони стають жертвами чуток чи інших форм публічного приниження.
    • Кібербулінг (приниження за допомогою Інтернету, мобільних телефонів та інших електронних гаджетів).

        Кіберагресори створюють публікації, що принижують гідність жертв, відправляють їм повідомлення з погрозами, викладають фотографії і відео зі знущаннями.

        Інтернет додає булінгу таких ознак:

    • цілодобове втручання в особисте життя (цькування не має часового чи географічного обмеження); необмеженість аудиторії;
    • блискавичність поширення інформації;
    • можливість анонімного переслідування.

         Усі форми булінгу — фізичний, вербальний, кібер та стосунків — мають тенденцію виникати одночасно.

    Чому діти булять?

         Діти-агресори не до кінця розуміють, якої шкоди та страждань вони завдають. Булери вважають смішним знущання над слабшою дитиною. Отримуючи схвалення з боку друзів-спостерігачів, вони відчувають себе сильними та «крутими».

         Деякі діти булять, тому що самі постраждали від насильства (вдома, в спортивній секції, в іншій школі тощо). В таких випадках вони можуть зганяти свій біль через знущання й приниження слабших за себе.

        До того ж, нападаючи на когось, вони захищаються від цькування. Іноді такі діти дуже імпульсивні й не можуть контролювати свій гнів. В таких випадках справа нерідко доходить до фізичного насильства.

        Хто стає жертвою булінгу?

        В групі ризику може опинитися будь-яка дитина, яка вирізняється із загального кола своїх однолітків. Дітей можуть цькувати за:

    • зовнішній вигляд (підґрунтям для глузувань може стати занадто високий або занадто низький зріст, вага тіла, національність, фізичні обмеження);
    • успішність або неуспішність у навчанні;
    • матеріальні можливості;
    • особливості характеру.

        Крім того, жертвою булінгу може стати той, кому складно спілкуватися з однолітками, хто поводиться відлюдкувато чи, навпаки, провокативно.

        Варто зазначити, що сором’язливі та закриті до спілкування діти стають жертвами булінгу в 2 рази частіше.

        Всі ці риси не обов’язково, але можуть призводити до цькування (зазвичай у школі чи в соціальних мережах).

        До чого призводить булінг?

        Особливість цькування в тому, що він негативно впливає на всіх учасників (жертв, агресорів та спостерігачів) та має деструктивні наслідки в їхньому майбутньому житті:

    • Жертви втрачають відчуття безпеки, перебувають у стані безпорадності та страху, втрачають повагу до себе та інтерес до навчання. Булінг провокує тривожні та депресивні розлади, пригнічує імунітет, може призводити до розладів харчової поведінки (анорексія, булімія) та виникнення суїцидальних думок.
    • За даними досліджень у Фінляндії, діти, які стали жертвою переслідувань, у 4 рази більш схильні до суїцидальних настроїв, ніж їхні однолітки, які не були об’єктами булінгу.
    • Агресори частіше за інших потрапляють у ситуації, де проявляється насилля та порушуються закони, мають досвід вживання алкоголю й наркотичних речовин.
    • Спостерігачі часто страждають від відчуття безпорадності, етичного конфлікту, схильні до депресивних станів чи перезбудження, намагаються менше відвідувати школу.

     Дослідники стверджують, що навіть поодинокий випадок булінгу залишає глибокий емоційний слід у психіці дитини.

        Як зрозуміти, що ваша дитина піддається булінгу?

        Зверніть увагу на дев’ять найпоширеніших ознак:

        1. В дитини мало або взагалі немає друзів, з якими вона проводить час.

        2. Боїться ходити до школи або брати участь у заходах з однолітками (гуртки, спорт).

        3. В дитини з’являються зіпсовані речі.

        4. Вона втрачає інтерес до навчання або раптом починає погано вчитися.

        5. Приходить додому сумна, похмура, зі сльозами (або ж такі ознаки з’являються після спілкування в соціальних мережах).

        6. Постійно відмовляється йти до школи, посилаючись на головний біль, біль у животі, погане самопочуття.

        7. Має розлади сну або часті погані сни.

        8. Втрачає апетит, проявляє тривожність, страждає від низької самооцінки.

        9. Дитина наносить собі ушкодження.

        Якщо дитину шантажують у школі, вона може почати просити додаткові грошіна кишенькові витрати, щоб відкупитися від агресора.

        Як запобігати булінгу?

        Швидка та доречна реакція дорослих (батьків і вчителів) на ситуацію булінгу повертає дітям відчуття безпеки та захищеності, демонструє, що насилля не прийнятне. Саме тому, якщо ви стали свідком булінгу:

        1. Негайно втручайтеся та зупиняйте насилля — булінг не можна ігнорувати.

        2. Зберігайте спокій та будьте делікатними, не примушуйте дітей публічно говорити на важкі для них теми.

        3. Займіть нейтральну позицію — обидві сторони конфлікту потребують допомоги, запропонуйте дітям самостійно вирішити конфлікт.

        4. Поясніть, які саме дії є булінгом і чому їх необхідно припинити.

        5. Уникайте в спілкуванні слів «жертва» чи «агресор» для запобігання тавруванню й розподілу ролей

        6. Повідомте керівництво навчального закладу про ситуацію, що склалася, й вимагайте вжити заходів щодо припинення цькування.

        У Європі в складних ситуаціях булінгу застосовують механізм шкільної медіації, коли спеціально підготовлений педагог чи психолог, який не має жодного стосунку до конфлікту, модерує зустрічі між дітьми, їхніми батьками та вчителями. Всі отримують право висловитися, поглянути на ситуацію з різних точок зору.

        В Україні поступово теж запроваджують цю практику. В рамках кампанії #CтопБулінгМіністерство юстиції розробило інформаційні матеріали з рекомендаціями для батьків, як діяти, коли їхня дитина постраждала від булінгу або ж сама стала булером.

     Як допомогти дитині, якщо вона піддається булінгу?

        Діти зазвичай соромляться говорити про те, що стали жертвами булінгу, й схильні звинувачувати себе. Придивіться до поведінки та настрою своєї дитини. Якщо ви помітили ознаки того, що вона стала жертвою булінгу:

    • Зберігайте спокій, будьте терплячими, не потрібно тиснути на дитину.
    • Поговоріть з дитиною, дайте їй зрозуміти, що ви не звинувачуєте її в ситуації, що склалася, готові вислухати й допомогти .
    • Запитайте, яка допомога може знадобитися дитині, запропонуйте свій варіант вирішення ситуації.Це допоможе розробити спільну стратегію змін.
    • Поясніть дитині, до кого вона може звернутися у випадку цькування (психолог, вчителі, керівництво школи, старші учні, батьки інших дітей, охорона).
    • Повідомте керівництво навчального закладу про ситуацію, що склалася, й вимагайте належного її врегулювання.
    • Підтримайте свою дитину в налагодженні стосунків з однолітками та підготуйте її до того, що вирішення проблеми булінгу може зайняти деякий час.
    • У випадку, якщо вирішити ситуацію на рівні школи не вдається, повідомте поліцію. Захистіть свою дитину від цькування!

        «Для батьків дуже важливо вміти попередити або належним чином відреагувати на булінг, з яким стикаються їхні діти. Вони мають бути уважними, спілкуватися та підтримувати своїх дітей», — підкреслює Джованна Барберіс, голова Представництва ЮНІСЕФ в Україні.

        Як допомогти дитині, якщо вона виявилася агресором?

        Дитині, яка булить інших, увага та допомога потрібна не менше, ніж тій, яка страждає від булінгу:

    • Відверто поговоріть з дитиною про те, що відбувається, з’ясуйте мотивацію її поведінки.
    • Уважно вислухайте дитину, з повагою поставтеся до її слів.
    • Поясніть дитині, що її дії можуть бути визнані насильством, за вчинення якого настає відповідальність.
    • Чітко і наполегливо попросіть дитину припинити таку поведінку, але не погрожуйте обмеженнями й покараннями.
    • Порадьтеся зі шкільним чи дитячим психологом. Адже агресивна поведінка та прояви насильства можуть вказувати на емоційні проблеми вашої дитини та розлади поведінки.

        Пам’ятайте, дитина-агресор не зміниться відразу. Це тривалий процес, який потребує витримки й терпіння.

     

    Більш детальніше про булінг читайте тут:

    https://www.stopbullying.com.ua/

     https://bilyayivka.city/read/card/3080/scho-take-buling-ta-chomu-pro-nogo-treba-znati-vsim-batkam-poyasnyuyut-u-centri-socialnih-sluzhb

    https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D1%86%D1%8C%D0%BA%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F

     

    «Інклюзія в дії»

    Перший етап введення дітей з особливостями психофізичного розвитку до загальноосвітнього простору здійснюється в дошкільному закладі.

    Включення таких дітей у педпроцес дитсадка змі­нює насамперед установки дорослих: у всіх дітей є особливості, а не тільки у дітей з особливи­ми освітніми потребами. Дотепер у педагогічній практиці цим особливостям не завжди приділялася належна увага. Особливості “особливих» дітей не помічати неможливо — доводиться змінювати пед­процес, щоб професійно розв’язувати проблеми їх освіти разом з іншими. Водночас, створюючи спе­ціальні особливі умови для “особливих” дітей, пору­шуємо принцип рівних прав для інших вихованців. Тому маємо навчитися працювати, враховуючи ін­дивідуальні особливості кожного.

    За такого підходу педагогіка змінюється в ці­лому: вона стає інклюзивною, не тільки в тому сен­сі, що “особливі” діти мають бути включені в уже вибудуваний процес трансляції знань, умінь та навичок дітям, які розвиваються нормально, а й у тому, що освіта з урахуванням індивідуальних від­мінностей дітей потребує створення нових форм та способів організації освітнього процесу. Тут потріб­ний постійний творчий пошук, внесок від кожного. До педпроцесу залучаються всі його учасники — педагоги, батьки, діти, адміністрація. Розглянемо основні принципи дошкільної інклюзивної освіти.

    Принципи дошкільної інклюзивної освіти

    • Принцип індивідуального підходу пе­редбачає вибір форм, методів і засобів на­вчання та виховання з урахуванням індивіду­альних освітніх потреб кожної дитини в групі. Індивідуальні програми розвитку ґрунтуються на діагностиці функціонального стану дитини й припускають вироблення індивідуальної стра­тегії розвитку конкретного вихованця. Індиві­дуальний підхід передбачає не тільки увагу до потреб дитини, але й надає їй самій можли­вості реалізувати свою індивідуальність.
    • Принцип підтримки самостійної актив­ності дитини. Реалізація цього принципу дає змогу формувати соціально активну особис­тість, яка є суб’єктом свого розвитку та соці­ально значущої діяльності. Якщо активність — цілком прерогатива дорослих, формується так звана “навчена безпорадність” — феномен, коли дитина очікує зовнішньої ініціативи, сама лишаючись пасивною. Це стосується і батьків дітей з особливими потребами. Батьки мо­жуть сподіватися на допомогу або активно до­магатися пільг від держави, ігноруючи власні можливості участі у соціальному житті.
    • Принцип активного залучення в освітній процес усіх його учасників передбачає створен­ня умов для розуміння та прийняття одне одного з метою досягнення плідної взаємодії на гуманіс­тичній основі. Інклюзія — активне включення дітей, батьків і фахівців у спільну діяльність.
    • Принцип міждисциплінарного підходу. Різ­номанітність індивідуальних характеристик дітей диктує необхідність комплексного, міждисциплі­нарного підходу до методів та засобів виховання й навчання. Фахівці (вихователь, логопед, соціальний педагог, психолог, дефектолог, за участю старшого вихователя), що працюють у групі, регулярно здій­снюють діагностику дітей та складають в результаті обговорення освітній план дій, розрахований як на конкретну дитину, так і на групу в цілому.
    • Принцип варіативності в організації проце­сів навчання і виховання. Включення в інклюзив­ну групу дітей з різними особливостями розвитку передбачає наявність варіативного розвиваль- ного середовища, тобто відповідних розвиваль- них та дидактичних посібників, засобів навчання, безбар’єрного середовища, варіативної методич­ної бази та здатність педагога до застосування різ­номанітних методів і засобів роботи як загальної (дошкільної), так і спеціальної педагогіки.
    • Принцип партнерської взаємодії із сім’єю. Завдання фахівця — встановити довірчі партнерські взаємини з рідними дитини, домовитися про спіль­ні дії, уважно ставити
  • Міфи та факти

    коронавірусної інфекції

    Коронавірус: рекомендації та поради 

  • Граємо з дітьми вдома

            Все життя дитини пов’язане з грою. Що менша вона, то більше часу має виділятися для ігор. Діти ще не вміють самостійно гратися, у них малий життєвий досвід і досвід поводження з іграшками. Протягом всього дошкільного віку їм треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Дітей треба вчити гратися. Для того, щоб правильно і цікаво організувати ігри, важливо викликати у дітей життєрадісний настрій, активну поведінку: вчити гратися з іграшками, дбайливо до них ставитися, помічати їх привабливість та красу, виховувати бажання гратися разом, прагнути до спілкування, співчуття, доброзичливого ставлення одне до одного. 
            Для розвитку радісних, цінних у виховному значенні ігор дітям слід давати різні іграшки, посібники. Ігри належить супроводжувати казками, віршиками, потішками, примовлянками тощо. 
            Сподіваємось, що ігри, запропоновані нами, допоможуть цікаво і не без користі провести вільний час, поєднати хатню роботу із спілкуванням з дитиною і, навіть, зробити прогулянку не тільки цікавою, але й корисною. 
            Колись було те, що геть-чисто зникло зараз, — дитяче співтовариство. Що принципово — це були різновікові дитячі компанії. Зразки і сюжети переходили від старших до молодших, яких спочатку брали в гру на другорядні ролі, а потім вони самі починали «задавати тон». Самовідтворювальна система, субкультура, яка не потребувала опори ззовні. А тепер на подвір’ях дітей практично немає. 
            Але все можна компенсувати, можна знайти нові форми дитячого життя, щоб не втратити дитинства, яке ми сьогодні просто щосили витискуємо. 
            Тож грайте з дітьми, або дозволяйте їм гратися за своїм бажанням. Грайтеся з задоволенням і розумом. 

     
    Великодні мультфільми

     
     
     
     
     
    Сірники, ватяні палички, ґудзики, жолуді, каштани 

            Коли дитина грається з дрібними предметами (звісно, під наглядом дорослих!), то розвивається не тільки дрібна моторика, а й просторове мислення, уява, тактильна чутливість. 

            Із сірників, ватяних паличок, жолудів, каштанів і ґудзиків можна викладати різні малюнки, як довільно, так і за схемою. Причому всі ці предмети можна поєднати в одному малюнку. Починати доречно з простих геометричних фігур — квадрата, трикутника, ромба, сонечка, поступово ускладнюючи ігри. Із сірників і ватяних паличок добре виходять зірки, їжачки, машинки, ялиночки, будь-які фігури, що містять багато прямих ліній. Спочатку малюнок викладає мама, адже малюка необхідно зацікавити. Потім «твір» можна робити разом. 
            Навіть найменшим діткам буде корисно перебирати ґудзики — виймати з коробочки і складати назад, нанизувати ґудзички на мотузочок і робити намиста й браслети. Тільки при цьому мама повинна бути дуже уважною: раптом малюк потягне іграшку до рота! Якщо дитина зовсім мала і є небезпека, що вона проковтне дрібні деталі, то слід нанизати ґудзики різних кольорів і розмірів на жорстку міцну волосінь. Така іграшка може бути і брязкальцем, і матеріалом для лічби, і наочним посібником для вивчення кольору, лічби і розміру. 
    Ігри з сірниками

            Усі батьки люблять повторювати: «Сірники для дітей — не іграшка!» Правильно, звісно, адже діти можуть ненавмисне що-небудь підпалити. 

            Але якщо поряд перебуватимуть мама або тато, то сірники можуть виявитися навіть хорошою іграшкою. Так уважає тато. Сьогодні він грає «у сірники» з дитиною. Пропонуємо ось яке завдання. 

     

                                       Утримай сірники

            Покладіть на стіл п’ять сірників і спробуйте взяти один із них великими пальцями. 
            Тепер підніміть другий сірник двома вказівними пальцями. 
            Тепер третій — двома середніми пальцями. Потім четвертий — двома безіменними. 
            І, нарешті, п’ятий — двома мізинцями. Хто упустив сірник, залишає гру! 

    Сірникова картинка

            Кожній дитині видайте сірники (скільки бажаєте — коробку, коробку на двох, коробку на всіх тощо). За командою учасники починають викладати із сірників . картинку на тему, задану ведучим. Це може бути своє ім’я, прізвище, зображення якої-небудь тварини, смішного сюжету («Тато спить», «Автоперегони», «Троє поросят» тощо). Виграє той, хто упорався швидше при простіших завданнях), або той, у кого вийшла найоригінальніша сірникова картинка (складніші завдання). 

     

                                                                                            Скільки сірників 

            Візьміть сірникову коробку і покладіть у неї два сірники. Потрясіть коробку і запитайте у дітей, як вони вважають, скільки сірників зараз лежить у коробці. Діти також можуть потрясти коробку, потримати її в руках. Але відкривати коробку може тільки ведучий. Отже, тепер ви відкриваєте коробку і даєте дітям можливість перерахувати сірники. Перемагає той, хто назвав максимально близьку до правильної кількість. 
            Тепер можете ускладнити завдання: відвернувшись від дітей, додайте декілька сірників. Нехай діти знову відгадують їх кількість. 

     

    Сірникові коробки 

            Сірникові коробки (чим більше, тим краще) можна використовувати в різних іграх. На чотирьох або шести кришках, так само як і на внутрішніх коробочках, намалюйте однакові геометричні фігури: квадрат, круг, ромб, трикутник. Перемішайте кришки і внутрішні коробки. Попросіть малюка знайти і скласти коробочки. 
            

     
                                        Де мій ґудзичок? 

            Якщо сірникових коробок у вас багато, можна їх склеїти в декілька рядів, як ящики в комоді. Іграшкове цуценя принесло з собою ґудзик (монету, фішку, скріпку та ін.) і хоче покласти його в ящик. Воно кладе іграшку в один із ящиків і розмовляє з малюком, розповідаючи про себе. Потім запитує малюка, у якому з ящиків його ґудзик. Місце, куди цуценя кладе ґудзичок, постійно змінюється. Тривалість розмови постійно збільшується. Це завдання відмінно тренує зорову пам’ять і увагу дитини. 

     

    Ложки, чашки, миски, сковорідки 

            Маленькі діти дуже хочуть гратися на кухні. А батькам це спричиняє певні незручності. Хоча якщо до процесу поставитися розумно, то з дитячої цікавості можна отримати багато користі. Ось, наприклад, усім відомо, що потрібно розвивати тактильне сприйняття. І батьки купують іграшки з різною фактурою поверхні. Потрібно навчати дитину понять «великий — маленький»? А на кухні для цього є стільки можливостей! Різноманітні різні поверхні (гладкі ложки, ополоники, полумиски, миски і шорстка сковорода), і вивчення співвідношень «великий — маленький» (цікаво, скільки ложок вміститься в миску, і чому туди не вміститься ополоник). А як весело стукати ополоником по каструлі або кришкою об кришку! 
            Тісто цілком можна використовувати як замінник пластиліну, адже це чудовий матеріал для ліплення! Воно легко мнеться, менше брудниться, і не буде нічого страшного, якщо дитина випадково проковтне шматочок. Тонкий пласт розкоченого тіста може використовуватися як основа для картини з будь-якого підручного матеріалу — ґудзиків, жолудів, сірників, круп, мотузок, ниток, дроту, насінинок, гілочок тощо. Розминання тіста — цікаве і корисне заняття для малюка. 
            Крупи, сіль, кава, макарони також знадобляться для «кухонної школи». Дрібну крупу (наприклад, манну) і сіль можна використовувати для пальчикового малювання. Для цього необхідно висипати крупу на піднос рівним шаром. Намалюйте що-небудь самі, покажіть дитині, як це цікаво. Проведіть пальчиком по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія. Потім візьміть пальчик дитини. Нехай малюк сам намалює декілька хаотичних ліній. Коли дитина освоїться, можна переходити до малювання узорів. Спочатку малює мама, потім пробує малюк. Малювати можна все що завгодно: хаотичні лінії, будиночки, круги, огорожі, хмари, спіралі, личка, літери або цифри. 
            Крупну крупу (наприклад, гречку-ядрицю), горох, квасолю, кавові зернятка можна використовувати для викладання картинок, так само як і з сірників, ґудзиків і ватяних паличок. Можна використати їх і для аплікацій. Пересипати всі ці продукти найцікавіше у прозорий посуд, для того щоб було видно. 


                                                           Демонстрація мод

            Перед початком зимового (весняного, літнього, осіннього) сезону влаштуйте з дитиною демонстрацію мод. Нехай малюк спробує самостійно застібати ґудзики, кнопки і «блискавки». Підготуйте місце для демонстрації, розстеливши червоний рушник, на якому «модель» демонструватиме обновки. Решта членів сім’ї можуть клацати фотоапаратами, зображаючи репортерів модних журналів. 

     

                                                             Сім’я Пробочкіних 

            Приготуйте темно-зелені пробки, шматочки дроту, ватяні кульки, фломастери або маркери. Змайструйте разом із дитиною із перелічених предметів кумедних персонажів сімейство Пробочкіних: маму, тата і дітей. 

     

          Відбитки 

            Візьміть аркуш паперу і прикріпіть його краї скетчем до плоскої поверхні. Покладіть під аркуш дрібний плоский предмет — монету, ключ або брелок. Нехай малюк легенько проводить олівцем по паперу, щоб на поверхні аркуша з’явився відбиток захованого предмета. 

     

    Шарфики для ляльок 

            З клаптиків тканини або старих дитячих речей можна виготовити шарфики для ляльок і м’яких іграшок, щоб вони не замерзли взимку. 

    Намиста зі скріпок 

            Запропонуйте дитині пакетик різноколірних скріпок і покажіть, як їх з’єднати разом, щоб вийшло симпатичне намисто або браслет. 

     

    Великі «Хрестики-нулики»

            Можна грати в цю гру не тільки на папері. А де? На столі, якщо у вас клейонка в клітинку. На підлозі, якщо там укладена квадратиками плитка. Хрестики і нулики можна не малювати, а домовитися з малюком, що гратимете ви каштанами і камінчиками, ґудзичками і шишками. Будь-яка гра, навіть якщо вона набридла, після додавання яких-небудь нових деталей знову зацікавить дітей. 

     

    Лабіринт 

            На підлозі за допомогою крейди або мотузка обмежте траси, по яких ітимуть діти. Для маленьких дітей завдання буде простим — пройти по лабіринту і не наступити на мотузок або лінію. Для дітей старшого віку завдання можна ускладнити. Дітей об’єднати у пари. Тому гравцеві, який проходитиме лабіринт, зав’язати очі, а його напарник повинен подавати чіткі команди — куди повернути, де зупинитися. 

                                     Стрибки по цифрах

            На картонках намалюйте великі цифри і розкладіть їх на підлозі на такій відстані, щоб дитина могла перестрибнути від однієї до іншої. Попросіть дитину стрибнути, наприклад, на цифру 2, потім на цифру 7, потім на 1, потім на 4 тощо. Завдання можуть бути будь-якими: стрибати по порядку, стрибати тільки по парних числах, складати, наприклад, подумки 2 і 1, стрибати на цифру 3. До речі, у цю гру можна грати і на вулиці, тільки цифри тоді пишіть крейдою на асфальті. 

     
  • Вперше до дитячого садка

            «Уперше до дитячого садка!» — скільки хвилювань та сумнівів пов’язано із цим у кожній родині. Та й для дошкільного закладу прийняття нових вихованців — подія надзвичайно важлива.
            Адаптація у дитячому садку — це процес пристосування дитини до нових умов та розпорядку дня, до вихователів і дитячого колективу, до форм співіснування, відмінних від тих, що існують у родині. 
     
    На те, як легко та швидко малюк адаптується, впливають:

                — рівень психічного та фізичного розвитку;
                — сформованість навичок самообслуговування;

                — загартованість організму;

                — розвиненість навичок спілкування з дорослими та однолітками.
            Ускладнити процес адаптації може несприятлива атмосфера в сім’ї,  зокрема неправильне домашнє виховання, конфлікти між батьками, їхній низький культурний та освітній рівень, зловживання алкоголем.
            Для адаптації важливою є навіть стать дитини — зазвичай, хлопчики адаптуються важче.
            Незвичність оточення, велика кількість нових вражень та вимог у дошкільному закладі зазвичай нервують дитину та призводять до стресу. 
    Щоб запобігти стресовим станам дитини скористайтеся нашими порадами:
               1. Сформуйте у себе позитивне ставлення до дитячого садка, налаштуйте себе на те, що дитині
     тут буде добре, її буде доглянуто, оточено увагою, вона отримає підтримку.
                2. Уникайте будь-яких негативних розмов у сім’ї про дитячий садок у присутності дитини, оскільки вони можуть сформувати у неї негативне ставлення до відвідування дитячого садка.
                3. Створіть спокійний, безконфліктний клімат у сім’ї.
                4. Заздалегідь потурбуйтеся про те, щоб розпорядок дня дитини вдома був наближеним до розпорядку дня у дитячому садку.
                5. Ознайомтеся з режимом харчування та меню у дитячому садку.
                6. Навчайте дитину їсти неперетерті страви, пити з чашки, привчайте тримати ложку.
                7. Відучіть дитину від підгузників. Виховуйте у неї потребу проситися до туалету.
                8. Учіть дитину впізнавати свої речі: білизну, одяг, взуття, носовичок.
                9. Учіть гратися іграшками. Скажімо, ляльку можна годувати, колисати, гойдати; пірамідку — збирати, розбирати.
                10. Привчайте дитину після гри класти іграшки на місце.
                11. Пограйтеся удома у дитячий садок з ляльками: погодуйте їх, почитайте казку, поведіть на прогулянку, покладіть спати.
                12. Виховуйте у дитини позитивний настрій та бажання спілкуватися з іншими дітьми.
                13. Підготуйте для малюка індивідуальні речі: взуття та одяг для групи, 2-3 комплекти змінної білизни, чешки для музичних занять, носовичок.
                14. Проконтролюйте, аби початок відвідування дитячого садка не збігався з епікризними термінами: 1 рік 3 місяці, 1 рік 6 місяців, 1 рік 9 місяців, 2 роки, 2 роки 3 місяці, 2 роки 6 місяців, 2 роки    9 місяців, 3 роки.
                15. Дайте дитині до дитячого садка улюблену іграшку.
     
     
  • Профілактичні щеплення

            Дискусії навколо необхідності профілактичних щеплень, часу їх проведення, можливих побічних ефектів вакцин точаться не один рік. Існують дві точки зору щодо доцільності вакцинації дітей та молоді: медики відстоюють обов’язкові профілактичні щеплення, а батьки не хочуть ризикувати здоров’ям дітей, оскільки побічні ефекти вакцинації можуть бути серйозними.
    Профілактичні щеплення у дитини на момент вступу до дитячого садка можуть бути не зроблені з різних причин. Найчастіше — це відмова батьків від таких заходів профілактики, але причиною може бути і відсутність вакцини у необхідний момент, і медичні протипоказання. Чи можна прийняти дитину без профілактичних щеплень до дошкільного закладу?
            Щоб упорядкувати таке спірне питання, як профілактичні щеплення при прийнятті дитини до дошкільного навчального закладу, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України 25 травня 2011 р. видало лист «Про дотримання порядку прийому дитини до дошкільного навчального закладу» № 1/9-389, в якому було надано відповідні роз’яснення. Згідно зі статтею 53 Конституції України кожен має право на освіту. Держава забезпечує доступність дошкільної  освіти в державних і комунальних навчальних закладах. Згідно з рішенням Конституційного Суду України від 4 березня 2004 р. № 5-рп/2004 доступність освіти як конституційна гарантія реалізації права на освіту означає, що нікому не може бути відмовлено у праві на освіту і держава має створити можливості для реалізації цього права. 
            Відповідно до пункту 6 Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305, прийняття дитини до дошкільного навчального закладу здійснюється керівником на підставі заяви батьків або осіб, які їх замінюють, медичної картки про стан здоров’я дитини, довідки дільничного лікаря про епідеміологічне оточення, свідоцтва про народження. 
            Довідка за формою № 026/о (наказ МОЗ «Про затвердження форм облікової статистичної документації, що використовується в поліклініках (амбулаторіях)» від 27 грудня 1999 р. № 302) видається на підставі даних медичного огляду дитини, якщо відсутні медичні протипоказання для її перебування у цьому закладі, а також якщо їй проведено профілактичні щеплення згідно з календарем щеплень і вона не перебувала в контакті з хворими на інфекційні хвороби або бактеріоносіями. 
            Наразі, згідно зі статтею 12 Закону України «Про охорону дитинства» від 26 квітня 2001 р. № 2402-ІП батьки несуть відповідальність за стан здоров’я дитини, її фізичний розвиток. 
            Відповідно до статті 12 Закону України «Про захист населення від інфекційних хвороб» від 6 квітня 2000 р. № 1645-Ш медичні працівники, які проводять профілактичні щеплення, зобов’язані надавати об’єктивну інформацію особам, яким проводять щеплення, або їхнім законним представникам про ефективність профілактичних щеплень і можливі ускладнення після вакцинації . Особам, що не досягли п’ятнадцятирічного віку, профілактичні щеплення проводяться за згодою їхніх об’єктивно інформованих батьків, які мають право відмовитися від щеплень за відсутності повної об’єктивної інформації про вплив щеплень на стан здоров’я і подальші наслідки. 
            Питання щодо відвідування дошкільного навчального закладу дітьми, батьки яких відмовляються від щеплень, вирішує лікарсько-консультативна комісія, як це передбачено пунктом 6 розділу І Примірного положення про підготовку дітей на педіатричній дільниці до відвідування дошкільного та шкільного загальноосвітнього навчального закладу (наказ МОЗ від 29 листопада 2002 р. № 434). 
            З огляду на наведені вище нормативи приймати рішення про можливість відвідування дитиною дошкільного закладу мають саме медичні установи. І за наявності відповідних медичних довідок встановленого зразка з висновком лікаря, в яких зазначено, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад, керівник дошкільного закладу зобов’язаний прийняти дитину до дитячого садка. У свою чергу батькам, які використовують право відмовитися від щеплень, слід пам’ятати, що відмова від вакцинації є також певним ризиком для здоров’я дитини, адже профілактичні щеплення сприяють формуванню імунітету.

     
  • Адаптація дитини до умов дитячого садка

           

    Питання про те, віддавати дитину до дитячого садка чи ні, чимало сучасних родин вирішують позитивно. Однак, не всі батьки знають, як полегшити й оптимізувати складний період адаптації дитини до нових умов. І не всі батьки зважають на те, що перебіг цього процесу залежить від їхньої позиції.

            Від того, як пройде звикання дошкільника до нових умов, залежить його фізичний і психічний розвиток, подальша життєдіяльність у дитячому садку і родині. На жаль, нерідко цей процес протікає важко і болісно. Дитина може відмовлятися від їжі, сну, спілкування з однолітками й дорослими,  у  неї з’являються небажані звички.
            Негативна емоційна реакція батьків на поведінку дитини в цей період часто ускладнює ситуацію. Не знаючи, як правильно реагувати на дитячі вередування і сльози, як ліпше вчинити, мама з татом не можуть допомогти своєму малюку.
            Для кожної родини гострий період адаптації є індивідуальним. Він може мати різну тривалість. Психологи розрізняють три ймовірні варіанти перебігу цього періоду:
            — легка адаптація — поведінка дитини нормалізується протягом 10-15 днів;
            — адаптація середньої важкості — протягом місяця;
            — важка адаптація — триває від 2 до 6 місяців.
            З рекомендаціями щодо підготовки дитини до умов дошкільного закладу Ви маєте нагоду ознайомитись на сторінці сестри медичної старшої.
            Ми ж зупинимося на прийомах, які полегшують дитині ранкові прощення.
            1. Навчіться прощатися з дитиною швидко. Не затягуйте розставання. Інакше малюк відчує Ваше занепокоєння і йому буде складніше заспокоїтися.
            2. Покладіть малюку до кишені яку-небудь пам’ятну річ, що нагадуватиме про Вас і про те, як сильно Ви його любите.
            3. Ніколи не намагайтеся «вислизнути» непомітно від дитини, якщо хочете, щоб вона довіряла Вам.
            4. Вигадайте забавний ритуал прощання, строго дотримуйтеся його, наприклад, завжди цілуйте дитину в щічку, а потім ніжно потріться носиками, або що-небудь подібне.
            5. Не намагайтеся підкупити дитину, щоб вона залишалася у дитячому садку за нову іграшку.
            6. Чітко дайте дитині зрозуміти, що хоч би які  істерики вона влаштовувала, їй все одно доведеться йти до дитячого садка. Якщо Ви хоч раз піддастеся дитині, надалі Вам буде вже набагато складніше впоратися з її вередуваннями й слізьми.
     
     
  • Поради для вашої родини,

    як безпечно насолоджуватися часом

    на свіжому повітрі.

     

     

    Проводити час на свіжому повітрі – улюблене заняття як дорослих, так і дітей. Але з продовженням пандемії COVID-19 батьки повинні вирішувати, як насолоджуватися перебуванням на вулиці, дбаючи про здоров’я своєї сім’ї. Вважайте цей текст вашою «шпаргалкою» для безпечніших розваг на дворі!

    Топ запитань про коронавірус

    Чи може COVID-19 поширюватися на відкритому повітрі?

    На жаль, так. COVID-19 може поширюватися де завгодно, де ви можете мати тісний контакт із зараженою людиною. Пам’ятайте, що вірус поширюється в основному через респіраторні краплі, які виділяються від зараженої людини під час кашлю, чхання, розмови чи співу і які потім потрапляють у рот, ніс або очі людям, які знаходяться поруч. Крім того, можлива також передача вірусу через повітря на короткій відстані, особливо в погано провітрюваних та переповнених приміщеннях. Люди також можуть заразитися, торкаючись рота, носа або очей, після торкання поверхонь, заражених вірусом.

    Виходячи з цього та того, що ми знаємо про вірус, ризик зараження вважається набагато меншим на відкритому повітрі порівняно із закритими приміщеннями, але важливо також дотримуватися профілактичних заходів – тримати принаймні один метр дистанції один від одного, носити тканинну маску, перебуваючи поруч з іншими, часто мити руки та перевіряти наявність симптомів COVID-19 перед виходом на вулицю.

    Як моя сім’я може безпечно проводити час на дворі разом?

    Залишатися фізично активними – один із найкращих способів, як кожен член сім’ї може підтримувати розум та тіло здоровими. Дотримуючись деяких ключових порад, ви можете допомогти своїй родині мінімізувати ризик контакту з вірусом COVID-19:

    • Плануючи піші прогулянки, намагайтеся уникати часу пік та людних місць, також обирайте менш навантажені маршрути, де це можливо.
    • Подумайте про те, щоб взяти з собою дезінфікуючий засіб для рук, який містить щонайменше 60 відсотків спирту, дезінфікуючі серветки, додаткові тканинні маски та пакет, що закривається, для зберігання маски, коли вона не використовується (наприклад, під час їжі чи пиття).
    • Перш ніж виходити з дому, переконайтесь, що всі члени сім’ї почуваються добре і не мають симптомів.
    • Нагадуйте один одному дотримуватися основних профілактичних заходів під час перебування на вулиці, наприклад, триматися принаймні на відстані одного метра від інших, носити тканинну маску, коли поруч з людьми поза домом, не торкатись свого обличчя (очей, носа, рота) або поверхні маски, а також часто мити або дезінфікувати руки.
    • Якщо ви вирішили їсти на вулиці, принесіть власну їжу та посуд. Якщо це неможливо, виберіть найбільш безпечний варіант – наприклад, взяти їжу з собою, замість їсти всередині закладу. Не забувайте мити або дезінфікувати руки перед їжею.
    • Прийшовши додому, не забудьте спочатку вимити руки з милом і водою принаймні 20 секунд.

    > Читайте також: Усе, що вам потрібно знати про миття рук для захисту від коронавірусу (COVID-19)

     

    Чи безпечно нашій родині проводити час у вузькій групі близьких друзів? Як вирішити, з ким безпечно проводити час разом, а з ким ні?

    Кожна сім’я повинна ухвалювати рішення, зважаючи на свою ситуації. Ось кілька ключових факторів, на які слід звернути увагу:

    • Будьте в курсі рівня передачі COVID-19 у вашій громаді. Загалом, чим вища швидкість передачі – тим вищий ризик потенційного зараження в громадських місцях.
    • Якщо ви живете з людьми з підвищеним ризиком розвитку важкого захворювання на COVID-19 (старші члени сім’ї, бабусі та дідусі, члени родини з хронічними захворюваннями), уся родина повинна вжити додаткових заходів безпеки, щоб захистити їх. Це може включати обмеження контактів ваших дітей з іншими людьми (включаючи дитячі свята) або, якщо це важко (наприклад, коли діти повертаються до школи), тримати вашу дитину окремо від тих членів сім’ї, коли це можливо.
    • Будь-яке особисте спілкування найкраще коротко проводити на відкритому повітрі. Зустрічайтеся дуже маленькими групами з тими ж самими членами родини або друзями, які, ви впевнені, також дотримуються щоденних профілактичних заходів.

    Повідомляйте про свої рішення дітям і знайдіть час, щоб пояснити їм, чому ви ухвалили це рішення і чому воно є важливим. Яким би не було ваше рішення – важливо підтримувати відкрите спілкування зі своїми дітьми. Заохочуйте їх ділитися будь-якими проблемами та бути чесними, якщо вони не дотримувались правил. Це особливо важливо для дітей старшого віку та підлітків, які можуть бути більш схильними ризикувати або відчувати тиск однолітків у спілкуванні. Намагайтеся направляти та перенаправляти їх за допомогою науки (те, що ми знаємо, чого не знаємо), а також із співпереживання та співчуття.

  • Алгоритм реагування на доведені випадки булінгу

    Порядок реагування

    на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти

    та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування)

     

    1.    У день подання заяви видається наказ по закладу освіти про проведення розслідування із визначенням уповноважених осіб.

    2.    Створюється комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) (далі – Комісія) зі складу педагогічних працівників (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьків постраждалого та булера, керівника закладу освіти та скликається засідання.

    3.    Комісія протягом 10 днів проводить розслідування та приймає відповідне рішення:

    —        якщо Комісія визнає, що це був булінг (цькування), а не одноразовий конфлікт чи сварка, тобто відповідні дії носять системний характер, про це повідомляються уповноважені підрозділи органів Національної поліції України (ювенальна превенція) та Служба у справах дітей;

    —        якщо Комісія не кваліфікує випадок як булінг (цькування), а постраждалий не згоден з цим, то він може одразу звернутись до органів Національної поліції  України із заявою.

    4.    Рішення Комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів Комісії.

    5.    Кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), за наявності — спостерігачі зобов’язані виконувати рішення та рекомендації комісії з розгляду випадків булінгу (цькування) в закладі освіти.

     

    Стаття 173-4. Булінг (цькування) учасника освітнього процесу(Кодекс України про адміністративні правопорушення)

    Булінг (цькування), тобто діяння учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві, у тому числі із застосуванням засобів електронних комунікацій, що вчиняються стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи або такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого могла бути чи була заподіяна шкода психічному або фізичному здоров’ю потерпілого, —

    тягне за собою накладення штрафу від п’ятдесяти до ста неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від двадцяти до сорока годин.

    Діяння, передбачене частиною першою цієї статті, вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, —

    тягне за собою накладення штрафу від ста до двохсот неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від сорока до шістдесяти годин.

    Діяння, передбачене частиною першою цієї статті, вчинене малолітніми або неповнолітніми особами віком від чотирнадцяти до шістнадцяти років, —

    тягне за собою накладення штрафу на батьків або осіб, які їх замінюють, від п’ятдесяти до ста неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від двадцяти до сорока годин.

    Діяння, передбачене частиною другою цієї статті, вчинене малолітньою або неповнолітньою особою віком від чотирнадцяти до шістнадцяти років, —

    тягне за собою накладення штрафу на батьків або осіб, які їх замінюють, від ста до двохсот неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від сорока до шістдесяти годин.

     

    Штрафи, які передбачено за знущання

    -Моральне чи фізичне насильство, агресія – 340-850 грн.

    -Дії з особливою жорстокістю, повторне порушення – 850-1700 грн.

    -Приховування вчителем факту цькування – 1700-3400 грн, або виправні роботи строком до одного місяця з відрахуванням до 20 % заробітку.

     

    Якщо правопорушення вчинили неповнолітні до 16 років, штраф сплачуватимуть батьки.

  • Порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу (цькування) у закладі освіти

    1. Заяву про випадки булінгу у закладі освіти має право подати будь-який учасник освітнього процесу.

    2. Заява подається керівнику закладу освіти відповідно до Закону України «Про звернення громадян».

    3. Здобувач освіти, який став свідком булінгу у школі, зобов’язаний повідомити про це вчителя, вихователя, психолога або безпосередньо керівника закладу освіти .

    4. Педагог або інший працівник закладу освіти, який став свідком булінгу або отримав повідомлення про факт булінгу від здобувача освіти, який був свідком або учасником булінгу, зобов’язаний повідомити керівника закладу освіти про цей факт.

    5. Керівник закладу освіти має розглянути звернення.

    6. Керівник закладу освіти створює комісію з розгляду випадків булінгу, яка з’ясовує обставини булінгу.

    7. Якщо випадок цькування був єдиноразовим, питання з налагодження мікроклімату в дитячому середовищі та розв’язання конфлікту вирішується у межах закладу освіти учасниками освітнього процесу.

    8. Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то керівник закладу освіти повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.

    9. Здобувач освіти може звернутись на гарячу лінію ГО «Ла Страда — Україна» з протидії насильству в сім’ї або із захисту прав дітей; до соціальної служби з питань сім’ї, дітей та молоді; Національної поліції України; Центру надання безоплатної правової допомоги. Після отримання звернення дитини, відповідна особа або орган інформує керівника закладу освіти у письмовій формі про випадок булінгу. Керівник закладу освіти має розглянути таке звернення та з’ясувати всі обставини булінгу.

  •     План заходів

    « Про проведення тижня в ДНЗ « Сонечко»»

    на тему: « Як допомогти дитині справитися з булінгом»

    з  15.04.2019 по 19.04.2019

                                             

    Заходи Відповідальний Термін виконання
    З кадрами
    1  Вибрати ініціативну групу

     

    вихователь – методист,вихователі,  практичний психолог До 15.04.2019
    2 Організувати  виставку літератури на тему

    « Булінг в житті дошкільнят»  в методичному кабінеті

    вихователь – методист До 15.04.2019
    3  Провести кіно тренінг  « Як не зашкодити собі та іншим? » практичний психолог 16 .04 2019

    З дітьми

    1 Бесіди  на тему:  « Я дитина мала, захистіть мене від зла»,    « Я  і моя родина », « Як тебе звати», « Добро починається з казки», « Поважай своє ім’я і  імена  своїх товаришів »

    Заняття «  Дружбу   поважаємо, малих жаліємо, не ображаємо», « Квітка дружби»

    ихователі раннього віку

    вихователі мол. д/в.4 р.ж.,  5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж.

    15.04.2019
    2      Ігри з лего: « В лего граємо, про дружбу не забуваємо,  сердечка доброти викладаємо» вихователі мол. д/в 5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж 16.04.2019
    3 Дидактичні ігри « Емоції та почуття», « Я не повинен…», « Назви лагідно», « У пошуках скарбів   ввічливості», вихователі груп раннього віку   протягом тижня
    4   Обігравання ситуаці  «Зберігай спокій і обійди ситуацію» вихователі мол. д/в. 5 р.ж., ст. д/в. 6 р.ж. 16.04.2019
    5 Лялькова вистава « Хай знає кожна дитина мала про те, що  на  світі є дружба  » вихователі груп мол. д/в. 6 р.ж 17.04.2019
    6   Конкурс  малюнків  на асфальті « Дружба нас єднає» вихователі мол. д/в.4 р.ж.,  5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж 18.04.2019
    7  Cюжетно — рольові ігри « Бібліотека» ,

     «  Сім’я »», « Школа»

    вихователі мол. д/в. -5 р.ж., ст. д/в. 6 р.ж. 19.04.2019

    З батьками

    1 Виготовлення пам’ятки на тему:  «Як я можу допомогти своїй дитині справитися із булінгом?

     

    вихователі усіх вікових груп 18.04.2019
    2 Круглий стіл з батьками  на тему:  «Моя дитина є жертвою булінгу. Що мені робити?»

     

    практичний психолог, вихователі ст. д /в 6 р.ж. 19.04.2019

    Вихователь – методист                                     В. Нікітченко

  • Правила поведінки здобувача освіти в ЗДО базуються на законах України, наказах Міністерства освіти і науки України та рішеннях органів місцевого самоврядування, Статуті закладу.

    Здобувачі освіти в ЗДО, вихованці, повинні дотримуватись таких правил:

    -Приходити вчасно в дитячий садок.

    -Вітатися з усіма працівниками ЗДО.

    -У всьому слухатися вихователя.

    -Якщо щось болить, то обов’язково про це сказати вихователю.

    -Берегти іграшки, майно та книги.

    -На прогулянці не бруднити одяг.

    -В групі голосно не кричати та не бігати.

    -Не ходити в  вологому одязі.

    -Не ображати дітей зі своєї групи.

    -Слідкувати за станом свого одягу.

    -Мати особисті носові хустинки.

    -Дотримуватися вимог безпеки.

    -Акуратно вішати одяг в свою шафку.

     

  • Прийом дітей до дошкільного закладу здійснюється керівником упродовж календарного  року  у відповідності до ст. 34  Закону  України  «Про  освіту»,  ст. 36  Закону  України  «Про  дошкільну освіту»,  п. 6  Положення  про  дошкільний  навчальний  заклад,  листа Міністерства освіти і науки України «Про дотримання порядку прийому дитини до  дошкільного  навчального  закладу»  №1/9-389  від  25.05.2011р.:  на  підставі  заяви  батьків  або  осіб,  які  їх замінюють,  медичної  картки  про  стан  здоров’я  дитини,  з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад, свідоцтва  про  народження та через електронний запис до дошкільного навчального закладу.
    Під час прийому дитини до дошкільного навчального закладу, директор ДНЗ знайомить батьків із Статутом дошкільного навчального закладу, режимом  роботи,  програмою виховання і навчання дітей, санітарними правилами, організацією дитячого харчування, організацією надання  додаткових освітніх послуг. При прийомі дитини проводиться запис у Журналі обліку дітей, оформляється медична картка дитини.

    Покрокова інструкція запису дитини до дошкільного навчального закладу

    Уніфікована система електронної реєстрації дітей дошкільного віку – система реєстрації, що створюється за єдиними правилами та вимогами і містить інформацію персональних даних дітей дошкільного віку, які стоять на черзі на зарахування, зараховані та відвідують дошкільний навчальний заклад.
    Система електронної реєстрації дітей дошкільного віку створюється з дотриманням основних засад:
    –         Законність, пріоритет права на дошкільну освіту;
    –         Достовірність відомостей;
    –         Постійність;
    –         Публічний характер;
    –         Поновлювальність відомостей;
    –         Захищеність.
    Інформація при занесенні до електронної реєстрації дітей має включати такі дані:
    1. Повна назва одного дошкільного навчального закладу, що обрали батьки або особи, що їх замінюють;
    2. Прізвище, ім’я, по батькові дитини;
    3. Дата народження дитини (число, місяць, рік), або кількість повних років станом на 1 вересня;
    4. Бажаний рік зарахування до дошкільного навчального закладу;
    5. Прізвище, ім’я, по батькові батьків (мама або тато), або осіб, що їх замінюють, контактний телефон, е-mail (за наявності).
    6. При наявності пільг зазначити документи, що їх підтверджують.

    УВАГА!

    –       Дані необхідно вносити українською мовою, згідно з свідоцтвом про народження дитини.
    –       Подавати заявку можна лише в один дошкільний навчальний заклад.
    –       Для підтвердження інформації, зазначеної в заяві, необхідно протягом 10 днів з подання заяви звернутися до дошкільного навчального закладу з оригіналом (копією) свідоцтва про народження дитини, документа, що підтверджує наявність пільг, або прикріпити до заяви скан-копії вище вказаних документів, натиснувши кнопку «Вибрати файл».
    –       Заява буде відхилена у разі невідповідності її за змістом оригіналам документів.
     

    Подання заявки на вступ до дошкільного навчального закладу.

    Занесення інформації про дитину. 

    Порядок кроків Покрокові дії Зміст запису
    1 Зайти в Інтернет, у розділі «Пошук» написати «Електронна реєстрація дітей в дошкільні навчальні заклади»  
    2 Натиснути кнопку «Реєстрація» Пройти шлях реєстрації
    3 Обрати логін та пароль (самостійно), вказати свою електронну адресу  
    4 Обрати поле «Населений пункт» Вибрати свій населений пункт (м. Охтирка)
    5 Обрати поле «ДНЗ» Вибрати бажаний дошкільний навчальний заклад
    6 Обрати поле «Бажаний рік зарахування» Вказати рік зарахування дитини у дошкільний навчальний заклад
    7 Натиснути кнопку «Докладніше» Можна проглянути всю інформацію про дошкільний навчальний заклад
    8 Натиснути кнопку «Подати заявку на вступ» Подати заявку на зарахування дитини в бажаний дошкільний навчальний заклад
    9 Натиснути кнопку «Нова заявка». Поля, виділені напівжирним, обов’язкові для заповнення Внести інформацію про дитину
    10 Обрати поле «Тип» Внести дані про батьків, вибрати чиї дані будуть вноситися (мама, тато або опікун), вказати прізвище, ім’я, по батькові, адресу проживання та реєстрації, контактний телефон
    11  Обрати поле «Диспансерний облік» Зробити запис, якщо дитина перебуває на диспансерному обліку
    12 Обрати закладку «Пільги» Якщо дитина має право на пільги при зарахуванні до дошкільного навчального закладу (перелік категорій пільг), зазначте «так» та вкажіть документ, що підтверджує право на пільги та прикріпіть  його скан-копію.
    13 Після занесення усіх даних натисніть кнопку «Зберегти»  
    14 Закладка «Мої заявки» Стежте за статусом Вашої заявки та ходом електронної черги

    Шановні батьки!

    При відсутності  у Вас доступу до мережі Інтернет записати дитину до дошкільного навчального закладу, здійснити електронну реєстрацію дитини до дошкільного навчального закладу можна безпосередньо у дошкільному навчальному закладі, який Ви обрали за бажанням. При собі необхідно мати свідоцтво про народження дитини, паспорт.
     
  • Літо для дошкільнят – це час для реалізації мрій, активних ігор, появи нових друзів. Для працівників дошкільного навчального закладу літо – це відповідальна пора. Адже необхідно створити належні умови , щоб реалізувались дитячі мрії, з’явились нові яскраві враження, малюки зміцніли, засмагли, відпочили , а ще — дізналися багато нового

    Тому діяльність дошкільного навчального закладу у літній період спрямовується на організацію змістовного , різноманітного буття з метою оздоровлення дітей, забезпечення їхнього активного відпочинку, закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань через різні види дитячої діяльності: рухової, ігрової, пізнавальної, комунікативно–мовленнєвої, художньої, предметно – практичної тощо.

    104479660_2994222444019209_4138088041909322917_n

    20200609_095233

    20200609_111822

    104654136_938877339883406_2075189866935392716_n

    104122439_643763009815878_1675538674148856948_n

    104097520_257867512307984_2315474096971930238_n

     

     

  • Шановні батьки вихованців ДНЗ «Сонечко», Законом України «Про освіту» визначено, що кожна людина має право на забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці і виховання. Тому одним з пріоритетних завдань нашого дошкільного закладу є забезпечення умов для збереження та зміцнення здоров’я дітей, особливо, в умовах карантину.
    Всі працівники нашого дошкільного закладу дуже скучили за своїми маленькими «сонечками», але безпека і здоров’я дітей та працівників – головний пріоритет. Поки чекаємо на зустріч. Під час карантину у нас була змога провести ремонтні роботи за бюджетні кошти, а саме
    6
    3
    14
    15
    19
     А також підходе завершення ремонт нашого, довгоочикуваного даху
    8
    (проводимо дезінфекцію, генеральні прибирання, комплектацію миючими засобами та засобами індивідуального захисту), звертаємось до батьків з проханням: більш детально, та доступно розповісти дітям про коронавірус: перейти за посиланням та разом подивитись мультики (серія коротких мультфільмів про правила особистої гігієни, зокрема про миття рук, умивання, миття посуду тощо) bit.ly/36gJjbi
    На вході до нашого дитячого садка буде облаштовано місце для обробки рук спиртовмісним антисептиком, тож не забувайте нагадувати діткам про важливість дезінфекції рук. Вашій дитині в ігровій формі буде проведено температурний скринінг (вимірювання температури безконтактним термометром). Покажіть дітям його зображення https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk01t7tSrto2ylXOec6ZVOsBeUy4Vfw:1590336475304&source=univ&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80&sa=X&ved=2ahUKEwi24ruF8czpAhXQysQBHcZUC7EQsAR6BAgJEAE, пограйте вдома в вимірювання температури ляльці, татусеві. Звертаємось до вас з проханням: не приносити іграшки з дому до садочка.
    Просимо батьків, які супроводжують дітей до дитячого садочка, виконувати всі наші рекомендації, бути в масці, тримати дистанцію з педагогами та іншими батьками, не збиратися групами для обговорення нагальних питань, зв’язуватися з працівниками закладу за телефоном.
     
     
     
     
     
     
     
     
     
  • 2222

  • 111

  • Щодо організації роботи закладів дошкільної освіти під час карантину

    Лист МОН № 1/9-219 від 23.04.20 року

    МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

    № 1/9-219 від 23 квітня 2020 року

    Керівникам департаментів (управлінь)
    освіти і науки обласних, Київської міської
    державних адміністрацій

    Керівникам обласних інститутів
    післядипломної педагогічної освіти

    Керівникам закладів дошкільної освіти

    Щодо організації роботи
    закладів дошкільної освіти
    під час карантину

    Шановні колеги!

    У зв’язку з епідеміологічною ситуацією, що склалася в Україні, з метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (СОVID-19) всім учасникам освітнього процесу необхідно дотримуватися протиепідеміологічних вимог і рекомендацій Міністерства освіти і науки України щодо особливостей організації освітнього процесу в закладах освіти під час карантину.

    Згідно із частиною першою статті 26 Закону України «Про освіту» керівник закладу освіти здійснює безпосереднє управління закладом і несе відповідальність за освітню, фінансово-господарську та іншу діяльність закладу освіти.

    У зв’язку із зазначеним та керуючись постановою Кабінету Міністрів України від 11 березня 2020 року № 211 «Про запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби СОVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (із змінами), наказом МОН від 16.03.2020 за № 406 «Про організаційні заходи для запобігання поширенню коронавірусу СОVID-19», керівникам закладів дошкільної освіти необхідно було видати накази про встановлення режиму роботи працівників закладу (як педагогічних, так і непедагогічних), встановивши заходи з виконання працівниками освітньо-педагогічної, методичної та іншої роботи, що відповідає професійним обов’язкам працівників, визначити особливості провадження освітнього процесу та збереження систем життєзабезпечення (охоронного режиму).

    В межах робочого часу, визначеного графіком, працівники закладу мають виконувати свої професійні обов’язки, організовувати та проводити, за розпорядженням керівника, освітній процес, складати або корегувати плани професійного розвитку та самоосвіти, розробляти конспекти занять відповідно до освітньої програми тощо.

    В умовах карантину варто налагодити тісну взаємодію із батьками вихованців. Зокрема, пропонуємо розробити рекомендації та проводити консультації з батьками вихованців щодо організації освітньої діяльності вдома, розпорядку дня, харчування дитини тощо. Зазначену комунікацію можна організувати за допомогою онлайн-конференцій, спілкування у групах в соціальних мережах, мобільних додатках, за допомогою електронної пошти тощо.

    Крім того, слід розглянути можливість проведення онлайн-занять з дітьми за допомогою дистанційних технологій в режимі реального часу або надсилати їх запис батькам вихованців чи розміщувати на вебсайті закладу освіти.

    При цьому наголошуємо, що Міністерством освіти і науки створено окремий ресурс «Вчимо і навчаємось на карантині: зміни в системі освіти», який містить перелік ресурсів із вправами та завданнями для дітей дошкільного віку, поради батькам дітей, рекомендації для занять та іншу корисну інформацію. Ознайомитись із матеріалами можна за посиланням http://mon-covid19.info/dytiachi-sadky.

    Також звертаємо вашу увагу, що діяльність закладу дошкільної освіти регламентується планом роботи, який складається, як правило, на навчальний рік (з 1 вересня до 31 травня) та оздоровчий період (1 червня до 31 серпня).

    Якщо у зв’язку із епідеміологічною ситуацією в Україні термін дії карантину буде змінено, фактична тривалість навчального року продовжуватись не буде.

    Також просимо утриматися від масових заходів, пов’язаних із закінченням навчального року.

    Про умови та оплату праці працівників закладів освіти в умовах карантину повідомлялося у спільному листі Міністерства освіти і науки України та ЦК Профспілки працівників освіти і науки України від 17.03.2020 за № 1/9-162/02-5/202.

    Просимо довести зазначену інформацію до відома органів управління освітою, педагогів, батьків дітей дошкільного віку.

     

    З повагою   

    Т. в. о.    Міністра     Любомира  Мандзій

  • 100680493_687105225460248_8255143600673783808_o

  • Дитячі ігри в домашніх умовах

    Карантин не дозволяє дітям грати на вулиці? Вони рвуться на свіже повітря, а ви не знаєте, як їх зупинити? Якщо ви опинились у подібній ситуації, розважте малюків запропонованими у статті захоплюючими та цікавими іграми, призначеними для закритих приміщень, і ваші діти годинами не захочуть виходити з дому.

    Музейна статуя

    Завмираємо в позі статуї й непомітно змінюємось!

    Діти збираються в одній кімнаті під назвою «музей». Одна дитина стає ведучим, виходить із кімнати, рахує до двадцяти й повертається.
    У цей час гравці приймають різні пози й завмирають, як музейні статуї. Входить ведучий, оглядає музейні експонати й поводиться так, як турист.
    «Статуї» намагаються змінити своє положення непомітно для ведучого. Якщо ведучий зауважує рух «статуї», вона оживає і стає туристом.
    Продовжуйте гру, доки не залишиться одна «статуя». Гравець-«статуя», який залишився останнім, стає ведучим у наступному раунді.
    Абракадабра

    Гра на уважність.

    Одна людина ховає певний предмет, а решта гравців виходять в іншу кімнату.
    Той, хто ховає, бере шматочок тканини й ховає його в кімнаті так, щоб її маленький фрагмент залишався на видному місці, визирав звідки-небудь.
    Решта гравців входять у кімнату й шукають захований шматочок тканини. Правило каже, що гравці нічого не можуть чіпати руками, а тільки шукати очима.
    Після того як гравець побачив тканину, він вигукує «Абракадабра» й не каже нікому, де вона захована.
    Решта гравців продовжують шукати шматочок тканини й теж вигукують «Абракадабра», коли знаходять його.
    Усі гравці повинні знайти шматочок тканини, а той, хто знайшов першим, буде ховати в наступному раунді.
    Як змінилося слово?

    Це кумедна гра, кінець якої непередбачуваний.

    Спочатку діти сідають на підлогу в коло.
    Перший гравець придумує яке-небудь випадкове слово, наприклад, «олівець».
    Потім перший гравець шепоче це слово на вухо другому гравцю, який сидить праворуч від нього.
    Другий гравець повинен придумати інше слово, пов’язане з вихідним словом. У даному випадку це може бути слово «точилка». Другий гравець повинен прошепотіти це нове слово на вухо наступному гравцю, який сидить праворуч.
    Таким чином, усі діти придумують нові слова по черзі, доки ця черга не дійде до останнього гравця в колі. Наприкінці діти дуже здивуються, як змінилось вихідне слово.
    Таким же чином можна попросити останнього гравця вгадати вихідне слово на основі всіх пов’язаних з ним слів, які придумали учасники.
    Віраж

    Цікава швидка гра з автомобілями й гонками.

    Діти сідають у коло на підлозі. Вибирають одного гравця, який починає гру.
    Початковий гравець вимовляє слово «Віраж» сусіду праворуч або ліворуч.
    Той у свою чергу вимовляє слово «Віраж» своєму сусіду праворуч або ліворуч. Крім того, гравець може негайно видати звук, з яким гальмує машина. У цьому випадку черга повертається до попереднього учасника.
    Гра просувається вперед і назад, доки черга не дійде до всіх учасників.
    Правило гри передбачає, що всі звуки учасники видають зі щільно зімкнутими губами. У разі, якщо гравець розімкнув губи й показав зуби, він виходить із гри.
    Легко, легше не буває

    У цій легкій грі треба лише плескати в долоні!

    Перед тим як розпочати цю гру, приберіть усі перешкоди з підлоги в кімнаті.
    Одна дитина призначається «слухачем» і виходить на середину кімнати із зав’язаними очима.
    Інший гравець називається «рахівником» і сидить з ручкою й аркушем паперу.
    Ще один учасник проходить у будь-яку частину кімнати і плескає в долоні.
    «Слухач» слухає хлопки та вказує напрямок, звідки вони донеслись.
    Якщо «слухач» вказує неправильний напрямок, «рахівник» ставить на аркуші паперу знак «Х» навпроти його імені. Якщо «слухач» указує потрібний напрямок, «рахівник» на аркуші паперу ставить «галочку» навпроти його імені.
    Гравець, який плескає, має десять спроб і виконує хлопки в долоні в різних частинах кімнати. Потім гра стає складнішою.
    Тепер «слухач» намагається визначити напрямок оплесків не тільки із зав’язаними очима, а й закривши рукою одне вухо.
    Кожний учасник повинен побувати в ролі «слухача», «рахівника» й того, хто плескає.
    Кольорова кімната

    Ваші діти в цій веселій грі знайдуть у приміщенні всі кольори веселки.

    Усі діти стають у коло, а один учасник – ведучий стає в центр кола.
    Ведучий в центрі кола називає будь-який колір на свій розсуд.
    Решта гравців, які стоять у колі, розбігаються по всій кімнаті. Їх завдання швидше за всіх знайти в кімнаті предмет такого ж кольору, який загадав ведучий.
    Перемагає той учасник, який швидше за всіх знайде предмет потрібного кольору. Він стає ведучим у наступному турі.
    Полювання на скарби

    Діти шукають скарб безпосередньо в кімнаті!

    Одна дитина ховає скарб, який інші повинні знайти. Скарб не повинен бути занадто маленького розміру, адже його важливо знайти. З іншого боку, скарб не повинен бути занадто великим, щоб його пошуки потребували певних зусиль.
    Учасник, який ховає скарб, повинен намалювати на папері карту дому та відзначити буквою «Х» ту частину, де заховано скарб.
    Решта гравців вирушають на пошуки кладу з допомогою карти. Щоби було ще веселіше, нехай карта буде в учасника, який заховав скарб, і той, хто захоче звіритися з картою, повинен буде для цього повернутись до початку маршруту.
    Учасник, який знайде скарб швидше за всіх, ховає його в наступному раунді.
    Знайди кісточку

    Ще одна кумедна гра.

    Для цієї гри дітям знадобиться іграшкова собача кістка.
    Учасник, який починає гру, сідає на стілець із зав’язаними очима.
    Усі інші гравці сідають у ряд позаду нього.
    Одного гравця вибирають ведучим. Він каже: «Собачка, собачка, де твоя кісточка?».
    При цьому один з учасників виходить з ряду, бере кісточку у гравця із зав’язаними очима й ховає її в будь-якому місці кімнати.
    Учасник із зав’язаними очима знімає пов’язку й шукає кісточку.
    Якщо дитина не може знайти кістку, вона намагається вгадати гравця, який взяв її. Якщо учасник угадав того, хто взяв у нього кістку, то вони міняються місцями: той, хто сховав кістку, сідає на стілець із зав’язаними очима, а його опонент переходить у ряд до інших учасників.
    Якщо учасник не вгадав, хто взяв у нього кістку, він виходить із гри, а інші продовжують без нього.
    Качка й гусак

    У цій веселій грі ваша дитина навчиться швидко бігати й реагувати.

    Діти всі, крім одного, сідають у коло обличчям до центра зі схрещеними ногами.
    Гравець, який не сидить у колі, називається «гусак».
    «Гусак» ходить по колу й торкається рукою голови кожного учасника, кажучи при цьому слово «качка».
    У будь-який момент «гусак» може торкнутися чергового учасника і сказати слово «гусак», а не «качка».
    При цьому той, кого щойно назвали «гусаком», піднімається й біжить за старим «гусаком».
    Завдання старого «гусака» – пробігти по колу, щоб його не наздогнав новий «гусак», і зайняти його місце в колі. Якщо все-таки новий «гусак» наздогнав старого, перш ніж той оббіг коло і зайняв порожнє місце, новий «гусак» сідає на своє колишнє місце, а старий продовжує водити.
    Якщо новий «гусак» не наздогнав старого, водить новий «гусак».
    Гомінкий дзвіночок

    У цій грі діти відчують всю принадність дзвону дзвіночка.

    Для гри дітям знадобиться іграшковий дзвіночок або що-небудь подібне.
    Один з дітей стає «охоронцем дзвіночка». Цей учасник ховає дзвіночок від інших.
    Усі інші гравці будуть «шукачами дзвіночка». Їх завдання – знайти захований дзвіночок.
    «Шукачі дзвіночка» виходять з кімнати, а «охоронець дзвіночка» ретельно ховає його, після чого «шукачі дзвіночка» повертаються й беруться до пошуку.
    Учасник, який першим знаходить дзвіночок, дзвонить у нього, щоби повідомити про свою перемогу, і стає «охоронцем дзвіночка» у наступному раунді. Якщо ніхто не може знайти дзвіночок, «охоронець дзвіночка» показує місце схованки, і гра починається спочатку.

  • ЩО НЕОБХІДНО РОБИТИ ЯКЩО ДИТИНА СТИКНУЛАСЯ ІЗ СТРЕСОМ ПІД ЧАС СПАЛАХУ КОРОНАВІРУСУ

    Спокійно та зрозуміло розповідайте дітям про ситуацію.
    Уникайте спекуляцій та поширення чуток або неперевіреної інформації в присутності дітей.

                Діти можуть реагувати на складну та неспокійну ситуацію по-різному:
    ☑ виказувати надмірну залежність від батьків чи педагогів;
    ☑ відчувати занепокоєння, ставати замкнутими,
    ☑ почуватися сердитими або надто збудженими;
    ☑ бачити кошмари у вісні;
    ☑ піддаватися частим змінам настрою;
    ☑ мати епізоди нетримання сечі тощо.

    Діти зазвичай відчувають полегшення, якщо можуть висловити своє відчуття тривоги в безпечному і сприятливому середовищі та отримати підтримку і розуміння. Кожна дитина виражає емоції по-своєму. Іноді залучення до творчих активностей, наприклад, ігрових завдань та малювання, можуть допомогти дитині розкритися. Допомагайте дітям знаходити позитивні способи висловлення тривожних відчуттів: гніву, страху, смутку.

    Піклуйтеся про те, щоб дитина відчувала в цей час підвищену турботу. Діти потребують набагато більше уваги та любові дорослих під час кризових ситуацій.
    Пам’ятайте, що діти часто копіюють емоційні реакції дорослого, який є для них авторитетом. Тому те, як дорослі реагують на кризу, дуже важливо.

    Необхідно, щоб самі дорослі добре керували своїми емоціями  та залишалися спокійними, прислухалися до проблем дітей, говорили з ними в доброзичливому тоні та заспокоювали їх. Залежно від віку дитини, заохочуйте батьків чи опікунів частіше обіймати дітей та повторювати дітям, що вони їх люблять і пишаються ними. Тоді діти почуватимуться краще і безпечніше.

    Створюйте для дітей більше можливостей гратися та відпочивати.

    Максимально уникайте розлуки дітей з їх рідними. Якщо дитину потрібно відокремити  від батьків або опікунів,  –  упевніться, що буде надана відповідна альтернативна допомога та соціальний працівника  бо інша відповідальна особа, яка регулярно слідкуватиме за дитиною. Надайте дитині можливість  регулярно контактувати з батьками та родиною (наприклад, по телефону, за допомогою відеодзвінків). Дитина має бути забезпечена всіма заходами захисту та безпеки.

    Дотримуйтесь  регулярних щоденних процедур і розпорядку дня та допомагайте створювати нові рутинні правила в нових обставинах, включаючи навчання, гру та відпочинок.  Якщо можливо,  забезпечуйте відвідування закладів освіти, можливості для навчання чи іншої щоденної діяльності, яка не загрожує дітям та не суперечить заходам, які впроваджує система охорони здоров’я. Діти мають продовжувати відвідувати школу, якщо це незагрожує їх здоров’ю.

    Чесно розкажіть дітям про те, що відбувається, та як зменшити ризик зараження і залишатися в безпеці, зрозумілими для дитини словами, залежно від віку та особливостей особистості. При цьому намагайтеся робити це спокійно. Продемонструйте дітям, як вони можуть захистити себе (наприклад, покажіть, що мається на увазі підпоняттям «ефективне» миття рук).

    Надання підтримки дорослим, вихователям, які займаються з дітьми під час ізоляціїв дома або на карантині – теж надзвичайно важлива складова. Під час заняття з дітьми вони повинні ознайомити їх з інформацією про вірус, а також підтримувати активність дітей.

    Це можна робити у вигляді:

    • ритмічних ігор;
    • миття рук в  ігровій формі;
    • перетворення прибирання та дезінфекції будинку у веселу гру;
    • малювання вірусів, мікробів,  які потім будуть розфарбовані дітьми;
    • ознайомлення дітей із захисними індивідуальними засобами, щоб вони не лякалися, якщо необхідно буде їх використовувати;
    • в цікавій формі показати, як організм захищається від вірусів.

  • ПОРАДИ БАТЬКАМ ВІД ПСИХОЛОГА

    “ЯК ДІЯТИ В УМОВАХ КАРАНТИНУ?”

    84

    • Коли діти через карантин залишаються вдома, складіть список важливих справ та ігор, які можуть замінити сидіння біля телевізора та комп’ютера. Доручіть дитині місію – допомогти своїй сім’ї.
    • Ситуація, що склалася – відмінний привід для переходу на більш здорове харчування. Обмежте вживання солодощів, печива, різних соків. Ці продукти дають прилив енергії, яку дитина не може використати в квартирі, а також велика кількість солодкого послаблює організм та утворює ідеальне середовище для інфекцій та грибків. Скажіть дитині, що це профілактика хвороби.
    • Виділяйте кожен день по декілька хвилин для концентрації на чомусь приємному (спогади про радісні події, чудові місця). Дайте собі можливість відчути це задоволення.
    • Кожен день намагайтесь приділяти увагу фізичним вправам, хоча б по 15 хвилин. Ваш організм вам віддячить, бо віруси бояться сильних людей.
    • Думайте позитивно і пам’ятайте, що з новими проблемами приходять нові можливості і рішення!
      БЕРЕЖІТЬ СВОЄ ЗДОРОВ’Я І ВСІЄЇ РОДИНИ!

     

  • Карантин без стресу: поради батькам

    Дайте час на адаптацію

    Коли ми зіштовхуємося з новими умовами, нам всім необхідний час, аби звикнути. І перші півтора два тижні карантину — адаптація до нових умов. Якщо діти почали поводитись гірше, якщо ви зриваєтеся, відчуваєте, що все виходить з під контролю – це нормально. Дайте час собі та оточуючим на адаптацію. При цьому нагадуйте собі – «ми гарні батьки», що б в цей час вдома не відбувалось, який би ґвалт не стояв, треба говорити собі – «я гарний батько/мати, я впораюсь, я дорослий. Насправді, зараз всі намагаються впоратись з панікою, і це не може не позначуватись на батьківській самооцінці. Це складно, але вона має бути непохитною. Перше, що необхідно прийняти, що неможливо все тримати під контролем, друге – що ми найкращі батьки для своїх дітей будь-що, третє — домовлятись з дітьми.

    Слабкі сторони

    Наступне, що можна зробити, після періоду адаптації — поспостерігайте за своїми родинами і виявіть, де є слабкі місця. Якщо в родині є слабкі теми, то зараз вони вийдуть на поверхню. «Слабка тема», наприклад, це невміння озвучувати свої потреби, або доносити їх не як потребу, а як претензію, або невміння реагувати на агресію, або взагалі нерозуміння, чим займатись разом. Вам треба з’ясувати ці місця, щоб потім шукати методи корекції.

    Розповідайте дітям про загрози

    Говоріть з дітьми, коли самі спокійні, коли маєте відповіді. Розкажіть, що зараз в усьому світі шукають засіб, вакцину, можливість запобігти вірусу. Час від часу у світі бувають такі захворювання і вже не раз люди знаходили засоби боротьби. Зробіть кілька разів акцент на тому, що ми у безпеці, що ми невразливі, що карантин – це не покарання і не канікули. Це час, коли ми бережемося і бережемо інших. Поясніть чому потрібно носити маски. Звичайно, треба подавати це в ігровій формі – вдягати маску на дитину, на себе, розмальовувати їх, гратися.

    Взаємодопомога

    Зараз діти, так само, як і ми, перебувають у напрузі. Вони відчувають загальну тривогу від невизначеності, від напруги батьків, від зміни звичного режиму та обмежень. До цього додаються хвилювання про ДПА/ЗНО – поки немає розуміння щодо цього питання, від цього напруга посилюється. Тобто, зараз діти, особливо старші, потребують батьківської підтримки, вони очікують від батьків психологічної допомоги. Ідеально, якщо батьки намагаються бути в контакті зі станом дитини і її почуттями, чесно говорять про те, що з нами відбувається. Треба просто сказати: “Якби мені зараз було потрібно вчитися вдома, я би, мабуть, на все забив. Мені самому складно зараз зібрати себе в купу. Давай допоможемо одне одному – наприклад, разом складемо розклад на день. Я потребую твоєї допомоги”.

    Дітей не потрібно розважати

    Важливо пам’ятати, що дітей не потрібно увесь час розважати. Головне правило карантину – дорослі знаходьте час на себе та свої захоплення. Треба дати дітям можливість усвідомити, як це – бути з батьками так довго. Тому що діти до цього теж не звикли. Треба поспостерігати, що буде проявлятись у стосунках. І треба дати дітям понудьгувати – нехай вони скучать за школою, навчанням зокрема. Цей карантин можна перетворити на джерело більшої близькості. А близькість – це коли ми заново дивимось на своїх дітей, бачимо їх з інших боків і, може, ми побудуємо нові комфортні кордони для кожного у родині.

    Ситуація, в якій ми опинились, вимагає стійкості, а її ніде взяти, окрім в собі. Дозволяйте собі хоча б дві хвилина паузи, такого собі детоксу, щоб відновити сили. Обмежуйте час в соцмережах. Зробити собі список гарячих телефонів і телефонів людей, яким довіряєте. Приділяйте час заняттям, які приносять радість. І пам’ятайте: ми дітям не потрібні 24 години на добу, їм треба побути самим, без нас, ми не аніматори в їхньому житті. Треба дати дітям можливість самим організувати себе. Налаштуйтеся, що ми вийдемо з карантину більш близькими та адаптованими до життя.

     

     

    Психологічне здоров’я під час карантину:

     поради від психолога

     

    Уся сім’я разом – ідилія! Але, мабуть, не тоді коли родина змушена дотримуватися суворого карантину в режимі 24 на 7 в одному приміщенні. Заради збереження фізичного, випробуванню піддається психічне здоров’я.

    Життя за розкладом

    У ситуації, коли ви не можете впливати на зовнішній світ, організуйте свій внутрішній. В умовах невизначеності дуже корисно коли партнери не просто домовляються між собою про розподіл часу і обов’язків, але й фіксують це на аркуші. Особливо це важливо, коли хтось працює з дому, і йому необхідно зосередитися на виконанні завдань. Так само це корисно для дітей – коли вчимося, а коли розважаємося. Життя у замкнутому просторі мимоволі повертає сім’ї у ситуацію, коли уся сімейна робота, приготування їжі і виховання дітей (уроки) лягає на жінку. Спробуйте змінити цю ситуацію, справедливо поділити обов’язки, залучаючи до хатньої роботи усіх членів родини. Це позитивно вплине на усю сім’ю.

    Зарядка – так, піжамі – ні

    Дуже важливі фізичні навантаження. В мережі інтернет чимало відео із заняттями, розрахованими на різний рівень фізичної підготовки. Вони допомагають боротися зі стресом. Зарядка, медитація – домашні клопоти можуть почекати пів години. Крім того необхідно дбати про свій зовнішній вигляд. Не переходьте на «піжамну форму», коли дистанційно працюєте – одягайтеся так, наче ви йдете на роботу.

    Фільтр на інформацію

    Дуже важливо отримувати перевірену інформацію. Шквал повідомлень про смерті, кадри спочатку із Китаю, потім із Італії, смакування жахливими подробицями – це не додає впевненості у завтрашньому дні. У людей прокидається базовий страх смерті. Боротися із цим можна лише ретельним фільтром інформації. Черпайте її тільки з перевірених джерел. Не довіряйте «експерту бабі Галі», яка чула, що хтось розповідав, що все дуже погано. Обмежте перегляд соцмереж, а ще краще, видаліть додатки зі смартфону, якщо вони заважають вам підтримувати спокій та рівновагу.

    Серіали в задоволення

    У час, коли діють суворі обмеження, а вас не покидає тривога, звідки брати гроші та чим годувати сім’ю, дозвольте собі насолоджуватися дрібничками та приємними моментами. Шоколад, комп’ютерні ігри. Те, через що ви собі раніше докоряли. Зараз саме час перестати себе «гризти». Згадайте про свої хобі. Подивіться мультфільм з дітьми та пограйте в їхніх персонажів. Шиття захисних масок для родини може перетворитися на дизайнерську колекцію, яка гідно прикрасить ваш Instagram. А спільний перегляд улюбленого серіалу надасть відчуття стабільності та єдності родини. У мережі багато оптимістичних фільмів, які мають справжній терапевтичний ефект.

    Подзвоніть рідним

    Підтримувати контакт із рідними наразі нескладно завдяки телефонам і месенджерам. Розмови з рідними і близькими допомагають зняти частину напруги. Не соромтеся попросити про допомогу, і будьте готові підтримати інших. Якщо не можете самі, то зверніться у заклади. Вкажіть, кому потрібна допомога, наприклад, у придбанні продуктів харчування, ліків. Можливо, це ваші знайомі, чи рідні, які живуть на іншому краю міста, і ви не можете їх відвідувати. Люди старшого віку, які не опанували комп’ютер та смартфон, опиняються не просто на карантині, а у соціальному вакуумі. Тож дуже важливо, щоб про таких людей знали. Є фонди та благодійні організації, які прийдуть на допомогу.

    Домашня конфліктологія

    Карантин – це лакмусовий папірець стосунків у сім’ї. Адже зараз усі конфлікти загострюються. До карантину всі члени сім’ї займалися своїми справами. Діти – в садочку і школі, батьки – на роботі. Тому нерідко з колегами по роботі часу проводилося навіть більше, ніж з партнером. Карантин змусив подружжя знову опинитися віч-на-віч в умовах обмеженого простору і побачити партнера з іншого боку. За таких умов не варто починати з’ясовувати стосунки – відкладіть це на пізніше. Будьте гнучкі та приймайте зважені рішення.    

    Карантин закінчиться

    Раніше чи пізніше карантин і криза, спричинена ним, закінчиться. Найважливіше, як ми її переживемо, чи не вийдемо спустошеними і розбитими. У наших силах зробити все, щоб зберегти психологічне здоров’я своє та своїх рідних.

     

    БУДЬТЕ ЗДОРОВІ  ТА НАМАГАЙТЕСЯ ДОТРИМУВАТИСЯ  ПРОСТИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ!

     

     

     

     

     

  • БУЛІНГ У ДИТЯЧОМУ САДКУ — МІФ ЧИ РЕАЛЬНІСТЬ

     

    загружено

     

     

    Чи замислювалися ви, де беруть витоки комплекс жертви або потреба агресії стосовно інших. Мало хто з батьків знає про булінг чи стикається з цим явищем в дитячому садку. Чому і як дитина дошкільного віку стає жертвою булінгу? Дізнайтеся з пам’ятки, що означає цей термін, хто може спровокувати булінг та як змінюється поведінка дитини

    ЯКІ ВИДИ

    Булінг (від англ. to bull — переслідувати) — свідома агресивна поведінка однієї дитини або групи дітей стосовно іншої.

    Булінг може проявлятися як тиск:

    • психологічний;
    • фізичний.

    Часто діти застосовують і фізичний, і психологічний тиск на жертву. Наприклад, образи, приниження, ігнорування, непоступливість, погрози, побиття під час ігор.

    ХТО ПРОВОКУЄ

    Булінг серед дітей старшого дошкільного віку можуть спровокувати дорослі. Діти старшого дошкільного віку одразу сприймають ставлення авторитетних дорослих до інших і беруть це ставлення за зразок. Вони починають цькувати дитину чи дітей, якщо:

    • педагог або помічник вихователя —

    – зневажливо ставиться до дитини, яка часто плаче або невпевнена в собі;
    – ігнорує скаргу дитини на те, що її образили однолітки;

    – глузує із зовнішнього вигляду дитини;

    – образливо висловлюється про дитину чи її батьків;

    – проявляє огиду щодо фізичної або фізіологічної особливостей дитини;

    • батьки або члени сім’ї —

    – б’ють та ображають дитину вдома;

    – принижують дитину у присутності інших дітей;

    – проявляють сліпу любов та виконують усі забаганки дитини;

    – ставляться до своєї дитини як до неповноцінної особистості, жаліють (неповна родина, дитина хвора або має відхилення в розвитку).

    Усі діти потребують підтримки дорослих — батьків, вихователів, практичного психолога та соціального педагога. Саме вони мають допомогти дітям налагодити партнерські взаємини з однолітками у групі

    ЯК МІНЯЄТЬСЯ ПОВЕДІНКА ДИТИНИ

    Дитина-жертва булінгу поводиться незвично. Якщо раніше вона охоче відвідувала дитячий садок, то тепер така дитина:

    • вдома —
      – не хоче одягатися вранці;

    – шукає собі будь-яку справу вдома, аби не йти до дитячого садка;

    – просить батьків забрати її із дитячого садка раніше;

    – плаче, вигадує хворобу або в неї дійсно підвищується температура тіла, починають боліти голова, живіт;

    – не контактує з однолітками у дворі;

    – грає наодинці в парку;

    в дитячому садку —

    – не бере участь у сюжетно-рольових та рухливих іграх, спільній самостійній художній діяльності тощо;

    – усамітнюється при будь-якій нагоді;

    – часто губить свої іграшки або речі;

    – бруднить чи псує одяг;

    – грає поламаними іграшками;

    – відмовляється на користь іншої дитини від головної ролі в театрілізації чи грі;

    – не має друзів у групі.

     

     

    image (1)

  • 50 обов'язкових завдань для дошкільника на карантин

    Практичні завдання, що допоможуть дитині підготуватися до вивчення предметів у школі

    50 обов’язкових завдань для дошкільника на карантин

    Проект «Розвиток дитини» пропонує батькам, вихователям та вчителям п’ятдесят розвивальних завдань та розмальовок для розвитку навичок аналітичного, логічного, творчого мислення, довільної уваги, зорової пам’яті, дрібної моторики та загальної ерудиції.

    Виконання запропонованих завдань сприятиме формуванню у дітей позитивного ставлення до навчання, вихованню впевненості у собі та своїх освітніх можливостях, що є важливою запорукою всебічного розвитку дитини та впевненого засвоєння нею шкільної програми в подальшому.

    Вивчаємо дні тижня. Це завдання навчить дитину розрізняти дні тижня та пов’язувати їх із такими поняттями, як «вчора», «сьогодні», «завтра». Під час виконання завдання дитина вчитиметься орієнтуватись у часі, розвиватиме увагу, пам’ять та творче мислення.

    Який малюнок наступний. Цей комплект завдань є відмінним помічником у розвитку логічного мислення дитини, адже під час його виконання вона використовуватиме такі логічні прийоми, як аналіз, синтез, порівняння тощо, визначатиме певні принципи та робитиме обґрунтовані умовиводи.

          

    Вивчаємо місяці й пори року. Це завдання допоможе дитині вивчити правильну послідовність місяців року та запам’ятати, які з них належать до календарних весни, літа, осені й зими, а також запам’ятати, за яким порядком змінюють одна одну різні пори року.

    Читаємо по складах: завдання. У цьому комплекті завдань застосовується комплексний підхід до навчання читання, адже завдання ілюструє слово, що поділено на склади. Виконання завдання вимагатиме від дитини залучення логіки, зорової пам’яті та просторового уявлення.

    Тренуємо логіку: «Житла тварин». Це завдання призначене для маленьких дітей. Воно дозволить потренувати логічне мислення, покращити навички мовлення, збагатити словниковий запас, а також сприятиме розвитку дрібної моторики.

    Тренуємо пам’ять. Цей комплект завдань стане одним із засобів тренування зорової пам’яті вашої дитини, а також познайомить її із різноманітними предметами навколишнього світу.

    Знайди пару (розвиваємо логіку). Цей комплект завдань покликане сприяти розвитку логічного та абстрактного мислення дитини, а також її уваги та пам’яті. У завданні надано десять малюнків із зображенням різних предметів, розташованих у два стовпчики, але безсистемно. Дитині необхідно з’єднати їх таким чином, аби утворилося п’ять пар.

    Домалюй відсутні частини малюнка. Цей комплект завдань допоможе дитині розвинути спостережливість і кмітливість, логічне та творче мислення, уміння робити умовиводи (індуктивні та дедуктивні) й ретельно аналізувати сюжетні елементи запропонованого зображення.

    Вивчаємо різні погодні явища. Це завдання дозволить познайомити дитину із різними погодними явищами, потренувати її уяву, фантазію й асоціативне мислення, а також дрібну моторику та вміння підбирати потрібні кольори.

    Тренуємо логіку: «Дороги й транспорт». Це завдання дозволить потренувати логічне мислення, покращити навички мовлення та збагатити словниковий запас, а також сприятиме розвитку дрібної моторики.

    Вивчаємо чотири частини доби (хлопчик). Це завдання допоможе дитині краще зрозуміти таку одиницю вимірювання часу, як доба та її загальноприйнятий поділ на чотири частини – ранок, день, вечір, ніч, дасть можливість повторити, скільком годинам вона дорівнює, та порозмовляти про щоденні події в житті дитини, що відбуваються в кожній з її частин.

    Навчальна розмальовка «У пошуках цифр». Це завдання допоможе дитині вивчити цифри від 0 до 9-ти в цікавій і творчій формі. Для цього їй пропонується малюнок, на якому «заховалися» цифри, при цьому кожна цифра слугує елементом зображення.

    Знайди схожі предмети. Цей комплект завдань допоможе навчити дитину робити логічні висновки. Дитині необхідно уважно проаналізувати властивості та належність намальованих предметів до певної категорії та вибрати серед них ті, що мають щось спільне або іншим чином пов’язані між собою, пояснивши при цьому хід власних думок.

    Кошик з одягом: будуємо словосполучення та розмальовуємо. Це завдання допоможе дитині розвинути навички читання та навчитися правильно будувати словосполучення іменників з прикметниками. Дитині пропонується поєднати назви одягу з відповідними кольорами, а потім розмалювати зображення предметів одягу у вибрані кольори.

    Навчальна розмальовка: цифри. Цей комплект завдань допоможе дитині в незвичній і цікавій формі навчитись писати цифри. Оскільки кожне завдання має форму розмальовки, у якій цифри слугують важливим елементом зображення, дитина сприйматиме навчання як приємне заняття.

    Водоспад доброти: здійснюємо добрі вчинки. Це завдання посилить мотивацію дитини робити добрі справи, виховуватиме в ній бажання допомагати іншим та доброзичливість. Це завдання – чудова можливість навчитися ставити перед собою цілі та досягати їх.

    «Пара без пари»: тренуємо увагу. Цей комплект завдань допоможе дитині потренувати увагу та зорову пам’ять. У ньому даються 20 однакових фігур з різним орнаментом. Виконуючи завдання, дитина краще запам’ятає таку геометричну фігуру, як коло, та познайомиться з різними формами, зможе покращити дрібну моторику й зорово-моторну координацію.

    «Дні тижня»: розташовуємо за порядком. Це завдання дасть змогу дитині в цікавій і ненав’язливій формі повторити назви днів тижня та їх порядок. Виконуючи завдання, дитина зможе запам’ятати правопис відповідних слів і порядкові номера днів тижня, розвиватиме навички читання, увагу, пам’ять, а також дрібну моторику та координацію рухів.

    Графомоторні навички: тварини. Цей комплект завдань створено з метою комплексного розвитку дитини, адже його виконання дозволяє набувати й тренувати графомоторні навички, зорово-рухову координацію та розвивати різні функції уваги.

    Скопіюй фігури. Цей комплект завдань допоможе дитині розвинути зорово-моторну координацію, просторове мислення та дрібну моторику. Воно містить шість фігур-зразків (на 6 точок кожна). Дитині пропонується відтворити ці фігури за опорними точками.

    З’єднуємо половинки фруктів та ягід. Цей комплект завдань допоможе дитині збагатити свої знання про фрукти та ягоди, розширити кругозір та збільшити словниковий запас. До того ж виконання завдання сприятиме розвитку уваги, пам’яті, логічного мислення, а також тренуватиме дрібну моторику та зорово-моторну координацію.

    Розповідь у картинках: тренуємо логіку. Цей комплект завдань дозволить розвивати логічне мислення та мовлення дитини, тренуватиме її увагу та розумове зосередження. Пронумерувавши малюнки, бажано в подробицях розповісти зображену історію. Якщо дитина матиме бажання, вона може наостанок все розмалювати.

    Сортуємо за категоріями «зима» і «літо». Це завдання допоможе дитині навчитись аналізувати та сортувати картинки відповідно до певних категорій. Дитині дається 12 різних малюнків, на яких зображені предмети одягу, а також предмети користування в зимовий або літній період. Треба вирізати їх і розсортувати за категоріями «зима» і «літо».

    Знайди риму (українська мова). Чи знає ваша дитина, що таке рима і чи може підібрати риму до певного слова? Цей комплект з 8 завдань допоможе дитині зрозуміти, яким чином римуються слова, і розвинути почуття рими.

    Учимось рахувати до десяти: розмальовка. Це завдання допоможе дитині в цікавій і наочній формі потренувати математичні навички рахунку до десяти та правильного написання цифр. Виконання завдання допоможе дитині зрозуміти співвідношення понять «цифра» та «число», що матиме велике значення при подальшому вивченні математики.

    Рахуємо яблука й тренуємо увагу. Цей комплект завдань допоможе дитині потренувати довільну увагу, навички рахування до десяти й уміння писати відповідні цифри й числа, а також дрібну моторику, зорово-моторну координацію й допоможе повторити основні кольори.

    Веселі гусенички – учимось рахувати до 10-ти. Це миле й симпатичне завдання допоможе дитині в приємних умовах навчитись рахувати до десяти та писати цифри. Дитина повторюватиме та закріплюватиме бажану математичну навичку, тренуючи при цьому дрібну моторику та зорово-моторну координацію.

    Учимо українську абетку за малюнками. Це завдання допоможе дитині в цікавій формі згадати літери української абетки, навчитись визначати перші звуки в словах і писати відповідні літери. Завдання пропонує розглянути різні малюнки тварин і предметів, сказати, хто або що зображено на кожному з них, і написати початкову літеру кожного слова.

    Малюємо за українським алфавітом. Цей комплект завдань допоможе поєднати вивчення українського алфавіту з тренуванням дрібної моторики та зорово-моторної координації під час малювання та розмальовування наданих зображень.

    Невгамовні чоловічки: тренуємо увагу. Це завдання допоможе дитині розвинути навички порівняння, навчитись аналізувати групи зображень та виокремлювати серед них однакові. Виконуючи його, дитина розвиватиме просторове мислення й довільну увагу.

    Знайди схожі предмети. Цей комплект завдань сприяє розвитку логічного мислення та здатності дитини робити узагальнення. За його допомогою батьки можуть познайомити дитину з таким поняттям, як «аналогія», адже, виконуючи кожне завдання, саме за аналогією дитина вчитиметься робити потрібні висновки, основою для яких слугуватиме схожість предметів за певною ознакою.

    Розмальовка «Барвиста закономірність». Це завдання сприятиме розвитку логічного та просторового мислення, а також уваги та дрібної моторики дитини. У завданні пропонуються вісім рядків із квітами, які треба розмалювати, але зробити це треба за певним алгоритмом.

    Розмальовка «Перші літери». Це завдання допоможе дитині пригадати деякі літери української абетки (В, Г, З, М, С, П), усвідомити взаємозв’язки між звуками та літерами. Також дитина потренує зорове та слухове сприйняття, дрібну моторику та уважність.

    Учимо українську абетку за малюнками. Це завдання допоможе дитині в цікавій формі згадати літери української абетки, навчитись визначати перші звуки в словах і писати відповідні літери. У якості додаткового завдання можна запропонувати дитині назвати відсутні літери.

    Збери слово. Цей комплект завдань вдало поєднує в собі елементи гри, головоломки та навчання, й покликаний допомогти дитині набути навичок читання та правопису слів, роблячи це у цікавій формі, із залученням уваги, мислення й трішечки кмітливості.

    Сортуємо на «холодне» і «гаряче». Це завдання створено для дітей, які вчаться аналізувати оточуючий світ і систематизувати отриманні знання про нього. У завданні дванадцять зображень, які треба вирізати та розсортувати за категоріями «холодне» і «гаряче.

    Розвиваємо увагу, шукаючи фруктовий код. Це завдання допоможе дитині навчитися зосереджувати свою увагу на потрібному об’єкті. Дитині необхідно знайти та обвести у рядках зазначену послідовність фруктів. У процесі виконання завдання у дитини формуватиметься стабільна, сконцентрована і стійка увага, розвиватиметься логічне та просторове мислення.

    Орієнтуємось у просторі. Цей комплект завдань допоможе дитині краще орієнтуватись у просторі, визначати місце та положення об’єктів, сприятиме розвитку творчих здібностей. Під час виконання завдання дитина зможе поринути у світ дитячої фантазії, придумати історію про те, що зображено.

    Зима: знайди відмінності та розмалюй. Це завдання-розмальовка допоможе дитині розширити уявлення про зиму та розвинути навички порівняння. Воно містить два малюнки на зимову тематику, що, на перший погляд, нічим не відрізняються. Насправді ж малюнки мають 10 відмінностей, які потрібно відшукати та розмалювати.

    Уважний пастух. Рахуємо та порівнюємоЗавдання допоможе дитині опанувати рахунок до 10, формувати навички порівняльного аналізу, розвивати увагу та кмітливість. Дитині пропонується розглянути та порівняти два схожих малюнки.

    Розмальовка «12 місяців». Це завдання-розмальовка не тільки допоможе потренувати дрібну моторику, увагу, покращити вміння підбирати різні кольори й навіть покращити навички читання, а й познайомить дитину з характерними особливостями кожного місяця, відповідними народними прислів’ями та приказками, а також зі щорічними святами, що припадають на цей місяць.

    Веселе сортування для дітей. Цей комплект завдань покликаний навчити дитину сортування та категоризації, а також розширити її кругозір і збагатити словниковий запас. Кожне завдання пропонує дитині певні категорії, відповідно до яких вона повинна розкласти надані малюнки предметів або живих істот.

    Вчимось визначати погоду. Пропоноване завдання допоможе дитині розвивати елементарні уявлення про природні явища та сезонні зміни в природі. Виконуючи завдання, дитина вчитиметься помічати особливості природних явищ, орієнтуватися у порах року, їх прикметах, характерних ознаках

    Розумний акваріум. Розвиваємо логіку. Пропоноване завдання допоможе дитині розвивати гнучкість, логічність мислення, винахідливість і терпіння. Дитині пропонується домалювати мешканців акваріума в порожніх комірках, відповідно до зазначеного напрямку та кольору.

    Прибираємо галявину, сортуємо сміття. Це завдання допоможе дитині зрозуміти основи екологічного природокористування, усвідомити важливість дотримання правил природоохоронної поведінки. Дитині пропонується допомогти прибрати сміття на лісовій галявині.

    Вивчаємо фразеологізми: порівняння в малюнках. Пропоноване завдання допоможе дитині навчитися вживати фразеологізми, збагатити словниковий запас. Дитині пропонується дописати словосполучення й з’єднати їх із відповідними малюнками.

    Вивчаємо геометричні фігури. Цей комплект завдань допоможе ознайомити дитину з геометричними фігурами, розвиватиме просторову уяву, навички письма, навчить упізнавати елементи геометрії в повсякденному житті.

    Шукаємо предмет без пари: ялинки. Такий комплект завдань допоможе дитині розвинути логічне мислення, увагу й кмітливість, творчі здібності. Дитині пропонується знайти й обвести малюнок, у якого немає пари. Пару для знайденого предмета можна домалювати.

    Написання цифр від «1» до «10». Цей комплект завдань — перший крок до вивчення написання цифр від одного до десяти та рахунку. Завдання також сприяють здобуттю дитиною навичок дрібної моторики.

    Числові лабіринти: цифри та числа від 1 до 20. Цей комплект завдань закріплюватиме знання цифр та чисел. Роздрукуйте завдання і попросіть дитину прокласти шлях лабіринтом цифр. Від кожної цифри до наступної є тільки один правильний напрямок, що необхідно позначити, намалювавши стрілки або замалювавши всі квадратики у порядку від одного до десяти або від одного до двадцяти.

  •  

    У зв’язку із введенням карантину пропонуємо батькам

    добірку корисної інформації.

    Поясніть дитині різницю між канікулами і карантином. Спокійно, не лякаючи,  ознайомте їх із елементарними принципами профілактики захворювання.

    Під час карантину, перебуваючи вдома, ми радимо  звернути увагу на настільні ігри, запропонувати дітям цікаву книгу і подбати про достатню фізичну активність.

    Що можна запропонувати дитині для організації змістовного дозвілля під час карантину:

    1. Читання цікавих книжок.

    Для цього можна скористатися списком дитячої літератури, що пропонує програма розвитку дітей від народження до шести років «Я у Світі», а можна його скласти разом з дитиною.

    2. Ведення читацького записника.

    Важливо використовувати при цьому творчий підхід: ілюструвати події чи зображувати героїв твору, придумувати власну кінцівку чи змінювати  сюжет …

    3. Ведення власного щоденника (в малюнках).

    Це сприятиме розвитку пам’яті, уяви та фантазії.

    4. Створення  власного лепбука, книжки.

    5. Творчі заняття 

    (аплікації, вишивки, виготовлення ляльок-мотанок, вироби з паперу, тканини, глини).

    6. Колаж бажань із вирізок старих журналів.

     7. Цікаві сайти для розвитку дітей.

    http://abetka.ukrlife.org –  дитяча сторінка для маленьких українців: абетки, казки, усмішки, приказки, скоромовки, загадки, лічилки.

    http://kazkar.at.ua –  дитячий сайт: читання слухання улюблених казок.

    http://www.soroka-vorona.info – сайт для дітей та батьків:   для виховання та розвитку дітей.

    8. Дитячий освітній портал для інтерактивного навчання дітей за допомогою цікавих ігрових завдань та задач:  Вчи.юа https://vchy.com.ua/

    9.  Настільні ігри, цікаві задачі, кросвордиінтелектуальні змагання.

    Ну і звичайно – Ваше безпосереднє спілкування з дитиною.

  • 1584043970-654

    ПЕРША

    Інфекція передається переважно повітряно-крапельним шляхом від зараженої людини або через дотик до забруднених поверхонь.

    Що робити: 

    • попросити дітей не підходити ближче ніж на 1 метр до людей, що кашляють, чхають або мають жар;
    • нагадувати дітям про обов’язкове миття рук перед прийомом їжі та після відвідування вбиральні (мити руки потрібно щонайменше 20 секунд або використовувати дезінфекційні засоби для рук);
    • попросити дітей утриматися від прийому їжі з загальних упаковок або посуду (горішки, чіпси, печиво та інші снеки), куди багато людей занурюють руки;
    • просити дітей уникати привітальних обіймів і рукостискань, поки епідеміологічна ситуація не стабілізується;
    • посилити вимоги до вологого прибирання приміщень, очищення та дезінфекції об’єктів, яких торкається велика кількість людей, провітрювати приміщення;
    • важливо уникати місць масового скупчення людей.

    ДРУГА

    Симптоми інфекції: кашель, біль у горлі, риніт, лихоманка, утруднене дихання, сухий кашель, чхання, біль у грудині; у деяких випадках – діарея або кон’юнктивіт. У складних випадках інфекція може викликати пневмонію. У деяких випадках ця хвороба може бути смертельною, однак переважно це відбувається з людьми середнього чи похилого віку, що мають супутні захворювання.

    Що робити:

    • у разі підвищеної температури, дитина має залишитися вдома до повного одужання та одразу отримати консультацію сімейного лікаря.

    ТРЕТЯ

    Як правильно поводити себе в умовах поширення вірусу?

    • мити руки щонайменше 20 секунд або використовувати дезінфекційні засоби для рук;
    • під час кашлю або чхання прикривати рот і ніс паперовою хустинкою, яку потім необхідно викинути; чхати також правильно у згин ліктя;
    • не підходити ближче ніж на 1 метр до людей, що кашляють, чхають або мають жар, уникати будь-якого тісного контакту з ними;
    • не споживати сирих чи недостатньо термічно оброблених продуктів тваринного походження.

    ЧЕТВЕРТА

    Маски не допомагають убезпечити себе від вірусу, вони допомагають лише в тому разі, коли маску носить хвора людина.

    П’ЯТА

    Наразі не існує жодних ліків для лікування чи запобігання коронавірусу. Будь-які пропозиції в інтернеті про вакцини чи ліки – неправда.

    Читайте також “Дистанційне навчання під час карантину: що робити школам, батькам і МОН”

    Нагадаємо, 11 березня уряд запровадив тритижневий карантин у закладах освіти, щоб запобігти поширенню COVID-19.

    МОН дало рекомендації щодо карантину через коронавірус.

  • Діти дошкільного і середнього віку мусять лишатись з дорослим

    Якщо йдеться про дитину дошкільного віку, то вона не може залишатися сама. Так само дитина середнього шкільного віку не може доглядати дошкільнятко. У неї ще не сформована відповідальність, а увага може відволіктись на якусь забавку і буде втрачено контроль за малечею.

    Взагалі малих дітей навіть небезпечно лишати самих. Їм в будь-який момент може стати нудно – і тоді вони можуть взятись до якихось заборонених предметів чи занять.

    Не виключено, що гуртки з невеликою чисельністю дітей будуть працювати, але тут йдеться про дітей вже старших, а що, справді, робити з меншими?

    Єдина адекватна порада у такій ситуації – знайти дорослу людину з числа рідних, чи знайомих, яка могла б доглянути дитину. Або, ще варіант, батьки можуть домовлятись між собою, збирати декількох дітей докупи і доглядати їх по черзі.

     

    Перевірте дітей на відповідальність і залиште їм цікаві завдання

    Якщо ж доведеться залишати вже старшу дитину саму, то тут батьки повинні розуміти, на скільки дитина вміє сама себе зайняти. Якщо у неї ще немає такої здатності, тоді вона ще не підросла і не можна її залишати. Якщо ж вже достатньо розвинута – то в сучасному світі у дітей достатньо розваг. Усі старші діти дуже зраділи цьому карантину.

    Крім того, дитині треба дати якісь завдання (включити пральку, помити посуд, попилесосити, підлити квіти). Навіть, якщо вона не захоче зробити цього, то буде відчувати цей обов’язок і він буде червоною ниткою проходити через її день. До того ж, завдання будуть підштовхувати до того, що діти шукатимуть альтернативні заняття, щоби не виконувати цих обов’язків. У цьому головне, щоби у дітей було відчуття наповненості, значимості дня, відчуття якихось перемог, щоби їх потім похвалили за щось.

    Взагалі, якщо дітей буде обмежено від усіх їхніх звичних занять (садочка, гуртків, прогулянок), то вони відчуватимуть спустошеність, руйнування звичного способу життя. Тому і треба якось планувати кожен їх день, наповнювати завданнями, щоби вони мали такі «реперні точки».

    Важливо дозволяти гуляти дітям на вулиці і спілкуватись з друзями

    Три тижні – це доволі багато, якщо дитину тримати на карантині. Все ж для неї це стрес, бо вона буде переважно перебувати у замкнутому просторі і з купою обмежень.

    Тому дітей точно треба виводити гуляти, тим більше, що якраз перебування на вулиці, де не має великого скупчення людей не несе особливої загрози.

    Молодші діти, зрозуміло, орієнтуються на рідних. Їм треба трохи уваги, побавитись час до часу. А от старші вже орієнтуються на соціум і обмежувати їх у цьому – дуже болісно.

    Посиділи у гаджетах, а потім їм хочеться на вулицю. Розвиток підлітка так влаштований, що розумовий ріст прив’язаний до фізичного. Тіло повинно рухатись, щоби розвивався мозок.

    Дітям треба пояснювати, що відбувається

    Тут доволі тонке завдання для батьків. З одного боку, пояснити треба, а з іншого – треба зробити це так, щоби у дитини не виникло зайвих страхів і тривог. Адже, так чи інакше, карантин буде обговорюватись вдома з більшим чи меншим степенем тривоги. І дитина точно відчує це. І гірше, коли вона не буде мати пояснень для себе. Тоді та тривога буде відкладатись у дитини всередині, а це дуже погано.

    Треба пояснювати все так, як є. Що є небезпечне захворювання, а карантин для того, щоби воно менше поширювалось, щоби ми могли про себе подбати. Також можна дуже спокійно прив’язати пояснення до подібних періодів в попередні роки, коли теж вони йшли на карантин.

    Не панікуйте – це негативно відіб’ється на дітях

    Психологи жартують, що все приховане стає неврозом. Так само з прихованою інформацією і надмірною істерією навколо цього карантину. Це все точно відіб’ється на дитині. А дорослі. справді, не дуже розуміють, що відбувається. Адже оголосили карантин при одному хворому, а про все решту – обмежена інформація. То ж порада батькам: спілкуйтесь з дітьми на тему коронавірусу і карантину, шукайте пояснення для себе і для них, знаходьте позитивні моменти у такому тривалому спілкуванні. І будьте здорові!

  • Наразі відомо, що новий коронавірус передається краплинним та контактним шляхами.

    Переважає контактний шлях, коли вірус потрапляє на слизові оболонки носа, очей через руки або інші предмети (хустинку, рукавиці) після торкання до об’єктів (тварин, м’яса, риби, дверних ручок, поручнів), щоконтаміновані (забруднені) виділеннями із дихальних шляхів хворого чи інфікованого.

     

    zagruzheno-1

     

    Краплинним шляхом вірус передається від людини до людини під час кашлю або чхання у тісному контакті, коли утворюються краплі діаметром понад 5 мкм. Коронавіруси не здатні зберігати інфектогенність (заразність) під час передавання на далекі відстані. Тому тісним контактом вважають відстань менше 1 м, хоча деякі науковці допускають можливість передавання (за певних умов) до 2 м.

    Повітряним шляхом  віруси передаються від людини до людини через аерозольні часточки (діаметром до 5 мкм), які безперешкодно можуть потрапляти в альвеолитабронхіоли (нижні дихальні шляхи). Цей шлях передавання та інфікування не характерний для коронавірусів, хоч і можливий за певних умов — наприклад, під час процедур з утворенням аерозолю. До таких належать лише медичні процедури — бронхоскопія, інтубаціятрахеї, санація трахеобронхіального дерева у хворого, що перебуває на штучній вентиляції легень, тощо. Тому для більшості населення такий шлях не страшний.

    Отже, як пересічним громадянам запобігти інфікуванню новим коронавірусом?

    1. Не торкайтеся до потенційно контамінованих вірусом поверхонь, зокрема до тварин, у регіонахі з виявленими випадками інфікування.

    2. Ретельно і часто мийте руки з милом чи обробляйтеїх антисептиком.

    Миття рук з милом:

    • тривалість процедури — 20–40 с;
    • вода має бути теплою (комфортної температури), а не холодною чи гарячою;
    • обов’язкова процедура, якщо руки видимо забруднені, після приходу з вулиці, перед прийомом їжі, після відвідування туалету, якщо відсутній антисептик для рук;

    Обробка рук спиртовмісним антисептиком:

    • спиртовмісний антисептик для рук — розчин із вмістом спирту 60–80% або із 2% хлоргексидину (інші засоби, що реалізують як «антисептик для рук», наприклад настій ромашки або розчини із 40% вмістом спирту, не є такими);
    • антисептик має покривати всю поверхню шкіри рук (в середньому на одну обробку слід використовувати 3 мл розчину, а це 24–27 «пшиків» кишеньковим диспенсером, тому рекомендовано його просто наливати в долоню);
    • тривалість обробки — близько 30 с;
    • особливу увагу приділіть нігтям (там накопичується найбільше бруду);
    • обов’язкова процедура в разі будь-яких контактів із (потенційно) забрудненими об’єктами;
    • у разі частого користування антисептиком застосовуйте крем для рук, щоб уникнути підсушування та утворення тріщин шкіри;
    • контролюйте доступ маленьких дітей до антисептика (він містить спирт і токсичний для прийому всередину).

    3. Уникайте скупчення людей.

    4. Якщо ви захворіли, залишайтеся вдома і зверніться до лікаря.

    5. Використовуйте захисну маску:

    • обов’язково — якщо захворіли і маєте респіраторні симптоми (кашель, нежить);
    • якщо перебуваєте у місцях великого скупчення людей — з метою додаткового захисту.

    Використовуйте маску правильно:

    • вона має покривати ніс і рот;
    • вона має щільно прилягати, без відступів по краях;
    • заміняйте маску, щойно вона стала вологою;
    • не чіпайте зовнішню частину маски руками, а якщо доторкнулися, помийте руки з милом чи обробіть спиртовмісним антисептиком;
    • заміняйте маску щочотири години;
    • не використовуйте маску повторно.
  • інфографіка 1

    інфографіка 2

    інфографіка 8

    інфографіка 11

  • На виконання ст. 20, ст. 21 Закону України «Про основні принципи т а вимоги до безпечності та якості харчових продуктів», наказу Міністерства аграрної політики та продовольства України від 01.10.2012 № 590 (зі змінами від 17.10.2015) «Про затвердження вимог щодо розробки, впровадження та застосування постійно діючих процедур, заснованих на принципах Системи управління безпечністю харчових продуктів (HACСP) у дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко» наказом затверджено склад робочої групи  з розробки програми передумови HACСP, до складу якої ввійшли сестра медична з дієтичного харчування, комірник, шеф-кухар, завгосп, головний бухгалтер та керівник.

    Робочою групою розроблено:

    • блоки – схеми виробничого процесу приготування страв;
    • блоки – схеми визначення критичних контрольних точок;
    • блок – схема технологічного процесу;
    • алгоритм дій при виникненні непередбачуваної аварійної ситуації;
    • розподіллено обов’язки серед членів робочої групи HACСP;
    • розроблені картки контролю за організацією харчування, за процесами HACСP

    У дошкільному закладі система HACСP впроваджується з 20 вересня 2019 року.

  •  

    Звіт

     Про організацію відпочинку,

    оздоровлення та змістовного дозвілля

    дітей і юнацтва під час

    зимових шкільних канікул

     

    На виконання розпорядження голови Сумської обласної державної адміністрації від 03.12.2019 № 644-ОД «Про організацію відпочинку, оздоровлення та змістовного дозвілля дітей і юнацтва під час зимових шкільних канікул в області»,  наказу департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 09.12.2019 № 786-ОД « Про організацію відпочинку,оздоровлення та змістовного дозвілля дітей і юнацтва  під час зимових  шкільних канікул», розпорядження міського голови від 06.12.2019 № 238-ОД « Про організацію відпочинку, оздоровлення та змістовного дозвілля дітей і юнацтва під час зимових шкільних канікул у м. Охтирка», наказу відділу освіти від 12.12.2019 №442 «Про організацію відпочинку,оздоровлення та змістовного дозвілля дітей і юнацтва під час зимових шкільних канікул», з метою забезпечення змістовного дозвілля дітей і юнацтва під час зимових шкільних канікул 2019/2020 навчального року, якісного проведення оздоровчо – виховних заходів під час новорічно – різдвяних свят  у дошкільному закладі проведено:

      —   видано наказ по ДНЗ: від 12.12.2019 № 01-03/67 «Про організацію відпочинку, оздоровлення та змістовного дозвілля дітей під час зимових канікул»;

      —    розроблено план заходів щодо підготовки ДНЗ «Сонечко» до 

     святкування новорічних свят та змістовного проведення канікул у  ДНЗ;

    • проведено інструктажі з працівниками освітнього процесу, щодо охорони життя і здоров’я дітей,

     дотримання правил пожежної безпеки;

    • проведено перевірку ялинкових гірлянд та безпечне підведення

     електропостачання;

    • прикрашено територію закладу: фойє, сходів, центрального входу,

     групових кімнат, музичної зали;

    • розіслано листівки — запрошення для дітей, охоплених консультативним центром «Разом з мамою»

      та привітання із святами.     

      Проведено:

    • святкові новорічні ранки у всіх вікових групах;
    • спортивні розваги:

                        1 «Тато, мамо і я спортивна сім’я»

                        2 «Зимові забави»

                        3 «День спортивної гри»

    —    музичні розваги:

                        4 «Святий Миколай  до малят завітай!»

                        5 «Щедрий вечір»;

                        6  «Різдвяний квест»

    • проведено туристичні краєзнавчо-пізнавальні походи з дітьми

      старшого дошкільного віку до ялинки НГВУ ;

    • організовано виставку малюнків «Мої зимові забави», «Лист Діду

      Морозу»;

    • проведено майстер – клас  «Творча майстерня у Санта Клауса» для батьків з дітьми,
    • вихователі з дітьми проводили пошукову — дослідницьку  діяльність на тему: «Властивості снігу та льоду»
    • оновлено інформаційні матеріали у батьківських куточках, щодо

      безпечного святкування новорічних свят, попередження харчових отруєнь,    

      правил пожежної безпеки, правил поводження з незнайомими об’єктами;

    • організовано спільну з батьками вихованців закладу акцію « Бережи та люби природу змалку»;
    • виставку «Зимові фантазії дітей, татусів та мам» виготовлених з різних матеріалів. Фотоматеріали виставки були  виставлені на інформаційному сайті дошкільного закладу.
  •  

     

     

  • 73003532_165993681215132_427156320316030976_n

  • У дошкільному закладі створені умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами :

    • наявна кнопка виклику на центральному вході; 
    • облаштовано пандус на центральному вході.
  •                                            Аналітична довідка

              за результатами узагальнених

                          моніторингових досліджень

                дітей дошкільного віку 

    Відповідно до наказу дошкільного навчального закладу «Про моніторингове дослідження дітей дошкільного віку у 2021-2022 н.р» від 06.09.2021р. №01 – 03/46 р, плану роботи закладу на 2021-2022 н.р. в період з 13.09.2021 по 23.09.2021 року проводився моніторинг рівня досягнень дітей раннього та  дошкільного віку.

    Моніторинг досягнень дітей  раннього та дошкільного віку згідно Базового компоненту і чинної програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі», освітньої програми « Впевнений старт».

     В закладі  проводився  діагностичним інструментарієм використовуючи методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» (Автори: Шаповал Н. М., Кулик О. М.,  Киричук Т. В.,)

    Метою моніторингу було виявлення ступеня співвідношення результатів діяльності закладу із стандартами й вимогами дошкільної освіти, вивчення показників розвитку компетентностей дітей, для подальшого адекватного планування роботи вихователів, визначення напрямків розвитку дітей, які потребують більше часу та підвищеної уваги, як індивідуально для кожної дитини, так і для всієї групи в цілому.

     Для моніторингового  дослідження якості дошкільної освіти були використані наступні методи, види діяльності:  міні-заняття з окремими дітьми;  спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);   бесіда з дітьми (як допоміжний метод); метод доручень (як один із видів природного експерименту);  вивчення продуктів художньо-продуктивної діяльності дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);  дидактичні, розвивальні ігри та вправи.

    За результатами     моніторингового  дослідження з дітьми груп раннього

    «Малинка», « Дзвіночок» віку було визначено: достатній – 25%,  середній – 53%, початковий – 22%. Такі показники показують, що частина дітей добре розуміють мову дорослих, сприймають звернення, але багато понять ще в пасивному словнику. Слабким залишається розвиток дрібної моторики руки, тому показники з образотворчої діяльності знаходяться в більшості на середньому та початковому рівнях. Тож, потребує подальшого вдосконалення робота з розвитку мовлення та сенсорних здібностей. 

    Отже, діти раннього віку  потребують додаткової уваги  педагогів, батьків, психологічного супроводу  практичного психолога.  

    Обстеження компетентності дітей молодшого дошкільного віку 4 року життя груп «Волошка», «Ромашка», «Калинка» показало: високий – 11%, достатній – 25 середній – 34%, початковий – 15%. 

    За отриманими результатами моніторингового дослідження освітнього напряму «Особистість дитини» простежується позитивна динаміка щодо зацікавленості вихованців до збереження здоров’я, сформованості уміння мотивувати власні дії, прагнення дотримуватися здоров’язберігаючої моделі поведінки.

    Результати свідчать про ефективність проведення цілеспрямованої роботи вихователів щодо формування ціннісного ставлення до власного здоров’я у дітей дошкільного віку.

    Аналізуючи  освітній напрям «Мовлення дитини» слід відмітити, що на початку навчального року більшість дітей мають середній  та початковий рівень компетентності. Проблемою залишається звукова культура мовлення, правильна вимова звуків рідної мови.  У більшості вихованців несформована граматична правильність мовлення щодо відмінювання слів у  роді, числі й відмінку при вживанні різних частин мови.

    Під час обстеження логіко-математичного розвитку дошкільників виявлено, що більшість розрізняють колір, величину предметів, визначають їх просторові відношення, оперують поняттями «багато», «мало», «один», користуються предметами замінниками в ігровій діяльності та проявляють пізнавальну активність.

     Обстеження  пізнавального розвитку у групах середнього дошкільного віку  5 року життя « Веселка», « Горобинка» показав: високий – 2,5%, середній – 33%, достатній – 46%, початковий – 18%.

    Під час обстеження освітнього напряму «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі». Було виявлено здібності дітей з логіко-математичної компетентності, що значний відсоток дітей вміють лічити у межах 5, розуміють, як рахувати у прямому і зворотному порядку, знають і називають геометричні фігури, розрізняють погодні зміни, знають назву країни, державні символи.   

    Дошкільнята полюбляють малювати, ліпити, використовують різні художні матеріали.  Проте,  окремі мають початковий рівень, це ті діти, які часто не  відвідують заклад.  

     З огляду результатів спостереження за дошкільниками за критеріями освітнього    напряму  «Дитина в соціумі» можна зробити висновок, що більше 70% дошкільнят зорієнтовані на спілкування і взаємодію з однолітками та чуйне ставлення до інших людей залежно від віку та статі, усвідомлюють поняття «сім’я», поважають своїх рідних.

    Найменш сформованим є  освітній напрям  «Мовлення дитини». Виявлено, що  деякі  діти  мають труднощі  у відтворенні розповіді своїх думок, почуттів, невпевнено складають речення,  розповіді за зразком вихователя.  Також мають труднощі  при утворенні слів.

    Тому, нагальним є питання щодо розвитку мовлення дошкільників, оволодіння комунікативними навичками  у різних життєвих ситуаціях, розвитку фонематичного слуху, дотримання норм літературної вимови.

    Моніторингові дослідження, які проведені  з дітьми старшого дошкільного віку 6 року життя  в групах: «Чебурашка», «Берізка», «Сонечко» визначено такі показники: високий -12%, середній – 38%, достатній — 34%, початковий – 16%, що  більшість вихованців мають, достатній та середній рівні з усіх освітніх напрямів, а в групі компенсуючого типу «Сонечко» переважає середній та початковий рівень засвоєння.  

    В результаті дослідження було виявлено, що вже на початок року більшість вихованців старших груп мають достатній та середній рівень фізичної активності, володіють основними рухами виявляють інтерес до занять фізичною культурою.      

    Аналіз результатів освітнього напряму  «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» показав, що діти проявляють пізнавальну активність, спостережливість та винахідливість, і лише  незначна кількість дошкільнят продемонструвала часткову сформованість пізнавальної мотивації.

     Також  дослідження освітнього напряму «Дитина у світі  мистецтва» виявлено, що лише у половини вихованців сформовані комунікативні навички спілкування з приводу змісту і краси творів мистецтва. У решти дітей розвиток мовленнєвої культи знаходиться на початковому етапі.

    Освітній напрям  «Дитина в природному довкіллі»,  дошкільнята вміло називають пори року, їх прикмети, ознаки.  Вихователі з  вихованцями систематично ведуть календар погоди де діти самостійно вміють відмічати опади , установлюють прості залежності і взаємозв’язки між станом погоди, станом рослин та поведінкою тварин, розрізняють за кольором, формою і величиною різні предмети, порівнюють форму об’єктів природи з геометричними фігурами, порівнюють між собою рослини і тварини, виділяють схоже та відмінне, класифікують об’єкти довкілля за певною ознакою.

    Моніторингове дослідження мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку доводить, що 55% дітей вільно спілкуються з однолітками і дорослими, володіють діалогічним мовленням, мають достатній словниковий запас для позначення назв, особливостей та дій, пов’язаних з усіма сферами життєдіяльності, вміють будувати речення, дотримуючись певного порядку слів, послідовно і логічно відповідати на запитання. Поряд з цим, слід звернути увагу, що 26,5% дітей зазнають труднощів при вживанні синонімів, слів-порівнянь, вживанні складно — підрядних речень, складанні описових розповідей з власного досвіду. Крім того, потребує особливої  уваги робота над формуванням звукової культури мовлення, розвитком фонематичного слуху. 

    Моніторингове дослідження за освітнім  напрямом  «Гра дитини» свідчить про те, що вихователям варто продовжувати розвивати у дітей творчі здібності, самостійність, ініціативність дітей відповідно віку дітей в ігровій діяльності та продовжувати формувати у дошкільників стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому.

     Отже, у результаті дослідження напряму «Мовлення дитини» виявлено, що більшість дітей молодших,  середніх, старших  груп потребують удосконалення роботи по оволодінню ними чіткою вимовою всіх звуків рідної мови і звукосполучень відповідно до орфоепічних норм; варто спонукати до самостійного спілкування дошкільників українською мовою залежно від ситуації.

    Виходячи з результатів діагностичного дослідження досягнень дітей за освітніми лініями БКДО, які наочно відображені в картках результатів моніторингу сформованості основних компетенцій та узагальнені у відповідних таблицях, можна зробити наступні висновки: освітній процес спрямовано на основну мету — формування у дошкільників світогляду цілісного бачення навколишнього світу і самих себе, свого місця в природі та суспільстві.

    Освітня діяльність з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі», освітньої програми «Впевнений старт» молодшого, середнього дошкільного віку,  методичних рекомендацій щодо організації освітнього процесу з дітьми дошкільного віку та інших нормативних документів в галузі дошкільної освіти.

    Результати, отримані під час моніторингового дослідження якості дошкільної освіти   свідчать про те, що у групах дітей раннього,  дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами виявленими в ході вивчення.

    Враховуючи вищевказане, під час організації  освітньої діяльності  дітей в різних вікових групах, необхідно керуватись  наступними  рекомендаціями:

     

    Рекомендовано:                                                          

    1.Вихователям всіх вікових  груп:

    1.2. Забезпечити виконання усіх розділів  програми розвитку дитини дошкільного віку від народження до шести років «Я у Світі», освітньої програми « Впевнений старт», освітніх напрямів Базового компоненту дошкільної освіти  враховуючи результати моніторингу.                                    

                                                                         Термін: упродовж навчального року.

    1.3. Освітній напрям «Особистість дитини».

    Продовжувати підвищувати рухову активність дітей, удосконалюючи виконання основних рухів відповідно віку дітей та активізувати роботу по використанню рухливих і спортивних ігор.

                                                                      Термін: упродовж навчального року.

    1.4. Освітній напрям «Дитина в соціумі».

    Поглибити роботу з дошкільниками і родинами щодо розширення знань про Україну як Батьківщину, про державну символіку, національних героїв, духовних цінностей українського народу.

                                                                                 Термін: упродовж навчального року.

    1.5. Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі».

    Продовжувати стимулювати природну допитливість дошкільників та формувати еколого-пізнавальний розвиток шляхом активного використання експериментальнодослідницької діяльності дошкільників.

                                                                                 Термін: упродовж навчального року.

    1.6. Освітній напрям « Дитина у світі мистецтва»

    Навчити дітей володіти вміннями та навичками, потрібними для створення власного задуму під час малювання, аплікації.

                                                                          Термін: упродовж навчального року.

    1.7. Освітній напрям «Гра дитини»

    При плануванні освітньої роботи з дітьми систематично планувати зміст індивідуальної роботи з ігрової діяльності.

                                                                           Термін упродовж навчального року.

    1.8. Освітній напрям « Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

    Продовжувати надавати дітям можливість досліджувати, експериментувати, запитувати, погоджуватися — не погоджуватися, перепитувати, виявляти сумнів, висувати припущення; заохочуйте дітей до самостійних творчих пошуків.                                              Термін: упродовж навчального року.

    1.9. Освітній напрям «Мовлення дитини»

    Слідкувати за власним мовленням під час виконання службових обов’язків, не нехтувати вимого обов’язкового її застосування, чітко дотримуватися ст..9 Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної», уникати спілкування з дітьми російською мовою.

    В освітній діяльності з дітьми більш активно застосовувати практичні завдання мовленнєвого характеру, надавати перевагу монологам.

                                                                       Термін: упродовж навчального року.

     

     

     

     

    Вихователь – методист                        Валентина НІКІТЧЕНКО

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

  • 1

    2

    3

    4

  • На  базі дошкільного навчального закладу ( ясла – садок) «Сонечко»  24.05.2019 року пройшов День відкритих дверей «Ми батьків вітаємо – на заняття всіх чекаємо».

     ДНЗ вранці весело зустрічав  батьків та дітей з  мультяжними  героями  Гупка Боб та Клоун Тоша та  пропонували батькам «Чарівний мішечок» з посланнями на день.

    З метою закріплення знань і вмінь дітей вихователі всіх вікових груп радо запрошували  вранці батьків до перегляду занять: 

    інтегрованих :  

     «Чарівна подорож» — група « Волошка» мол. д/в ( 5р.ж), вихователь

            Самарай Т.В.;

    «Цеглинки – дослідники» — група «Буратіно»  мол. д/в (5р.ж.), вихователь Дядюшка Є.М.;

    «Весняна подорож» — група « Горобинка» мол. д/в ( 5р.ж.),вихователь Горішня О.О.;

    « Подорож до лісу»  — група  « Сонечко» ст. д/в (6р.ж.), вихователь  Мединцева Ю.В. 

    « В гості до лісовичка»  — група « Калинка» мол. д/в (4р.ж.), вихователь Колесник Л.О.

    комплексних :

    « Подорож по казкам» — група « Ромашка» мол. д/в (4р.ж.) , вихователь Марущенко К.С.

      З образотворчої діяльності:

    малювання ( нетрадиційне)  на тему « Берізка»  — група « Калинка», мол. д/в (4р.ж.) – вихователь Колесник Л.О.;

    малювання ( сюжетне) на тему: « Ріпка» — група « Ромашка» — мол. д/в (4р.ж.) , вихователь Марущенко К.С.

    Вихованці показали свої знання з сенсорного, мовленнєвого, пізнавального розвитку.

    Вихователь – методист Нікітченко В.А. провела роботу з батьками на тему

     « Тільки разом до навчання  через гру». Радо та дзвінко декламували вірші про лего, діти групи « Буратіно», « Горобинка».

     Вихователь – методист   познайомила батьків  з інноваційною лего – технологією, яку впроваджує дошкільний навчальний заклад протягом року  та  запропонувала переглянути такі форми роботи з дітьми:

    ранкова гімнастика « Смарт зарядка з лего» — інструктор з фізкультури Хоменко А.В. та діти групи « Волошка» мол. д/в (4р.ж.) ;

    міні- заняття :

     корекційна робота « У світі звуків»  з використанням лего – вчитель – логопед Бездрабко Л.М. та діти ст. д/в (6р.ж.);

    « Красиві речення складаємо – лего викладаємо» — вихователь Волкова В.М. групи « Чебурашка» та діти ст. д/в (6р.ж.); ( заняття з навчання грамоти)

    «  В лего граємо – математику вивчаємо» ( приклади на додавання, орієнтування в просторі, порівняння чисел  в межах 10) – заняття з логіко – математичного розвитку – вихователь Бабій Н.А. та діти ст. д/в (6р.ж.).

    Наші маленькі дошкільнята 4р. ж. групи « Калинка»  подарували пісню гостям  « Супер лего».

          Валентина Анатоліївна запропонувала батькам пограти в творчу гру  та пригадати своє дитинство  «  В лего граємо – розповідь складаємо». По закінченню відбувся обмін думками з педагогами, батьками  та на допомогу батькам  в роботі з дітьми вдома  подарували пам’ятки « Тільки разом до навчання  через гру з лего».Та на закінчення веселого дня відбулася ярмарка де батьки з дітками  почастувалися смачними пиріжками та солодощами.

     

         ДЯКУЄМО УСІМ БАТЬКАМ ЗА УЧАСТЬ!!!!

     

    111111

    3333333

    4444444

     

     

  • 6 травня в садочку святкували День вишиванки. Проводилися бесіди: «Вишиванка — модно та красиво», «Вишиванка — оберіг», розвага «Сорочку мати вишила мені», складання вишиванок з лего. Діти отримали велике задоволення

    День вишиванки

  • План заходів

    « Про проведення тижня в ДНЗ « Сонечко»»

    на тему: « Як допомогти дитині справитися з булінгом»

    з  15.04.2019 по 19.04.2019

     

     

                                             

    Заходи Відповідальний Термін виконання

    З кадрами

    1  Вибрати ініціативну групу

     

    вихователь – методист,вихователі,  практичний психолог До 15.04.2019
    2 Організувати  виставку літератури на тему

    « Булінг в житті дошкільнят»  в методичному кабінеті

    вихователь – методист До 15.04.2019
    3  Провести кіно тренінг  « Як не зашкодити собі та іншим? » практичний психолог 16 .04 2019

    З дітьми

    1 Бесіди  на тему:  « Я дитина мала, захистіть мене від зла»,    « Я  і моя родина », « Як тебе звати», « Добро починається з казки», « Поважай своє ім’я і  імена  своїх товаришів »

    Заняття «  Дружбу   поважаємо, малих жаліємо, не ображаємо», « Квітка дружби»

    ихователі раннього віку

    вихователі мол. д/в.4 р.ж.,  5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж.

    15.04.2019
    2      Ігри з лего: « В лего граємо, про дружбу не забуваємо,  сердечка доброти викладаємо»

     

     

    вихователі мол. д/в 5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж 16.04.2019
    3 Дидактичні ігри « Емоції та почуття», « Я не повинен…», « Назви лагідно», « У пошуках скарбів   ввічливості», вихователі груп раннього віку   протягом тижня
    4   Обігравання ситуаці  «Зберігай спокій і обійди ситуацію» вихователі мол. д/в. 5 р.ж., ст. д/в. 6 р.ж. 16.04.2019
    5 Лялькова вистава « Хай знає кожна дитина мала про те, що  на  світі є дружба  » вихователі груп мол. д/в. 6 р.ж 17.04.2019
    6   Конкурс  малюнків  на асфальті « Дружба нас єднає» вихователі мол. д/в.4 р.ж.,  5р.ж., ст. д/в. 6 р.ж 18.04.2019
    7  Cюжетно — рольові ігри « Бібліотека» ,

     «  Сім’я »», « Школа»

    вихователі мол. д/в. -5 р.ж., ст. д/в. 6 р.ж. 19.04.2019

    З батьками

    1 Виготовлення пам’ятки на тему:  «Як я можу допомогти своїй дитині справитися із булінгом?

     

    вихователі усіх вікових груп 18.04.2019
    2 Круглий стіл з батьками  на тему:  «Моя дитина є жертвою булінгу. Що мені робити?»

     

    практичний психолог, вихователі ст. д /в 6 р.ж. 19.04.2019

     

  • Снимок234

  • 12.04.2019 року відбувся методичний квет «Забезпечення наступності між ДНЗ «Сонечко» та ЗОШ І-ІІІ ст. № 5 ім. Р.К. Рапія».

    Сумісна цілеспрямована робота заступника директора, вчителів, вихователів, вихователя-методиста, дає можливість дітям з різним рівнем розвитку показувати себе комфортно у початковій клолі. 

     

    1111111111111

    22222222222222

  • 12 лютого 2019 року на базі ДНЗ «Сонечко» 

    пройшло засідання педагогічної студії

    школи молодого вихователя 

    на тему:

    «Організація ігор з правилами в ДНЗ»

         Молоді педагоги відвідали заняття  у старшій віковій групі «Птахи наші друзі» (освітня лінія мовлення дитини) та заняття в старшій віковій групі  компенсуючого типу «Спритні рученята»(освітня лінія в сенсорно-пізнавальному просторі).

          В ході засідання молоді педагоги  отримали методичні рекомендації для впровадження в свою  практику роботи нові знання, нові технології роботи з дітьми. Після заняття в спортивній залі ДНЗ вихователь групи молодшого дошкільного віку 5 року життя Горішня О.О. та іструктор з фізичної культури Щвець М.В. провели народну гру на тему: «Горю-дуб» де діти із задоволенням грали в неї. Після чого вихователь — методист Нікітченко В.А. з вихователями Нестеренко О.С. (група ст. д/в 6 р.ж.), Колесник Л.О. (група мол. д/в 4 р.ж.), Михайленко В.А. (група раннього віку) презентували навчально-дидактичне забезпечення закладу в освітньому процесі. 

         Засідання школи відбулося в дружній атмосфері взаєморозуміння та взаємоспілкування, сприяло удосконаленню педагогічної майстерності молодих вихователів.

          Педагогічний колектив Охтирського  дошкільного навчального закладу (ясла — садок) «Сонечко», на базі якого організовувався методичний захід, створив сприятливі умови для творчої педагогічної діяльності учасників школи.

          За результатами проведення школи молодого вихователя слухачам були надані детальні методичні рекомендації щодо організації та планування ігрової діяльності в ДНЗ в сучасних умовах.

    План проведення

     

    № з/п Форми роботи Зміст роботи Місце, час проведення Відповідальний виконавець
                                                                                      Організаційна частина
    1 План роботи засідання 1.      Ознайомлення з темою та планом роботи засідання. Музична зала

    9.00

    Зорич С.А., керівник школи молодого вихователя
                                                                                     Практична  частина
    1 Перегляд  міні – занять

     

     

     

     

     

     

     

    1. Тема: «Птахи наші друзі» (освітня лінія мовлення дитини) група ст. д/в. «Берізка» 9.05 Бабій Н.А., вихователь групи
    2. Тема: «спритні рученята» (освітня лінія в сенсорно-пізнавальному просторі ) Група ст. д/в.  «Сонечко»

    9.30

    Кириченко Н.І., вихователь групи компенсуючого типу
    3.Народна гра: «Горю –дуб» (освітня лінія «Особистість дитини») Спортивна зала ДНЗ

    9.55

     

     

    Горішня О.О., вихователь групи мол. д/в 5 р.ж.

     

    4. «Майстерність без меж» (педагогічна вітрина навчально-дидактичного забезпечення закладу в освітньому процесі) Хол ДНЗ

    10.00

    Нікітченко В.А., вихователь-методист вихователі груп: Нестеренко О.С., Михайленко В.А., Колесник Л.О.
    5. Огляд ігрових осередків вікових груп Групи ДНЗ

    10.05

    Нікітченко В.А., вихователь-методист, учасники педагогічної студії
    6. «Створення умов та організація ігор з правилами в ДНЗ» Музична зала 10.20 Зорич С.А., керівник школи молодого вихователя
                                                                                                Заключна  частина
      Підведення підсумків 1. Обмін дімками, обговорення Музична зала 10.30 Зорич С.А., керівник школи молодого вихователя, учасники педагогічної стутії
      Домашнє завдання «Організація творчих ігор в ДНЗ». Музична зала 10.40 Зорич С.А., керівник школи молодого вихователя, учасники педагогічної студії

    1111111
    333333
    777777

     

  • СУМСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

     

    РОЗПОРЯДЖЕННЯ

     

    ГОЛОВИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ

    ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

     

    11.04.2018                     м.Суми                         № 235-ОД

     

    Про видачу ліцензій на освітню

    діяльність закладів освіти

     

    Відповідно до статтей 6, 22, 39 Закону України «Про місцеві державні адміністрації», статті 43 підпункту 6 пункту 3 розділу ХІІ Прикінцеві та перехідні положення Закону України «Про освіту», Закону України «Про ліцензування видів господарської діяльності», постанови Кабінету Міністрів України від 5 серпня 2015 р. № 609 «Про затвердження переліку органів ліцензування та визнання такими, що втратили чинність, деяких постанов Кабінету Міністрів України»:

    1. Видати ліцензію на освітню діяльність закладам дошкільної освіти Сумської області відповідно до додатка 1.

    2. Видати ліцензію на освітню діяльність закладам загальної середньої освіти Сумської області відповідно до додатка 2.

    3. Видати ліцензію на освітню діяльність закладам дошкільної тазагальної середньої освіти (навчально-виховним комплексам) Сумської області відповідно до додатка 3.

    4. Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації забезпечити розміщення інформації про прийняте рішення щодо видачі ліцензії на освітню діяльність закладам дошкільної і загальної середньої освіти на офіційних веб-сайтах органу ліцензування та Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації.

    5. Контроль за виконанням цього розпорядження покласти на заступника голови Сумської обласної державної адміністрації Подопригору М.А.

     

     

    Голова Сумської обласної

    державної адміністрації М.О. Клочко

     

    Додаток 1

    до розпорядження голови

    Сумської обласної

    державної адміністрації

    11.04.2018 № 235-ОД

    Заклад дошкільної освіти

    № з/п Найменування юридичної особи (повна назна відповідно до статуту) Код згідно з ЄДРПОУ Місце знаходження юридичної особи (вулиця, місто (село), район, індекс) Рівень освіти (дошкільна)
    1.  
    Охтирський дошкільний навчальний заклад (ясла — садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області  36467250 пров Лісний, 1,

    м.Охтирка , 42704

    дошкільна

     

     

    Повністю ознайомитися з документом можна за посиланням  http://osvita.sm.gov.ua/images/NAKAZ_2018/ilovepdf_merged_235-ilovepdf-compressed.pdf

     

     

     

     

  •  

    Вікові групи Режим роботи Кількість

     дітей

     

    Вихователі

     

    «Дзвіночок» ранній вік 9 год. 16 Голубович В.Д.

    Михайленко В.А.

    «Малинка» ранній вік 12 год 16 Орлова О.А.

    Ярошенко С.О.

    «Волошка»

     молодший дошкільний вік

    9 год 20 Самарай Т.В.

    Гопка Ю.В.

    «Калинка»

    молодший дошкільний вік

    9 год 20 Колесник Л.О.

    Гура Л.М.

    «Ромашка»

    молодший дошкільний вік

    10.5 год 19 Дуніна Т.Б.

    Марущенко К.С.

    «Горобинка» 

    середній дошкільний вік

    9 год 24 Горішня О.О.
    «Веселка»

    середній дошкільний вік

    9 год 23 Савостьян О.А.

     

    «Берізка»

    старший дошкільний вік

    9 год 24 Бабій Н.А.

    Обод Ю.О.

    «Чебурашка»

    старший дошкільний вік

    9 год 23 Нестеренко О.С.

    Зуза А.В.

    «Сонечко»

    старший дошкільний вік група компенсуючого типу

    10.5 год 12 Кириченко Н.І.

    Мединцева Ю.В.

                                                Всього дітей:      197

     

  • З 18.06.2018 по 22.06.2018 у дошкільному закладі пройшов кольоровий тиждень 

    Кольори зцілюють нас, змінюють наш настрій і внутрішній стан, заспокоюють і змушують діяти, розпалюють творчу думку або пристрасть, допомагають зосередитися. Колір впливає на підсвідомість не менш сильно, ніж сказане слово.Тому в ДНЗ «Сонечко» для вихованців організували та провели кольоровий тиждень.

    Розпочали з понеділка — зеленого дня. Відтак вівторок присвятили червоному кольору, середу — жовтому, а четвер — синьому. Ці кольори для проведення заходу обрали невипадково. Здебільшого саме їх діти дошкільного віку вважають своїми улюбленими.

    У п’ятницю ж улаштували різноколірний день. Перед початком кольорового тижня педагоги підготували необхідне обладнання. Насамперед подбали про колірне оформлення інтер’єру групової кімнати — повітряні кульки, листочки, стрічки, квіти, паперові серветки тощо. У пригоді стали також площинні геометричні фігури, ілюстрації.

    Під час прикрашання групової кімнати зробили акцент на натуральних природних об’єктах: листі, квітах, овочах, фруктах. Діти приносили свої кульки та стрічки кольору дня тижня. Жвавий інтерес у дошкільників викликало їхнє вбрання, адже всі вони мали елементи одягу однакового забарвлення.

    Для пізнавального розвитку впродовж кожного дня кольорового тижня вихователі у роботі з дітьми використовували дидактичні та словесні ігри, вправи, бесіди.Різнобарвний день був насиченим на події: для дітей влаштовували розваги, ігри, сюрпризні моменти.Кольоровий тиждень провели весело, цікаво та невимушено.

    546848лишпао

    ораквудлшб

    рпаксвеирл

    ропаеквош

  • Відповідно до річного плану роботи дошкільного навчального закладу (ясла — садок)  «Сонечко» відбувся колективний перегляд заняття вихователя Колесник Людмили Олексіївни на тему: «Палички Кюізенера як засобу пізнання логіки і математики у дошкільному віці». Під час заняття діти виконували завдання з кольоровими паличками, та надали змогу вихователям переконатися в тому, що для дітей це унікальна ігрова методика,  що сприяє ефективному засвоєнню елементарних математичних знань та вмінь.  Переглянувши заняття вихователі дізналися, що кожний колір паличок позначає відповідну цифру, завдяки чому діти усвідомлено засвоюють навчальний матеріал. При цьому у дітей розвиваються логіко-математичні здібності, орієнтування в часі, просторові відношення, креативність, вміння аналізувати, узагальнювати та абстрактно і  логічно мислити.

    Вихователь-методист Валентина Анатоліївна Нікітченко підкреслила важливість впровадження інноваційної технології в освітньо-виховний  процес.

    Колесник Людмила Олексіївна провела цікаво, пізнавально, використовуючи наочний матеріал, ІКТ. Всі педагоги побажали Людмилі Олексіївні творчої наснаги!

    Без имени-1

  • З метою долучення дитини до світу мистецтва, розширення її культурного й національного світогляду, формування життєвої компетентності в кожній групі нашого дитячого садку створено міні – музеї: «В країні Динозаврії», «Народна іграшка», «Веселі гудзики», «Посуд», «Рослинки-здоровинки», «Веселі ложки», «Світ часу», «М’ячі», «Птахи».

    Міні-музеї – це куточки, що оформлені відповідно до певної теми і містять, окрім „музейних експонатів”, дитячі роботи, створені малюками до і після відвідування класичних музеїв.
    Важлива особливість міні-музеїв – це участь малюків у їх створенні. Діти разом з дорослими обговорюють тематику, приносять з дому різноманітні експонати, деякі виготовляють своїми руками.
    Дошкільнята знову і знову поринають у світ мистецтва, переглядаючи музейні експонати, повторно отримують позитивні враження.
    У класичних музеях не можна торкатися експонатів руками, а в міні-музеях не просто можна, а навіть потрібно!
    Дитина має можливість брати вироби у руки, розглядати їх, обстежувати тактильно, а також переставляти на інше місце, створювати власну експозицію. У звичайному музеї дитина – лише пасивний спостерігач, а тут вона – співавтор.
    Зміст, оформлення і призначення міні-музеїв відповідають віку дітей.

    Завдання міні – музеїв:

    • збагачення розвивального середовища груп;
    • формування в дітей уявлення про справжній музей;
    • розвиток творчого мислення;
    • поглиблення знань дітей про декоративно – прикладне мистецтво, звичаї, традиції; обереги рідного краю.
    • формування освіченої та розвиненої особистості та сприяння вихованню в неї патріотизму, любові до України, поваги до народних звичаїв, традицій, національних цінностей українського народу.
    Міні – музеї є складовою системи навчально – виховної роботи в дошкільному закладі.

     44444444444444

    666666666666666666

     

  • Відділ освіти Охтирської міської ради

    Матеріальна база закладу:

    Заклад „Сонечко” розпочав свою діяльність у 1971 році.

    У закладі функціонує 8 груп, де виховується 170  дітей.

    Діє група компенсуючого типу для дітей з вадами мови.

    Функціонують кабінети:

    • Фізіотерапевтичний
    • Психологічного   розвантаження
    • Логопедичний
    • Арома – кімната

    Наявні спортивна та музична зали, басейн, пральня та харчоблок, які на 100 % забезпечені обладнанням. Дошкільний заклад забезпечений централізованим водопостачанням та водовідведенням.

    У всіх вікових групах створені належні умови для забезпечення навчально — виховного процесу. 

  • Відповідно до частини 1 статті 7 Закону України «Про освіту», частини 1 статті 21 Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної», частини 1 статті 10 Закону України «Про дошкільну освіту» мовою освітнього процесу в ЗДО «Калинка» є державна мова.

    Згідно зі статтею 10 Конституції України державною мовою в Україні є українська мова

  • Структура та органи управління

    дошкільного навчального закладу

    Struktura-DNZ

     

     

     

    Система управлінської діяльності

     

  • Повідомляємо, що з 1 листопада 2016 року змінено номер телефону урядової «гарячої лінії» з 0 800 507 309 на скорочений номер 1545.

    %d1%83%d0%b3%d0%bb

  • Графік прийому громадян

    Вівторок з 16.00 по 17.00

    Середа з 16.00-18.00

          Зразок заяви

                                                                                  Директору ДНЗ «Сонечко»

                                                                                       Молчановій Л.О.

                                                                                       ________________________,

                                                                                       прізвище, ім’я, по батькові

                                                                                       __________________________,

                                                                                       статус (учасник війни, інвалід війни,

                                                                                       пенсіонер тощо) який (яка) мешкає за адресою:

                                                                                       (з поштовим індексом)

                                                                                       ___________________________

                                                                                       ___________________________

                                                                                      дом.т. ______________________

                                                                                      моб.т.____________________

     

     

     

    З А Я В А

     1. Викласти суть питання.

    2. Відобразити результати попереднього розгляду, якщо такий був.

    3. Зазначити, яка потрібна допомога.

     

    До звернення можуть бути долучені копії документів, необхідних для розгляду.

     

    «_____» ____________ 20__ р.                                                         ___________

                                                                                                        (підпис)

     

    Звернення подається громадянином особисто або через уповноважену на це особу, чи надсилається поштою.

     Відповідно до ст.8 Закону України „Про звернення громадян” – письмове звернення без зазначення місця проживання, не підписане автором, а також таке, з якого неможливо встановити авторство, визнається анонімним і розгляду не підлягає.

     

     

     

    Зразок заяви
                                                                                    Завідуючій ДНЗ «Сонечко»
                                                                                    Молчановій Л.О.
                                                                                    ___________________________
                                                                                    (ПІБ повністю, згідно з паспортом
                                                                                     та за часів навчання/роботи)
                                                                                       ___________________, 19__ р.н.,
                                                                                      який (яка) мешкає за адресою:
                                                                                     (з поштовим індексом)
                                                                                      ___________________________
                                                                                      ___________________________
                                                                                       дом.т. ______________________
                                                                                       моб.т._______________________

    Заява

    Прошу надати архівну довідку про те, що я дійсно працював (-ла) з «__» __________  20__р. по «__» ___________ 20___р.
    в ______________________________________________________ № ____
    (назва закладу на той час)
    на посаді/за спеціальністю ___________________________________________.
    Довідка необхідна для пред’явлення до ______________.

    Копії документів додаю:
    1. Копія паспорта серія ____ № _______.
    2. Копія атестата/диплома (якщо збереглися) серія ____ № _______.
    3. Копія трудової книжки серія ___ № __________.
    4. Копія свідоцтва про народження (при зміні прізвища) серія ___ № __.

    «__» ____________ 20___ р.                                                                    ___________
                                                                                                                                             (підпис)

     

    Зразок заяви
                                                                              Завідуючій ДНЗ «Сонечко»
                                                                              Молчановій Л.О.
                                                                              ___________________________
                                                                              (ПІБ повністю, згідно з паспортом
                                                                               та за часів навчання/роботи)
                                                                              ___________________, 19__ р.н.,
                                                                              який (яка) мешкає за адресою:
                                                                             (з поштовим індексом)
                                                                             ___________________________
                                                                             ___________________________
                                                                             дом.т. ______________________
                                                                             моб.т._______________________

    Заява

    Прошу надати довідку про те, що моя дитина ______________________
    (прізвище, ім’я, дата народження)
    відвідувала (-в) (не відвідувала (-в) заклад з «__» __________ 20__р. по «__» ___________ 20___р.

    Довідка необхідна для пред’явлення до ______________.

    «__» ____________ 20___ р.                                                        ___________
                                                                                                                             (підпис)

  • В нашому дошкільному закладі медична сестра:  

     

    1. Надає первинну медичну допомогу дітям, які звертаються з різними скаргами;
    2. Регулярно проводить зважування і вимірювання зросту дітей з відповідним записом в індивідуальні картки;
    3. Організовує обстеження і огляд дітей лікарями;
    4. Призначає профілактичні щеплення дітям згідно плану;
    1. Щоденно оглядає дітей на виявлення педикульозу та організовує огляд дітей на гельмінти;
    2. Контролює виконання санітарно-епідеміологічного режиму в дошкільній установі та виконання повітряного і питного режимів, харчування дітей по групах; 
    1. Контролює своєчасне проходження медоглядів працівниками закладу;
    2. Разом з лікарем і методистом розробляє систему загартування дітей, контролює проведення такої роботи в групах; 
    3. Проводить аналіз захворюваності дітей, накреслює шляхи усунення причин захворюваності дітей.
  • Календар щеплень дитини

    1-й день життя дитини – Гепатит  В

    3-7 день життя дитини —  БЦЖ

    1 місяць життя дитини – Гепатит В

    3 місяці життя дитини –  1 АКДП (кір, дифтерія, правець) + 1 поліоміеліт

    4 місяці життя дитини —   2 АКДП (кір, дифтерія, правець) + 2 поліоміеліт

    5 міс. життя дитини – 3 АКДП (кір, дифтерія, правець) + 3 поліоміеліт

    6 міс. життя дитини – Гепатит В

    12 міс. життя дитини — КПК (кір, паротит, краснуха)

    18 міс. життя дитини – 4 АКДП(кір, дифтерія, правець) +4 поліоміеліт

    6 років життя    — 5 Аа КДП-М + 6 поліоміеліт

    7 років життя – Р- Манту + БЦЖ

    Р – манту (протитуберкульозна)  — 1 раз на рік від народження дитини до 18 років

  • Харчування дітей

    — повноцінне 3-разове харчування;
    — ІІ сніданок – додатково діти отримують свіжі фрукти:

    взимку – яблуко,
    влітку – ягоди.
    Примірне меню на 1 день:

  •   Для чого потрібен психолог 

       Можна сказати, що до психологів всі вже звикли. Ці фахівці допомагають вирішувати особистісні проблеми, проводять психологічне тестування, тренінги, навчальні ефективно спілкуватися і вирішувати конфлікти, складають психологічні портрети і характеристики і багато чого іншого. Але все це стосується, в першу чергу, дорослих людей.

     А чим же займаються дитячі психологи? У яких ситуаціях батькам може бути корисна, а в яких просто необхідна консультація цього фахівця?

        Якщо є якась тривога за свого малюка, візит до психолога допоможе розібратися з ситуацією і з емоційним станом дитини об’єктивно. Виявити причини виникаючих труднощів, якщо вони є. Врешті-решт, адже не вважається чимось негожим відвідувати стоматолога для перевірки і необхідної профілактики. Чомусь про психологів ж іноді зберігається така думка, що візитом до цього фахівці підтверджують свою «ненормальність». Це, звичайно ж, не так: психолог, взагалі, за визначенням, працює тільки з психічно здоровими людьми.

        Інший випадок виникнення необхідності звернутися до дитячого психолога часто співпадає з так званими віковими кризами у розвитку дитини (рік-півтора, три-чотири, шість-сім і підлітковий період). Що відбувається в ці моменти? Віковий криза означає, що в розвитку людини відбувається різкий стрибок, що щось радикально змінюється. Мама й тато ж не встигають звикнути до цих змін, не враховують їх у спілкуванні, використовують виховні прийоми, вже не дієві в нових умовах. Все це накладається на підвищену емоційність дитини, характерну для перехідних періодів.

        Капризи, агресія, впертість дитини — і почуття безпорадності у батьків. Цілком природна реакція — звернутися до фахівця. І це справді може допомогти. Психолог допоможе розібратися в суті виниклих труднощів, підкаже виховні прийоми, а при необхідності позайматися з дитиною, щоб допомогти йому подолати непростий період.

         Що роблять дитячі психологи?

        Отже, ці або якісь інші причини привели вас до думки про звернення до дитячого психолога. У чому ж може полягати його робота?

    • Психодіагностика

       Будь-який психолог володіє досить великим набором психодіагностичних засобів та методик. Їх мета — визначити об’єктивний стан людини, виділити його причини, а також оцінити рівень розвитку тих чи інших психічних процесів (пам’яті, уваги, мислення і т.д.). Якщо для дорослих часто використовуються тестові методики, відомі багатьом, то в арсеналі дитячого психолога звичайно це особливі методики для дітей. Фахівець може попросити вашої дитини щось намалюват. Може пограти з ним в захоплюючу гру — насправді ж за допомогою цих процедур збере необхідні дані.

    • Розвиваючі заняття

        За допомогою розвиваючих психологічних ігор фахівець допоможе розвинути у дитини різні необхідні навички і якості. Увага, пам’ять, посидючість, логічне та образне мислення — в арсеналі дитячого психолога розвиваючі ігри для самих різних віків. Найчастіше, що розвивають психологічні заняття проводяться відразу з групою дітей, і в такому випадку дитина також вчиться спілкуватися з іншими дітьми, сприймати соціальні норми.

    • Корекційно-відновлювальна робота

        За наявності у дитини серйозних емоційних або особистісних труднощів може знадобитися спеціально організована психотерапевтична робота. Це можуть бути заняття на зняття тривожності, страхів, на підвищення самооцінки, на зняття агресивних тенденцій. Дитяча психотерапія може знадобитися, якщо дитина пережив сильний стрес — Втрату близьких, фізичний або психічний насильство і т.п.

        Методи, що застосовуються в дитячій психотерапії, різноманітні. Наприклад, для зовсім маленьких дітей дуже дієвим методом виявляється так звана пісочна терапія (спеціально організовані заняття з піском). Для дітей старшого віку дуже ефективна буває казкотерапія (Заняття з застосуванням спеціальних психотерапевтичних казок як готових, так і складаються в ході взаємодії дитини з психологом). Гра, малюнок, казка — всі знайомі і цікаві для дитини предмети і заняття стають в руках спеціаліста потужним засобом допомоги.

    • Консультування батьків та сімейне консультування

        У психологів є така відома аксіома «Проблеми маленьких дітей — це проблеми батьків». І це насправді так. При уважному розгляді причини всіх дитячих труднощів перебувають у сімейних проблемах і конфліктах, неадекватності стилю виховання і т.д. Тому часто виходить так, що для вирішення проблеми дитини досить батькам самим розібратися в причинах і змінити щось у своїй поведінці, в ситуації, навколишнього дитини.Психолог на консультації допоможе вам побачити себе з боку, об’єктивно оцінити свої методи виховання. Гарний психолог ніколи не буде судити або дорікати вам за що б то не було. Він просто дасть вам у руки нові, більш ефективні інструменти виховання, розповість більше про вікові особливості малюка.

       Наступним напрямком роботи є просвітницький – регулярні виступи на батьківських зборах, та розміщення цікавої психологічної інформації у інформаційних куточках кожної групи та на веб-сайті ДНЗ.

    •  Адаптація дитини 3-ого року життя в дошкільному закладі
    •  Гіперактивні діти
    • Допомога дорослого при агресивній поведінці дитини
    • Таємний сенс дитячих малюнків
    •  Психологічний аспект жорстокого поводження з дітьми у сім’ї
    • Як підготувати дитину до школи ,
    •  Поради психолога щодо впливу телебачення , комп’ютера, ЗМІ на розвиток дитини
    • Соціальна поведінка дитини
    •  Інклюзивна освіта: навчаємо і виховуємо разом
    • Дитячі страхи
    •  Особливості розвитку уваги
    • Чому дитина плаче
  • Коли слід звертатися до логопеда

    Часто батькам говорять, що заняття з логопедом можна починати тільки тоді, коли дитині буде три роки. Це неправильно. Тим більше, що найчастіше й насамперед консультація логопеда необхідна мамі й татові, а вже потім дитині. Робота з малюком (особливо, якщо він молодший 3 років) завжди набагато ефективніша, якщо проводиться батьками! Роль логопеда в цьому випадку полягає в навчанні батьків прийомів мовленнєвої компенсації та розробки комплексу заходів щодо подолання мовленнєвої недостатності або конкретних дефектів. 

    До логопеда слід звернутися, якщо:

    1. До 2 років у дитини не з’явилося мовлення (дитина мовчить) або словник дитини налічує не більше 10 слів. Кваліфікований фахівець (логопед) уміє не тільки виправляти і ставити звуки, але й стимулювати появу мовлення в дітей, які не говорять!
    2. Дитині більше 4 років, а вона не вимовляє (чи неправильно вимовляє) звуки рідної мови. У цей час фонетична система повністю сформована, і дитина повинна говорити правильно.
    3. Дитина почала повторювати перші звуки, склади, слова (заїкається).
    4. Дитині більше 6 років, а вона не запам’ятовує вірші, не може переказати текст
  • заведующаяМолчанова Лариса Олексіївна, 28.06.1964
    Загальний стаж: 36, на посаді – 9 років
    Лебединське педагогічне училище
    ім. А.С. Макаренка ,1983,
    вихователь дошкільного закладу
    Сумський Державний педагогічний університет
    ім. А.С. Макаренка, 2007
    «Вчитель початкових класів. Соціальний педагог»
    Використання інтерактивних методів роботи з кадрами.

    Життєве кредо: «Всі перемоги починаються з перемоги над собою»

    Педагогічне кредо: «Щоб виховати хорошу людину, потрібно бути людяним, мудрим та впевненим у собі.»

    Шановні друзі!
    Від імені педагогічного колективу дошкільного закладу я маю честь вітати Вас на нашому сайті. Маємо надію, що цей сайт допоможе Вам усвідомити всю важливість дошкільного виховання, що наше завдання – це не просто навчання та виховання дітей, а підготовка лідерів майбутнього. Ваш малюк, що робить сьогодні перші самостійні кроки, буде прокладати свою дорогу в житті в новій державі, дуже несхожій на ту, в якій виросли минулі покоління. Ось чому дуже важливо вже сьогодні закласти фундамент, що дасть йому змогу вирости не просто пасивним спостерігачем, а самостійним будівником власного майбутнього та майбутнього своєї держави.

    З повагою, директор ДНЗ

  •  

    изображение_2022-02-23_092525

     

    СМАЧНОГО!

    1980_4f98eedb1ade03f08cb423d585df8520
  • Контакти

    Індекс: 42704

    Адреса: пров. Лісний,1, м. Охтирка, Сумська обл.

    тел: 3 – 13 – 52

    e-mail: dnz.sonechko@meta.ua

    Режим роботи закладу: 7.00. – 19.00.

  • ДИРЕКТОР:

    Молчанова Лариса Олексіївна
    Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Сонечко» розпочав свою діяльність у 1971 році.

    У закладі функціонує 10 груп, де виховується
    195  дітей:

    • група раннього віку «Дзвіночок», вихователі Михайленко В.А., Голубович В.Д., помічник вихователя Гайдукова Л.І.
    • група раннього віку «Малинка», вихователі Ярошенко С.О., Орлова О.А.,
      помічник вихователя Колодяжна Л.М.
    • молодший дошкільний вік  «Калинка», вихователі Колесник Л.О., Гура Л.М.,  помічник вихователя Карпенко І.С.
    • молодший дошкільний вік «Волошка», вихователі Гопка Ю.В.,  Самарай Т.В. помічник вихователя Щербина Ю.О.
    • молодший дошкільний вік Ромашка», вихователі Дуніна Т.Б., Марущенко К.С., помічник вихователя Голубович Т.Б.

          середній дошкільний рік «Горобинка», вихователь Горішня О.О.,  помічник вихователя Канівець А.Ю.

    • середній дошкільний вік  » Веселка«, вихователь Савостьян О.А., помічник вихователя Бузіна В.А. 
    • старший дошкільний вік  «Чебурашка», вихователі  Нестеренко О.С., Зуза А.В. , помічник вихователя Бондаренко Т.І.
    • старший дошкільний вік  «Берізка», вихователі  Обод Ю.О., Бабій Н.А., помічник вихователя Нерсісян І.Ю.
    • старший дошкільний вік  (логопедична група) «Сонечко», вихователі Кириченко Н.І., Мединцева Ю.В., помічник вихователя Кісіль. І.М.

    Профіль:

    Фізкультурно-оздоровчий

    Проблема:

    Формування ціннісного ставлення дітей до власного здоров’я

    Девіз:

    Живи, як сонце – світи і грій,
    здоров’ю і життю радій!

    Пріоритетні завдання:

    • реалізація завдань державної програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»;
    • здійснювати роботу по зміцненню і вихованню фізично-здорової особистості, здатної свідомо ставитися до власного здоров’я і життя;
    • удосконалення моделі освітньо-виховного процесу, форм, методів і прийомів роботи з дітьми реалізуючи особистісно-орієнтований підхід до дитини;
    • зміцнювати фізіологічні, психологічні, духовні і соціальні основи розвитку особистості дитини;
    • забезпечення наступності і перспективності в роботі між дошкільним закладом і початковою школою у формуванні розвивально-життєвого простору дитини.

    Матеріальна база закладу:

    • музична зала;
    • спортивна зала;
    • аромакімната;
    • басейн.

    В дошкільному закладі функціонують кабінети:

    • медичний блок, який включає в себе: медичний кабінет, ізолятор, фізіотерапевтичний кабінет;
    • психологічного розвантаження;
    • логопедичний.

    Для розвитку інтересів та фізичних здібностей дітей працюють гуртки:

    • «Джерельце» (вокальний);
    • «Рюкзачок» (туристичний);
    • «Розумничок» (інтелектуальний)»;
    • «Театральний вернісаж» (театралізованої діяльності);
    • «Вимовляйчик» (виразне читання)»;
    • Гурток художньої творчості;
    • «Весела аеробіка» (гімнастика).

  • 111Дошкільний навчальний заклад
    (ясла-садок) „Сонечко”
    НГВУ „Полтаванафтогаз” був відкритий 3 березня 1971 року.
    Перший завідувач закладу Карпова А.Г.
    Було відкрито 6 груп: 3 групи раннього віку, 3 групи дошкільного віку.
    Навесні 1971 року на території закладу було висаджено 300 дерев, 1000 кущів.
    В 1973 році дитячий садок став школою передового досвіду по формуванню у дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень.
    У 1979 році на базі ДНЗ „Сонечко” відбувається всеукраїнський семінар з фізичного виховання.
    У 1979 році відкривається нова будівля закладу, яка вміщує новий харчоблок, ще додаткових 5 груп. Заклад відвідує 300 дітей.
    У 1986 році завершується реконструкція колишнього харчоблоку, на цьому місці будується басейн і здається в експлуатацію в 1987 році. Перший інструктор з плавання Кричевські О.Г.
    Неодноразово дошкільний заклад „Сонечко” стає переможцем в соціалістичному змаганні серед садків „Укрнафта” та Міністерства нафтової промисловості СРСР. Колектив закладу нагороджується почесними грамотами та перехідним вимпелом.
    Так, в 1987 році виробниче об’єднання „Укрнафта” і Український Республіканський комітет профспілки за підсумками роботи 1987 року присуджене 1 місце і грошова нагорода в сумі 500 карбованців колективу ДНЗ „Сонечко”.
    У 1987 році встановлюється тісний зв’язок зі школою №5. 80% дітей-випускників закладу йдуть саме до цієї школи.

    У1991 році пере обладнаний спортивний майданчик, у групах встановлені спортивні комплекси „Батир”, „Кріпиш”. Садочок відвідує 335 дітей. Працює 12 груп: 1 група раннього віку, 11 груп дошкільного віку. Найбільша наповнюваність груп, у кількості 340 дітей, була у1992 році.

    З 1993 року навчально-виховний процес здійснюється виключно на українській мові.

    У 1995-1996 роках кількість дітей зменшується, закриваються 2 групи, одну з них переобладнують під спортивний зал.

    У 1996-1997 роках в садочку працює 10 груп.

    З 2000 року у закладі формується команда з плавання, яка бере участь у змаганнях з плавання на першість НГВУ „Охтирканафтогаз” серед жінок, та займає призові місця.

    У 2001 році дошкільний заклад укладає угоду із загальноосвітньою школою І-ІІІ ступенів №5 про відкриття двох перших класів на базі ДНЗ „Сонечко”. Згодом залишається один перший клас.

    З 2003 року у закладі формується хоровий колектив НГВУ „Охтирканафтогаз” та здобуває нові перемоги у художній діяльності.

    У 2005 році закривається одна група, яку переобладнують в оздоровчо-профілактичний центр, що розпочинає свою роботу у 2006 році.

    У грудні 2009 року ДНЗ „Сонечко” передається у комунальну власність міста Охтирки. З 31 грудня 2009 року є закладом відділу освіти Охтирської міської ради.

    У 2010 році через збільшення кількості дітей дошкільний заклад відмовляється від першого класу.

    У 2011 році дошкільний заклад приймає активну участь у обласному семінарі по використанню інноваційних технологій у фізкультурно-оздоровчій роботі з дошкільниками.

    У 2012 році у закладі додатково відкривається група раннього віку.

    Садочок відвідує 252 дітей, функціонує 10 вікових груп.

  • Історія закладу

    Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) „Сонечко” НГВУ „Полтаванафтогаз”
    був відкритий 3 березня 1971 року.
    Перший завідувач закладу Карпова А.Г.
    Було відкрито 6 груп: 3 групи раннього віку, 3 групи дошкільного віку.
    Навесні 1971 року на території закладу було висаджено 300 дерев, 1000 кущів.
    В 1973 році дитячий садок став школою передового досвіду по формуванню у дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень.

    Читати далi
    • Правила поведінки здобувача освіти в закладах дошкільної освіти (ЗДО)

      Правила поведінки здобувача освіти в ЗДО базуються на законах України, наказах Міністерства освіти і науки України та рішеннях органів місцевого самоврядування, Статуті закладу. Здобувачі освіти в ЗДО, вихованці, повинні дотримуватись таких правил: -Приходити вчасно в дитячий садок. -Вітатися з усіма працівниками ЗДО. -У всьому слухатися вихователя. -Якщо щось болить, то обов’язково про це сказати вихователю. […]

      Читати далi
    • ПІДГОТОВКА ДО ПРИЙОМУ ДІТЕЙ ПІСЛЯ КАРАНТИНУ!

      Шановні батьки вихованців ДНЗ «Сонечко», Законом України «Про освіту» визначено, що кожна людина має право на забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці і виховання. Тому одним з пріоритетних завдань нашого дошкільного закладу є забезпечення умов для збереження та зміцнення здоров’я дітей, особливо, в умовах карантину. Всі працівники нашого дошкільного закладу дуже скучили за своїми […]

      Читати далi
    • Графік прийому громадян, зразки заяви

      Графік прийому громадян

      Вівторок з 16.00 по 17.00

      Середа з 16.00-18.00

      Читати далi
    • Директор ДНЗ

      Молчанова Лариса Олексіївна, 28.06.1964
      Загальний стаж: 36,
      на посаді – 9 років
      Лебединське педагогічне училище

      ім. А.С. Макаренка ,1983,
      вихователь дошкільного закладу
      Сумський Державний педагогічний університет
      ім. А.С. Макаренка, 2007
      «Вчитель початкових класів. Соціальний педагог»
      Використання інтерактивних методів роботи з кадрами.

      Читати далi
    • Контакти

      Індекс: 42704
      Адреса: пров. Лісний,1,
      м. Охтирка, Сумська обл.

      тел: 3 – 13 – 52
      e-mail: dnz.sonechko@meta.ua
      Режим роботи закладу:
      7.00. – 19.00.

      Читати далi
    • Візитка закладу

      Завідуюча дошкільного навчального закладу Молчанова Лариса Олексіївна
      Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Сонечко» розпочав свою діяльність у 1971 році. У закладі функціонує 10 груп, де виховується 253 дитини.

      Читати далi
    ;
  • Увага!

    П’ять речей, які ти можеш зробити, щоб захистити себе від шахраїв: 1. Будь пильним та обережним; 2. Не перераховуй кошти не верифікованим особам; 3. Уникай фейкових сторінок у соціальних мережах; 4. Не розголошуй свої персональні дані; З ВАМИ ЗВ’ЯЗАВСЯ ПРАЦІВНИК БАНКУ? Пам’ятай про 5 фактів 1. Реальний працівник банку не просить надсилати кошти! Лише шахраї […]

    Читати далi

    Електронна платформа «МРІЯ»

    Департаментом кіберполіції, спільно з партнерами розроблено електронну платформу «МРІЯ», яка створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет.Додаткові електронні посилання на ресурси проєкту «МРІЯ»:https://mriya.social (офіційний вебсайт проєкту);https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань […]

    Читати далi

    Методичні матеріали з безпеки дорожнього руху для занять з дітьми

    За посиланням Методичні матеріали з безпеки дорожнього руху для занять з дітьми Ви дізнаєтеся про правила  безпечного поводження на вулицях та дорогах, залізниці, пересування транспортом, необхідності використання світлоповертальних елементів у темний час доби та актуальних навичок надання першої домедичної допомоги серед населення

    Читати далi

    Благодійна допомога

    Заклад дошкільної освіти (ясла — садок) Сонечко Охтирської міської ради Сумської області. Щиро вдячний заступнику голови управління Партнерства Німеччина — Україна/Молдова e.V. Вікторії Мозер за надану гуманітарну допомогу у придбанні генератора.

    Читати далi

    Методичні рекомендації щодо реалізації проєкту «Завжди поруч»

    Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.11.2022 № 385-ОД «Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу», з метою психологічної підтримки педагогів у роботі з дітьми, які зазнали психотравмуючого  впливу війни, у закладах освіти області реалізується проєкт «Завжди поруч». Технологія реалізації проєкту передбачає проведення щотижневих зустрічей з педагогами з метою підвищення […]

    Читати далi

    Пам’ятки для населення «Як поводити себе під час війни»

    10 помилок війна (1)   полон пам1 (Автосохраненный) (1)   пам насел знати про укриття (1)   ЯК ГРОМАДЯНАМ ПОВОДИТИСЯ НА БЛОКПОСТАХ (1) (1)  

    Читати далi

    практичне заняття з евакуації дітей та працівників на випадок виникнення надзвичайної ситуації.

      На виконання Розпорядження голови Сумської ОДА від 15.02.2021 № 63-ОД «Про проведення занять з евакуації», адміністрація Охтирського навчального закладу (ясла–садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області повідомляє, що 21.02.2022 року  у закладі було проведено практичне заняття з евакуації дітей та працівників на випадок виникнення надзвичайної ситуації.                 […]

    Читати далi

    ПОЛІОМІЄЛІТ

    Ліфлет-про-поліо-для-батьків_8.02.2022

    Читати далi

    Безпека на дорозі: що повинні знати діти…

    Безпека на дорозі: що повинні знати діти… Рух пішоходів Пішоходи повинні ходити по тротуарах або пішохідних доріжках, притримуючись правого боку, а за їх відсутності — по велосипедних доріжках або в один ряд по узбіччю дороги, назустріч рухові транспортних засобів. На дорогах, що мають розмежувальну смугу, а також на дорогах поза населеними пунктами можна рухатися по […]

    Читати далi

    «Ой, весела в нас зима, веселішої нема»

    «Ой, весела в нас зима, веселішої нема»

    Читати далi

    Кращий куточок самостійно художньої діяльності

    З одним із завдань Плану роботи дошкільного навчального закладу, вихователями всіх вікових груп, було проведено 23.11.2021 н.р., огляд – конкурсу на тему: «Кращий куточок самостійно художньої діяльності». Вимоги до облаштування куточків СХД відповідно до розроблених критерій оцінювання: • Привабливе, естетичне оформлення; • Відповідність віковим особливостям та вимогам програми; • Доцільність і зручність розміщення матеріалів; • […]

    Читати далi

    Розваги до свята Св.Миколая

    16.12.2021-17.12.2021 в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко» були проведені розваги до свята Св.Миколая. Малюки співали пісні, грали в рухливі ігри, танцювали, брали участь у різних цікавих квестах та завданнях. Скільки приємних хвилювань діткам принесло очікування свята Миколая. Немає різниці , дитина ви чи доросла людина, для всіх нас це свято, на яке ми дуже чекаємо.!

    Читати далi

    УкраїнськаХустка

    Охтирський дошкільний навчальний заклад (ясла — садок) «Сонечко» долучився до флешмобу #УкраїнськаХустка

    Читати далi

    Тематичне вивчення з образотворчої діяльності вихованців

    Відповідно до плану роботи закладу на 2021 — 2022 навчальний рік, на виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти з метою вивчення стану роботи з образотворчої діяльності у дітей раннього та дошкільного віку з 15.11.2021 по 19.11.2021 було проведено тематичне вивчення з образотворчої діяльності вихованців: в групах раннього віку (вихователі: Орлова О.А, Ярошенко С.О., Михайленко В.А.), […]

    Читати далi

    Новий рік — одне із найулюбленіших свят для дітей

    Новий рік — одне із найулюбленіших свят для дітей. Адже саме новорічне свято дарує здійснення найзаповітніших дитячих бажань, чудові подарунки, справжнісіньких Діда Мороза та Снігуроньку, веселих казкових героїв, а головне — особливу, неповторну атмосферу чарівної казки. Новий Рік – веселе свято , нумо друзі, жартувати, І співати, й танцювати, Й подаруночків чекати. В кінці свята […]

    Читати далi

    зимові свята – це чудова нагода створити новорічні дива і святковий настрій нашим малятам

    У Охтирському дошкільному навчальному закладі ( ясла — садок) « Сонечко», зимові свята – це чудова нагода створити новорічні дива і святковий настрій нашим малятам – дошкільнятам. Адже дитячий садок — це саме те місце, де малюки проводять дуже багато часу. І, швидше за все, найбільш очікуваною подією в житті дітей є зимові свята. Зануритися […]

    Читати далi

    ПІДГОТОВКА ДО ПРИЙОМУ ДІТЕЙ ПІСЛЯ КАРАНТИНУ!

    Шановні батьки вихованців ДНЗ «Сонечко», Законом України «Про освіту» визначено, що кожна людина має право на забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці і виховання. Тому одним з пріоритетних завдань нашого дошкільного закладу є забезпечення умов для збереження та зміцнення здоров’я дітей, особливо, в умовах карантину. Всі працівники нашого дошкільного закладу дуже скучили за своїми […]

    Читати далi

    КОРИСНА ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ ПІД ЧАС КАРАНТИНУ

      У зв’язку із введенням карантину пропонуємо батькам добірку корисної інформації. Поясніть дитині різницю між канікулами і карантином. Спокійно, не лякаючи,  ознайомте їх із елементарними принципами профілактики захворювання. Під час карантину, перебуваючи вдома, ми радимо  звернути увагу на настільні ігри, запропонувати дітям цікаву книгу і подбати про достатню фізичну активність. Що можна запропонувати дитині для […]

    Читати далi

    ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ БАТЬКАМ ПРО КОРОНАВІРУС!!!!!

    ПЕРША Інфекція передається переважно повітряно-крапельним шляхом від зараженої людини або через дотик до забруднених поверхонь. Що робити:  попросити дітей не підходити ближче ніж на 1 метр до людей, що кашляють, чхають або мають жар; нагадувати дітям про обов’язкове миття рук перед прийомом їжі та після відвідування вбиральні (мити руки потрібно щонайменше 20 секунд або використовувати […]

    Читати далi

    Корисна інформація для батьків

    Діти дошкільного і середнього віку мусять лишатись з дорослим Якщо йдеться про дитину дошкільного віку, то вона не може залишатися сама. Так само дитина середнього шкільного віку не може доглядати дошкільнятко. У неї ще не сформована відповідальність, а увага може відволіктись на якусь забавку і буде втрачено контроль за малечею. Взагалі малих дітей навіть небезпечно […]

    Читати далi

    НОВИЙ КОРОНАВІРУС: ШЛЯХИ ПЕРЕДАВАННЯ І ВАРІАНТИ ЗАХИСТУ

    Наразі відомо, що новий коронавірус передається краплинним та контактним шляхами. Переважає контактний шлях, коли вірус потрапляє на слизові оболонки носа, очей через руки або інші предмети (хустинку, рукавиці) після торкання до об’єктів (тварин, м’яса, риби, дверних ручок, поручнів), щоконтаміновані (забруднені) виділеннями із дихальних шляхів хворого чи інфікованого.     Краплинним шляхом вірус передається від людини до людини під час […]

    Читати далi

    Зміна номеру телефону урядової «гарячої лінії»

    Повідомляємо, що з 1 листопада 2016 року змінено номер телефону урядової «гарячої лінії» з 0 800 507 309 на скорочений номер 1545.

    Читати далi
    ;
    • ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

      file:///C:/Users/Win7/Desktop/освітня%20програма.pdf

      Читати далi
    •                                                       Графік    засідань атестаційної комісії педагогічних працівників закладу дошкільної освіти ( ясла – садок) «Сонечко»   у 2023 -2024 н. р. № Заходи Дата Форма Відповідальні 1. Видати  наказ про затвердження складу атестаційної комісії та проведення атестації педагогічних працівників у навчальному році До 20.09.2023 Наказ Директор   2. Опрацювати норми Положення про атестацію педагогічних […]

      Читати далi
    • Поради як дбати про дитяче ментальне здоров’я

      Головні відчуття для дитини — це захищеність та безпека, навіть під час війни. Подбайте про себе та свій емоційний стан (спокійні батьки = спокійна дитина). Озвучуйте плани дій для збереження життя та здоров’я в умовах війни. Наприклад, коли тривога, то ми йдемо у підвал, бо там безпечно і так далі. При цьому використовуйте слова “безпека” […]

      Читати далi
    • Як прищеплювати любов дитини до рідної мови?

      Як прищеплювати любов дитини до рідної мови? Мова – це найдорогоцінніша духовна культура, надбання будь-якого народу. Доки він дбає про свою мову, доти зберігає і своє єство, етнічну єдність і державно-політичну цілісність. Слово – це найтонший і найгостріший інструмент, яким педагог покликаний доторкнутись до почуттів і розуму своїх вихованців. Народна дидактика здавна використовувала рідну мову, […]

      Читати далi
    • ПЛАТФОРМА НУМО ДЛЯ РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТ

      https://numo.mon.gov.ua/ file:///C:/Users/Win7/Downloads/buklet-numo.pdf

      Читати далi
    • Інформація щодо проведення Тижня Безпеки дорожнього руху в закладі дошкільної освіти (ясла – садок) «Сонечко»

      На виконання листа Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 06.11.2023 № 04.2-13/5114 «Про проведення Тижня безпеки дорожнього руху», наказу відділу освіти від 08.11.2023  № 100   «Про проведення Тижня безпеки дорожнього руху в закладах освіти Охтирської міської ради»,  з метою підвищення інформованості учасників освітнього процесу про негативні наслідки дорожньо-транспортних пригод, попередження дитячого дорожньо-транспортного […]

      Читати далi
    • Олімпійський тиждень

      В  закладі дошкільної освіти  ( ясла – садок) «Сонечко», було організовано та проведено  Всеукраїнського олімпійського тижня. План  заходів, які розробили  вихователь – методист, інструктор з фізкультури були спрямовані на популяризацію спорту, здорового способу життя та розвиток олімпійського руху. Діти емоційно та жваво відреагували на відкриття Олімпійського тижня, який розпочався з ходи дитячих команд, підняття олімпійського […]

      Читати далi
    • День пам’яті та примирення

                На виконання листа Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.05.2023 №04.2 -13/1763 « Про інформаційні матеріали до дня пам’яті та примирення», листа відділу освіти Охтирської міської ради від 04.05.2023 на № 01-33/343.           На знак пам’яті про мільйони жертв Другої світової війни та започаткованої традиції святкування Дня пам’яті і примирення  було […]

      Читати далi
    • АТЕЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

                       Відповідно до п. 6.1. Типового положен­ня про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 № 930, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14.12.2010 № 1255/18550, зі змінами, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 20.12.2011 № 1473, зареєстрованими у Міністерстві юстиції України 10.01.2012 за № 14/20327 та наказом […]

      Читати далi
    • Стосунки батька та доньки

      Тато хотів хлопчика              Батько хотів сина, але чомусь народилася дочка. І щодня вона нагадує татові про його нездійснені мрії про спадкоємця, продовження роду тощо. Минає час, і деякі чоловіки не те щоб примиряються з народженням дочки, просто вони не можуть встояти перед цим милим створінням і починають його любити. А далі все — як на […]

      Читати далi
    • Розвиваюче читання за методикою Л. Шелестової

              У дошкільній педагогіці доведено: навчати дітей потрібно в ігровій формі. Проте на практиці так буває не завжди. Авторська методика навчання читання Л.Шелестової спрямована, з одного боку, на інтелектуальний, мовленнєвий розвиток дітей, розвиток чуттєвої сфери, сенсорики, моторики тощо, задоволення вікових потреб, з іншого – на навчання дошкільників читання, але не з метою підготовки до школи і набуття високої техніки цього […]

      Читати далi
    • Граємо з дітьми вдома

          Все життя дитини пов’язане з грою. Що менша вона, то більше часу має виділятися для ігор. Діти ще не вміють самостійно гратися, у них малий життєвий досвід і досвід поводження з іграшками. Протягом всього дошкільного віку їм треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Дітей треба вчити гратися. Для того, щоб правильно і цікаво організувати […]

      Читати далi
    • Консультація для педагогів Особливості розвитку емоцій у дітей дошкільного віку

      Дошкільний вік це первинний етап соціалізації в житті дитини. В цей період малеча долучається до загальнолюдських цінностей, встановлює перші взаємини з людьми, в неї бурхливо розвивається емоційна сфера, яка має величезний вплив на її подальший особистісний розвиток, на оволодіння нею різноманітними видами діяльності. Емоції допомагають певним чином сприймати дійсність, реагувати на неї. Уміння щиро радіти, […]

      Читати далi
    • Критерії оцінювання педагогічних працівників ЗДО у атестаційний та міжатестаційний період

      Витяг з Типового положення про атестацію педагогічних працівників (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 №930, зареєстровано в Міністерстві юстиції України14 грудня 2010 р. за №1255/18550, Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013) Умови та порядок присвоєння кваліфікаційних категорій 4.2. За результатами атестації педагогічним працівникам […]

      Читати далi
    • Платформа “МРІЯ”

      modanya 31.01.2023 Новини Платформа «МРІЯ» створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет. https://mriya.social  (офіційний вебсайт проєкту); https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань для блокування); @stopdrugsbot (телеграм – бот для збору нових посилань на […]

      Читати далi
    • Благодійна допомога

      Заклад дошкільної освіти (ясла — садок) Сонечко Охтирської міської ради Сумської області. Щиро вдячний заступнику голови управління Партнерства Німеччина — Україна/Молдова e.V. Вікторії Мозер за надану гуманітарну допомогу у придбанні генератора.

      Читати далi
    • Методичні рекомендації щодо реалізації проєкту «Завжди поруч»

      Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.11.2022 № 385-ОД «Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу», з метою психологічної підтримки педагогів у роботі з дітьми, які зазнали психотравмуючого  впливу війни, у закладах освіти області реалізується проєкт «Завжди поруч». Технологія реалізації проєкту передбачає проведення щотижневих зустрічей з педагогами з метою підвищення […]

      Читати далi
    • Як підтримати та заспокоїти дитину у час війни

          1. Говоріть з дитиною спокій­но Про те, що відбувається, вар­то говорити з дитиною тому до­рослому, який найбільше зберігає спокій; Підлітків важливо навчати, де шукати перевірену інформацію, ді­литися джерелами. 2. Проявляйте надійність Варто сказати дитині, що ви зробите все, щоб захистити її і себе від небезпеки, що наша армія дасть відсіч; Обійняти можна дитину до підліткового […]

      Читати далi
    • «Колоски у полі, хліб у нашому домі»

      «Колоски у полі, хліб у нашому домі» Хліб — усьому голова. Презентація https://www.youtube.com/watch?v=7dAjwa77ZUE «Дітям про хліб» заняття дитина у соціумі https://www.youtube.com/watch?v=T-NDj1rURkM Від зернини до столу https://www.youtube.com/watch?v=L2PLgn7xhdU Від поля до столу. Як роблять хліб? для дітей https://www.youtube.com/watch?v=1-p3Ax71yLA Правила поводження з хлібом https://www.youtube.com/watch?v=C56SiKHt-2c Гра «Відгадай найбільше виробів із борошна» https://www.youtube.com/watch?v=2CzVHcSFqms Казка В.Сухомлинського «Моя мама пахне хлібом!» https://www.youtube.com/watch?v=eE205jkvEls […]

      Читати далi
    • «ПОВІТРЯНА ТРИВОГА» алгоритм дій

      Алгоритм дій при повітряній тривозі

      Читати далi
    • РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ДІЙ У РАЗІ ЗАГРОЗИ ВИНИКНЕННЯ АБО ВИНИКНЕННЯ НАДЗВИЧАЙНОЇ СИТУАЦІЇ

      https://mon.gov.ua/ua/ministerstvo/diyalnist/civilnij-zahist-ta-bezpeka-zhittyediyalnosti/rekomendaciyi-shodo-dij-u-razi-zagrozi-viniknennya-abo-viniknennya-nadzvichajnoyi-situaciyi

      Читати далi
    • Пам’ятки для населення «Як поводити себе під час війни»

      10 помилок війна (1)   полон пам1 (Автосохраненный) (1)   пам насел знати про укриття (1)   ЯК ГРОМАДЯНАМ ПОВОДИТИСЯ НА БЛОКПОСТАХ (1) (1)  

      Читати далi
    • «Тиждень транспорту» (правила дорожнього руху)

      «Тиждень транспорту»  (правила дорожнього руху) Транспорт із тваринками для дітей https://www.youtube.com/watch?v=ywBu3FxrIHA Правила дорожнього руху https://www.youtube.com/watch?v=i-8IMnrAwtY «Розумний світлофор» (Малювання) https://www.youtube.com/watch?v=iu8k5gfM6CQ Руханка про машини https://www.youtube.com/watch?v=uJb_EPlY5dA «Колеса в автобусі крутяться» — дитяча пісенька  https://www.youtube.com/watch?v=BQ_M2jLndjU Пальчикова вправа «Їхали ми, їхали» https://www.youtube.com/watch?v=YOUa7HFRTCM Вирощуємо полуницю — мультик про транспорт українською https://www.youtube.com/watch?v=E9T6SnJit98 Заняття з ліплення «Світлофор Моргайлик» https://www.youtube.com/watch?v=86omPUUfdec Саморобка-аплікація «Машина швидкої допомоги» […]

      Читати далi
    • «Веселі ігрища, забави»

      Розвивальні ігри з піском https://www.youtube.com/watch?v=G61x_xI8pY4 Граємо з манкою https://www.youtube.com/watch?v=TFxOu5z4fjQ Руханка «Раз! Два! Три!»  https://www.youtube.com/watch?v=CqOr8xqBiK4 Пісня «Булька» https://www.youtube.com/watch?v=7V2ZmuWXE00 Як зробити солоне тісто https://www.youtube.com/watch?v=fkR2JE2T6iU Ліплення із солоного тіста «Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=GsVF2EIiZTE Ліплення із солоного тіста «Котик. Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=9ulMyRia-jU Ліплення «Котик» https://www.youtube.com/watch?v=EFvjeNk-aYM Пальчикова вправа «Добрий день» https://www.youtube.com/watch?v=JO37-6auCxE 4-й рік життя: 5-й рік життя:   6-й рік життя:    

      Читати далi
    • Корисні сайти

      «Пошуково-дослідницька діяльність» Міні лабораторія. Таємниці води: досліди для дітей старшого дошкільного віку https://www.youtube.com/watch?v=Xznre8EAijQ Досліди для дітей середнього дошкільного віку «Повітря навколо нас» https://www.youtube.com/watch?v=YHPP-0NWe6w «Досліди з манною крупою» https://www.youtube.com/watch?v=Jfj56HxY6_E Досліди з піском https://www.youtube.com/watch?v=Q6cTgYa2WdE Цікаві досліди https://www.youtube.com/watch?v=igkqoM7KukA Експерименти з рідинами https://www.youtube.com/watch?v=FDkd2rMgaVE 4-й рік життя:   5-й рік життя:       6-й рік життя:       […]

      Читати далi
    • Методична робота

      Ми намагаємось будувати освітній процес так, щоб діти не стільки від нас, скільки з перших рук, тобто особисто відкривали істину, різноманітно взаємодіючи з навколишнім світом Методична служба є сполучною ланкою між теорією та практикою дошкільної освіти і має на меті активно донести сучасні ідеї та тенденції в освіті до педагогів. Загальновідомо, що успіх у вихованні […]

      Читати далi
    • Кращий куточок самостійно художньої діяльності

      З одним із завдань Плану роботи дошкільного навчального закладу, вихователями всіх вікових груп, було проведено 23.11.2021 н.р., огляд – конкурсу на тему: «Кращий куточок самостійно художньої діяльності». Вимоги до облаштування куточків СХД відповідно до розроблених критерій оцінювання: • Привабливе, естетичне оформлення; • Відповідність віковим особливостям та вимогам програми; • Доцільність і зручність розміщення матеріалів; • […]

      Читати далi
    • Розваги до свята Св.Миколая

      16.12.2021-17.12.2021 в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко» були проведені розваги до свята Св.Миколая. Малюки співали пісні, грали в рухливі ігри, танцювали, брали участь у різних цікавих квестах та завданнях. Скільки приємних хвилювань діткам принесло очікування свята Миколая. Немає різниці , дитина ви чи доросла людина, для всіх нас це свято, на яке ми дуже чекаємо.!

      Читати далi
    • УкраїнськаХустка

      Охтирський дошкільний навчальний заклад (ясла — садок) «Сонечко» долучився до флешмобу #УкраїнськаХустка

      Читати далi
    • Тематичне вивчення з образотворчої діяльності вихованців

      Відповідно до плану роботи закладу на 2021 — 2022 навчальний рік, на виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти з метою вивчення стану роботи з образотворчої діяльності у дітей раннього та дошкільного віку з 15.11.2021 по 19.11.2021 було проведено тематичне вивчення з образотворчої діяльності вихованців: в групах раннього віку (вихователі: Орлова О.А, Ярошенко С.О., Михайленко В.А.), […]

      Читати далi
    • ЯК ПОБУДУВАТИ ДОВІРЛИВІ ВЗАЄМИНИ ІЗ ДИТИНОЮ

      Проявляйте безумовну любов та прийняття дитини в будь-якій ситуації. У жодному разі не промовляйте висловлювань на кшталт: «Якщо ти знову так зробиш, мама і тато тебе більше не любитимуть».     Ніколи не обзивайте та не ображайте дитину. Можна проявляти незадоволення дією дитини, її вчинком, поведінкою, але не її особистістю в цілому.     Поважайте особистість у Вашій дитині. Дослухайтеся до […]

      Читати далi
    • Церемонія посвяти молодого спеціаліста-вихователя Орлової Олесі Анатоліївни в родину дошкільників ДНЗ.

        Педагог, вихователь… Самовіддана, духовно багата особистість, покликання якої допомагати пізнавати світ, прищеплювати любов до знань, віддаючи серце і душу своїм вихованцям. Сьогодні в нас відбулася церемонія посвяти молодого спеціаліста-вихователя  Орлової Олесі Анатоліївни в родину дошкільників ДНЗ. Педагоги   даруючи цеглинку  з побажаннями , Олесі Анатоліївні, створили башточку побажань. Даруючи  цеглинку  Олесі Анатоліївні  побажання  молодій колезі. […]

      Читати далi
    • Консультація для батьків:«Гаджети в житті дитини – за і проти»

                З одного боку, сучасні технології допомагають дітям розвивати увагу, дрібну моторику, сприяють їх інтелектуальному розвитку. З іншого – вони нерідко забирають багато часу, якого, в результаті, не вистачає на активні заняття і розваги. Давайте розберемося, наскільки корисні, і чим шкідливі гаджети для дитини. Що кажуть лікарі?          Говорячи про шкоду […]

      Читати далi
    • ЯК ПРИВЧИТИ ДИТИНУ ДО ПОРЯДКУ

        Будьте прикладом для дитини! Це перше і найголовніше правило. Якщо ви намагаєтеся привчити дитину до порядку, в першу чергу слідкуйте за порядком у своїх речах. Ми не маємо права вимагати від дитини те, що самі не виконуємо. Поясніть дитині, для чого потрібне прибирання. Часто діти самі навіть і не здогадуються, навіщо ми, дорослі, виконуємо певні […]

      Читати далi
    • Золоті правила для батьків 3-х річного малюка

      Наші діти повинні рости розумними і красивими, всебічно розвиненими. Тому завдання правильного виховання висить на наших плечах – плечах батьків. І не варто відмовлятися від правильного і раціонального виховання дітей, або перекладати цю роботу на бабусь-дідусів, вихователів у дитячому садку або няню.У трирічному віці дитина – вже маленька особистість. У неї є свій характер, інтереси, […]

      Читати далi
    • Світ дошкілля 2021

      Матеріали про перебіг обласного фестивалю – огляду фахової майстерності педагогів закладів дошкільної освіти «Світ дошкілля» у номінації: «Інноваційний світ дошкілля» —  практика використання сучасних технологій в освітньому процесі  закладу дошкільної освіти» Світ дошкілля 2021

      Читати далi
    • Тиждень цікавої математики на тему: «В математичні ігри залюбки, грають в групі дітлахи»

      В Охтирському дошкільному закладі ( ясла – садок) «Сонечко». Згідно річного плану роботи був проведений з 15.03.2021 – 19.03.2021 р. Тиждень цікавої математики на тему: «В математичні ігри залюбки, грають в групі дітлахи». Тематичний тиждень включав у себе різноманітні форми роботи. У всіх групах проводились цікаві заняття, інтелектуальні ігри використовуючи кольорові лічильні пальчики Дж. Кюїзенера, […]

      Читати далi
    • Тиждень правових знань «Свої права ти друже знай, їх цінуй і захищай»

      Згідно річного плану роботи був проведений з 22.03.2021 – 26.03.2021 Тиждень правових знань «Свої права ти друже знай, їх цінуй і захищай»,  з метою підвищення рівня правової освіти дітей та педагогів у дошкільному навчальному закладі (ясла – садок) «Сонечко». Для цього було розроблено та проведено ряд заходів.        

      Читати далi
    • Міжнародний день театру

      27 березня 2021 рок в дошкільному навчальному закладі «Сонечко»з нагоди  в кожній віковій групі було проведено різноманітні театралізовані дійства на тему: «Театралізована діяльність у ранньому, молодшому дошкільному віці 4 року життя». Вихователь Самарай Т.В., раннього віку обіграла казку «Колобок» за допомогою чарівного фартуха, діти з великим бажанням слухали та допомагали розповідати казку. Голубович Валентина Дем’янівна […]

      Читати далi
    • Я –атестуюсь

      В Охтирському дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко»Охтирської міської ради Сумської області 25.02.2021 р. відбувся звіт «Я –атестуюсь». Вивчення системи роботи атестуючих педагогів та аналіз атестаційних матеріалів показав вдосконалення кваліфікації та професійної майстерності педагогів, створення сприятливих умов для росту їх творчості, використання ними ефективних методів і форм роботи з дітьми. На належному організаційно – методичному рівні […]

      Читати далi
    • З нагоди святкування 207 річниці з дня народження Т.Г.Шевченка

      З нагоди святкування 207 річниці з дня народження Т.Г.Шевченка 9.03.2021 р. в Охтирському дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) «Сонечко»Охтирської міської ради Сумської області були проведені форми роботи для залучення дітей до творчості та біографії українського митця. Через творчість Т. Г. Шевченка у дітей з’являється почуття пошани; співчуття до знедолених; виховання почуття власної гідності, віри в рідний […]

      Читати далi
    ;
  • Консультація для батьків від логопеда П’ять підказок, щоб допомогти мовчуну

              Якщо ваша дитина відчуває труднощі в спілкуванні, це може бути проблемою для всієї родини. Проте існує багато речей, які ви можете робити вдома, щоб допомогти вашому малюку швидше почати говорити! Незалежно від того, чи з вашою дитиною працює логопед, або ви просто шукаєте способи допомогти вашому малюку вдома, прочитайте те, що запропоновано нижче. Пояснюйте. […]

    Читати далi

    Профілактика дитячої нервовості

    Консультація для педагогів Профілактика дитячої нервовості          У дітей раннього й дошкільного віку психічна діяльність перебуває в стадії активного становлення. Якщо немає оптимальних умов для формування психіки дитини, починаючи із самого раннього дитинства, можуть виникнути функціональні порушення вищої нервової діяльності, що відбиваються насамперед у різноманітних формах неадекватного поводження. За неправильного підходу дорослих форми неадекватного поводження […]

    Читати далi

    Поради як дбати про дитяче ментальне здоров’я

    Головні відчуття для дитини — це захищеність та безпека, навіть під час війни. Подбайте про себе та свій емоційний стан (спокійні батьки = спокійна дитина). Озвучуйте плани дій для збереження життя та здоров’я в умовах війни. Наприклад, коли тривога, то ми йдемо у підвал, бо там безпечно і так далі. При цьому використовуйте слова “безпека” […]

    Читати далi

    Як прищеплювати любов дитини до рідної мови?

    Як прищеплювати любов дитини до рідної мови? Мова – це найдорогоцінніша духовна культура, надбання будь-якого народу. Доки він дбає про свою мову, доти зберігає і своє єство, етнічну єдність і державно-політичну цілісність. Слово – це найтонший і найгостріший інструмент, яким педагог покликаний доторкнутись до почуттів і розуму своїх вихованців. Народна дидактика здавна використовувала рідну мову, […]

    Читати далi

    Готовність дітей до навчання в школі

    На кінець дошкільного періоду життя шестирічна дитина повинна бути підготовлена до навчання в школі. Ця готовність визначається такими основними показниками. По-перше, дитина цього віку має певний багаж знань: в основному уявлень і деяких початкових життєвих понять про предмети, явища навколишнього життя. Обсяг знань, які дають у дитячому садку ,і їх глибина достатні для засвоєння змісту […]

    Читати далi

    ПЛАТФОРМА НУМО ДЛЯ РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТ

    https://numo.mon.gov.ua/ file:///C:/Users/Win7/Downloads/buklet-numo.pdf

    Читати далi

    Олімпійський тиждень

    В  закладі дошкільної освіти  ( ясла – садок) «Сонечко», було організовано та проведено  Всеукраїнського олімпійського тижня. План  заходів, які розробили  вихователь – методист, інструктор з фізкультури були спрямовані на популяризацію спорту, здорового способу життя та розвиток олімпійського руху. Діти емоційно та жваво відреагували на відкриття Олімпійського тижня, який розпочався з ходи дитячих команд, підняття олімпійського […]

    Читати далi

    Увага!

    П’ять речей, які ти можеш зробити, щоб захистити себе від шахраїв: 1. Будь пильним та обережним; 2. Не перераховуй кошти не верифікованим особам; 3. Уникай фейкових сторінок у соціальних мережах; 4. Не розголошуй свої персональні дані; З ВАМИ ЗВ’ЯЗАВСЯ ПРАЦІВНИК БАНКУ? Пам’ятай про 5 фактів 1. Реальний працівник банку не просить надсилати кошти! Лише шахраї […]

    Читати далi

    Електронна платформа «МРІЯ»

    Департаментом кіберполіції, спільно з партнерами розроблено електронну платформу «МРІЯ», яка створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет.Додаткові електронні посилання на ресурси проєкту «МРІЯ»:https://mriya.social (офіційний вебсайт проєкту);https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань […]

    Читати далi

    БЕЗПЕКА ДИТИНИ В ІНТЕРНЕТ — ПРОСТОРІ

    Шановні батьки! Навчити дитину безпечній та відповідальній поведінці в інтернеті набагато важливіше, ніж просто заблокувати небажані матеріали та сайти.             Наші поради  допоможуть вам в цьому: Поширені онлайн-ризики з якими можуть зустрітись Розмовляйте зі своєю дитиною про небезпеку, що криється в Інтернеті. Покажіть, що вам можна довіряти, обґрунтовуйте заборони. Разом з дитиною розробіть правила користування […]

    Читати далi

    Батькам!

    До вашої уваги ігри, в які можна пограти в обмеженому просторі, за столом, на підлозі До вашої уваги рекомендації щодо вікових категорій навчання дітей Шановні батьки! У вільний час ви можете зайти за посиланням до електронної бібліотеки і почитати дітям віршик, казочку, оповідання. Переходьте за посиланням. НАЦІОНАЛЬНА БІБЛІОТЕКА УКРАЇНИ ДЛЯ ДІТЕЙ. ПОЧИТАЙКА ВЕСЕЛА АБЕТКА. ЛЮБИ […]

    Читати далi

    ПОЛІОЛІЄМЕЛІТ Імунізація Інфекційні хвороби небезпечні своїми ускладненнями, що можуть призвести до інвалідності, а деякі — навіть до смерті. Інфекційні хвороби, від яких (або від тяжких ускладнень яких) можна захиститися за допомогою імунізації, передаються від інфікованої особи до здорової, як правило, повітряно-крапельним шляхом. Імунізація(за визначенням Всесвітньої організації охорони здоров’я) — це процес, завдяки якому людина набуваєімунітет, […]

    Читати далi

    Захистіть свою дитину від поліомієліту – зробіть щеплення!

    Поліомієліт високозаразний, викликає параліч і може призвести до смерті. Ліків проти цієї хвороби не існує, єдиний захист – вакцинація!

    Читати далi

    Як говорити з дітьми про війну

    Все наше життя зараз зосереджене навколо новин про війну. Навіть якщо спробувати відгородити малюків від негативної інформації з телевізора — відгородити від війни їх все одно не вийде, адже це їхнє життя: з усіма переховуваннями у сховищах, переїздами та розлуками з близькими та друзями. Тому найкращим виходом, аби подбати про почуття дитини, є розмова про […]

    Читати далi

    Брошура «Якщо у вашої дитини розлади аутистичного спектра»

    Потребуєте порад щодо налагодження міцних та довірливих стосунків зі своєю дитиною? Брошура допоможе батькам краще зорієнтуватися в тому, які особливості та потреби має дитина в різні вікові періоди, та розповість, як допомогти дитині справлятися з кризами, які трапляються на цьому шляху. Брошура «Якщо у вашої дитини розлади аутистичного спектра»

    Читати далi

    Методичні матеріали з безпеки дорожнього руху для занять з дітьми

    За посиланням Методичні матеріали з безпеки дорожнього руху для занять з дітьми Ви дізнаєтеся про правила  безпечного поводження на вулицях та дорогах, залізниці, пересування транспортом, необхідності використання світлоповертальних елементів у темний час доби та актуальних навичок надання першої домедичної допомоги серед населення

    Читати далi

    Перелік додаткових освітніх та інших послуг, їх вартість, порядок надання та оплати

    Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко” Охтирської міської ради Сумської області додаткових освітніх послуг не надає.

    Читати далi

    Правила прийому дітей до ЗДО

    Прийом дітей до дошкільного закладу здійснюється керівником упродовж календарного  року  у відповідності до ст. 34  Закону  України  «Про  освіту»,  ст. 36  Закону  України  «Про  дошкільну освіту»,  п. 6  Положення  про  дошкільний  навчальний  заклад,  листа Міністерства освіти і науки України «Про дотримання порядку прийому дитини до  дошкільного  навчального  закладу»  №1/9-389  від  25.05.2011р.:  на  підставі  заяви  батьків  […]

    Читати далi

    Стосунки батька та доньки

    Тато хотів хлопчика              Батько хотів сина, але чомусь народилася дочка. І щодня вона нагадує татові про його нездійснені мрії про спадкоємця, продовження роду тощо. Минає час, і деякі чоловіки не те щоб примиряються з народженням дочки, просто вони не можуть встояти перед цим милим створінням і починають його любити. А далі все — як на […]

    Читати далi

    Розвиваюче читання за методикою Л. Шелестової

            У дошкільній педагогіці доведено: навчати дітей потрібно в ігровій формі. Проте на практиці так буває не завжди. Авторська методика навчання читання Л.Шелестової спрямована, з одного боку, на інтелектуальний, мовленнєвий розвиток дітей, розвиток чуттєвої сфери, сенсорики, моторики тощо, задоволення вікових потреб, з іншого – на навчання дошкільників читання, але не з метою підготовки до школи і набуття високої техніки цього […]

    Читати далi

    Граємо з дітьми вдома

        Все життя дитини пов’язане з грою. Що менша вона, то більше часу має виділятися для ігор. Діти ще не вміють самостійно гратися, у них малий життєвий досвід і досвід поводження з іграшками. Протягом всього дошкільного віку їм треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Дітей треба вчити гратися. Для того, щоб правильно і цікаво організувати […]

    Читати далi

    НІКОЛИ НЕ ВТРАЧАЙТЕ НАДІЮ НА ПОРЯТУНОК

    П А М’ Я Т К А щодо дій громадян при виникненні підозри застосування вибухових пристроїв     Злочини, які скоюються із застосуванням вибухових пристроїв, несуть у собі значну громадську небезпеку.     На жаль, більшість громадян поверхово сприймають проблему особистої безпеки, згадуючи про неї лише у випадках скоєння злочину відносно них, родичів чи знайомих.    Разом […]

    Читати далi

    ЯК ПОВОДИТИ СЕБЕ, СТАВШИ ЗАРУЧНИКОМ ТЕРОРИСТІВ

    Основні принципи поведінки у разі захоплення вас заручником Примиріться з тим, що ви перебуваєте під повною владою терористів, які завжди можуть вас убити. Щоб зламати вашу волю, деморалізувати й принизити, вас, вони застосовуватимуть різноманітні тактики — від фізичних страждань (нестача їжі. води, сну, погані умови утримання) до техніки «промивання мозків» (зокрема, переконуватимуть у тому, що […]

    Читати далi

    ОЗНАКИ ВИБУХОВИХ ПРИСТРОЇВ

    ПАМ’ЯТКАщодо першочергових дій у разі виявлення ознак вибуховогопристрою або схожих на них предметівІ. Характерними ознаками наявності вибухового пристрою можуть бути: 1. Знаходження у громадських місцях, транспорті валіз, кейсів, пакунків, коробок та інших предметів, залишених без нагляду;2. Отримання адресатом поштового відправлення від невідомого відправника, наявність у відправленні явного дисбалансу, нестандартний вигляд посилочної тари;3. Наявність у предметів […]

    Читати далi

    ЯК ВЕСТИ СЕБЕ ПРИ ОБСТРІЛІ ТА БОМБАРДУВАННІ

         У тривожні часи варто сподіватися на краще, проте важливо бути підготовленим до будь-якого розвитку подій. Нехай ніколи не знадобиться порадник дій на випадок потрапляння під артобстрілу чи бомбардування: що робити, куди бігти та як ховатися?      Раптовий артобстріл Якщо ви почули свист снаряда (він схожий більше на шурхіт), а через 2-3 секунди […]

    Читати далi

    ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З БЖД

    «Я маю право…» Мета: розширювати коло правових знань дітей. Матеріал: набір картинок до «Конвенції про права дитини»; картинки з зображанням різних ситуацій; шаблон «Я маю право». Хід гри: діти по черзі обирають ті картинки, які відповідають статтям Конвенції, і розкладають біля шаблона «Я маю право». Потім кожна дитина пояснює свій вибір. «Я не повинен…» Мета: вчити розмежовувати поняття «можу», […]

    Читати далi

    Платформа “МРІЯ”

    modanya 31.01.2023 Новини Платформа «МРІЯ» створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет. https://mriya.social  (офіційний вебсайт проєкту); https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань для блокування); @stopdrugsbot (телеграм – бот для збору нових посилань на […]

    Читати далi

    ПОРЯДОК РЕАГУВАННЯ НА ДОВЕДЕНІ ВИПАДКИ БУЛІНГУ (ЦЬКУВАННЯ) В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

    1.Учасники освітнього процесу подають заяву керівництву закладу освіти або його засновнику про випадки булінгу по відношенню до дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу. 2.Керівник закладу освіти або його засновник розглядає заяву вдень її подання та видає рішення про проведення розслідування. 3.Проводиться повне та неупереджене розслідування щодо випадків булінгу (цькування) з залученням осіб від яких […]

    Читати далi

    Рекомендації для батьків і дітей під час воєнних дій.

    Поради психолога Війна зумовлює сильний стрес, розчарування, страх. Як дорослим впоратися з такими емоціями, а відтак допомогти дитині?  – Слухайте Одні діти хочуть говорити про стресогенну ситуацію, другі — ні. Обидві реакції — нормальні й природні. Якщо дитина хоче поговорити, дайте їй змогу в комфортних умовах поділитися думками й поставити запитання. Уважно вислухайте дитину, при […]

    Читати далi

    Методичні рекомендації щодо реалізації проєкту «Завжди поруч»

    Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.11.2022 № 385-ОД «Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу», з метою психологічної підтримки педагогів у роботі з дітьми, які зазнали психотравмуючого  впливу війни, у закладах освіти області реалізується проєкт «Завжди поруч». Технологія реалізації проєкту передбачає проведення щотижневих зустрічей з педагогами з метою підвищення […]

    Читати далi

    Як підтримати та заспокоїти дитину у час війни

        1. Говоріть з дитиною спокій­но Про те, що відбувається, вар­то говорити з дитиною тому до­рослому, який найбільше зберігає спокій; Підлітків важливо навчати, де шукати перевірену інформацію, ді­литися джерелами. 2. Проявляйте надійність Варто сказати дитині, що ви зробите все, щоб захистити її і себе від небезпеки, що наша армія дасть відсіч; Обійняти можна дитину до підліткового […]

    Читати далi

    «Колоски у полі, хліб у нашому домі»

    «Колоски у полі, хліб у нашому домі» Хліб — усьому голова. Презентація https://www.youtube.com/watch?v=7dAjwa77ZUE «Дітям про хліб» заняття дитина у соціумі https://www.youtube.com/watch?v=T-NDj1rURkM Від зернини до столу https://www.youtube.com/watch?v=L2PLgn7xhdU Від поля до столу. Як роблять хліб? для дітей https://www.youtube.com/watch?v=1-p3Ax71yLA Правила поводження з хлібом https://www.youtube.com/watch?v=C56SiKHt-2c Гра «Відгадай найбільше виробів із борошна» https://www.youtube.com/watch?v=2CzVHcSFqms Казка В.Сухомлинського «Моя мама пахне хлібом!» https://www.youtube.com/watch?v=eE205jkvEls […]

    Читати далi

    «ПОВІТРЯНА ТРИВОГА» алгоритм дій

    Алгоритм дій при повітряній тривозі

    Читати далi

    РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ДІЙ У РАЗІ ЗАГРОЗИ ВИНИКНЕННЯ АБО ВИНИКНЕННЯ НАДЗВИЧАЙНОЇ СИТУАЦІЇ

    https://mon.gov.ua/ua/ministerstvo/diyalnist/civilnij-zahist-ta-bezpeka-zhittyediyalnosti/rekomendaciyi-shodo-dij-u-razi-zagrozi-viniknennya-abo-viniknennya-nadzvichajnoyi-situaciyi

    Читати далi

    Пам’ятки для населення «Як поводити себе під час війни»

    10 помилок війна (1)   полон пам1 (Автосохраненный) (1)   пам насел знати про укриття (1)   ЯК ГРОМАДЯНАМ ПОВОДИТИСЯ НА БЛОКПОСТАХ (1) (1)  

    Читати далi

    СКАЗ: ЩО ВАРТО ЗНАТИ І ЯК УБЕРЕГТИСЯ

    Сказ — це гостре особливо небезпечне  вірусне захворювання  усіх теплокровних тварин і людини, спричинене нейротропним вірусом сказу (англ. Rabies virus) із роду Lyssavirus. Характеризується розвитком своєрідного енцефаліту зі стрімким пошкодженням центральної нервової системи і завжди закінчується смертю. У медичній літературі інших країн хвороба відома як рабієс (у тварин) і гідрофобія (у людей). Причини сказу і […]

    Читати далi

    Консультація для батьків “Загартування дітей дошкільного віку влітку”

    Загартування дітей дошкільного віку Система загартовуючих дій направлена на підвищення витривалості організму дитини, його опору на погані фактори зовнішнього середовища, а також на покращення пристосування до швидких і різких змін у погоді. Засобами загартування є передусім природні фактори: повітря, вода, сонце, земля. Кожний природний фактор може бути застосований у цілях оздоровлення тільки у тому випадку, […]

    Читати далi

    «Тиждень транспорту» (правила дорожнього руху)

    «Тиждень транспорту»  (правила дорожнього руху) Транспорт із тваринками для дітей https://www.youtube.com/watch?v=ywBu3FxrIHA Правила дорожнього руху https://www.youtube.com/watch?v=i-8IMnrAwtY «Розумний світлофор» (Малювання) https://www.youtube.com/watch?v=iu8k5gfM6CQ Руханка про машини https://www.youtube.com/watch?v=uJb_EPlY5dA «Колеса в автобусі крутяться» — дитяча пісенька  https://www.youtube.com/watch?v=BQ_M2jLndjU Пальчикова вправа «Їхали ми, їхали» https://www.youtube.com/watch?v=YOUa7HFRTCM Вирощуємо полуницю — мультик про транспорт українською https://www.youtube.com/watch?v=E9T6SnJit98 Заняття з ліплення «Світлофор Моргайлик» https://www.youtube.com/watch?v=86omPUUfdec Саморобка-аплікація «Машина швидкої допомоги» […]

    Читати далi

    «Веселі ігрища, забави»

    Розвивальні ігри з піском https://www.youtube.com/watch?v=G61x_xI8pY4 Граємо з манкою https://www.youtube.com/watch?v=TFxOu5z4fjQ Руханка «Раз! Два! Три!»  https://www.youtube.com/watch?v=CqOr8xqBiK4 Пісня «Булька» https://www.youtube.com/watch?v=7V2ZmuWXE00 Як зробити солоне тісто https://www.youtube.com/watch?v=fkR2JE2T6iU Ліплення із солоного тіста «Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=GsVF2EIiZTE Ліплення із солоного тіста «Котик. Рибка» https://www.youtube.com/watch?v=9ulMyRia-jU Ліплення «Котик» https://www.youtube.com/watch?v=EFvjeNk-aYM Пальчикова вправа «Добрий день» https://www.youtube.com/watch?v=JO37-6auCxE 4-й рік життя: 5-й рік життя:   6-й рік життя:    

    Читати далi

    Корисні сайти

    «Пошуково-дослідницька діяльність» Міні лабораторія. Таємниці води: досліди для дітей старшого дошкільного віку https://www.youtube.com/watch?v=Xznre8EAijQ Досліди для дітей середнього дошкільного віку «Повітря навколо нас» https://www.youtube.com/watch?v=YHPP-0NWe6w «Досліди з манною крупою» https://www.youtube.com/watch?v=Jfj56HxY6_E Досліди з піском https://www.youtube.com/watch?v=Q6cTgYa2WdE Цікаві досліди https://www.youtube.com/watch?v=igkqoM7KukA Експерименти з рідинами https://www.youtube.com/watch?v=FDkd2rMgaVE 4-й рік життя:   5-й рік життя:       6-й рік життя:       […]

    Читати далi
    ;
  • Говоримо краще з логопедом

    Консультація для батьків від логопеда П’ять підказок, щоб допомогти мовчуну

              Якщо ваша дитина відчуває труднощі в спілкуванні, це може бути проблемою для всієї родини. Проте існує багато речей, які ви можете робити вдома, щоб допомогти вашому малюку швидше почати говорити! Незалежно від того, чи з вашою дитиною працює логопед, або ви просто шукаєте способи допомогти вашому малюку вдома, прочитайте те, що запропоновано нижче. Пояснюйте. […]

    Читати далi

    СЕКРЕТИ СТВОРЕННЯ МОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ВДОМА

      Ні для кого не секрет, що розвиток дитини залежить від оточуючого її середовища: чим вона багатша, тим інтенсивнішим є розвиток. Для дітей дошкільного віку розвиваючим середовищем є їх дім, місце, де вони проводить більшу частину часу. Створення розвиваючого середовища вдома не вимагатиме від вас значних зусиль, але допоможе вам активізувати розвиток мовлення вашої дитини. […]

    Читати далi

    Розвиваємо мовлення на прогулянці

    Поради батькам Прогулянки на вулиці несуть користь дітям не лише для фізичного здоров’я, але й гарно розвивають увагу, уяву, мислення, розширюють словниковий запас. І ви можете допомогти дитинці пізнавати світ краще і якісніше, якщо гратимете разом.Ось декілька порад, які допоможуть зробити прогулянки цікавішими: проводьте різноманітні спостереження за природою, сезонними змінами, рослинами, птахами, тваринами, людьми, транспортом. […]

    Читати далi

    Брошура «Якщо у вашої дитини розлади аутистичного спектра»

    Потребуєте порад щодо налагодження міцних та довірливих стосунків зі своєю дитиною? Брошура допоможе батькам краще зорієнтуватися в тому, які особливості та потреби має дитина в різні вікові періоди, та розповість, як допомогти дитині справлятися з кризами, які трапляються на цьому шляху. Брошура «Якщо у вашої дитини розлади аутистичного спектра»

    Читати далi

    Логопедичні поради батькам для розвитку мовного апарату дитини та рухливості органів артикуляції

    Логопедичні поради батькам для розвитку мовного апарату дитини та рухливості органів артикуляції   Консультація учителя-логопеда М.І.Вихристюк Недоліки звуковимови у дитини можуть виникати внаслідок слабкості м’язів язика, губ або через порушення координації рухів, що проявляється в невмінні виконувати язиком чи губами точні цілеспрямовані рухи. Помилку роблять ті батьки, які протягом тривалого часу продовжують перетирати своїм дітям […]

    Читати далi

    Що потрібно знати батькам?

    МОВА — невичерпне джерело розумового розвитку дитини, скарбниця всіх знань. К.Д. Ушинський образно назвав рідну мову народним педагогом, наставником і вихователем. Слово виховує, навчає і розвиває дитину. Під впливом мови вдосконалюються її почуття, сприймання, збагачуються знання про оточуючий світ.    Важлива роль у формуванні особистості дитини, зокрема розвитку її мови, належить сім’ї. Адже перші слова, перші речення малятко чує і вимовляє в колі рідних людей- матері, батька, бабусі, дідуся.   Однак дехто з батьків вважає, що дитина починає навчатися літературній мові лише у школі і не звертає належну увагу на формування мовлення  дітей у дошкільному віці. Навчання ж […]

    Читати далi

    ПЕРЕВІРТЕ РІВЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ВАШОЇ ДИТИНИ

    ПЕРЕВІРТЕ РІВЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ВАШОЇ ДИТИНИ Обстеження рухливості органів артикуляц  апарату Запропонуйте дитині виконати деякі вправи:  Вправи для губ: розтягнути губи в посмішку, зробити губами трубочку, закрити верхньою губою нижню і навпаки.  Вправи для язика: широко відкрити рот, підняти язик до верхніх зубів, потім опустити до нижніх; потягнутися кінчиком язика до правого куточка губ, потім до лівого; поклацати язиком.  Вправи для щелеп: порухати нижньою щелепою праворуч — ліворуч; порухати нижньою щелепою вперед-назад.      Правила проведення домашніх занять Для того, щоб ваші домашні логопедичні заняття проходили найбільш  ефективними і […]

    Читати далi

    Поради батькам щодо мовленнєвого розвитку дітей раннього віку

     Велику увагу приділяйте інтонаційній забарвленості мовлення.Малюки дуже реагують на тон голосу. Хоча вони ще не розуміють багато слів, але за тоном дорослого можуть зрозуміти чи він задово­лений, чи ні. При відповідній інтонації діти розуміють про який роз­мір предметами яку вдачу людини йдеться. Але з інтонаціями треба бути обережними. Від занадто театрального, дуже інтонаційно за­барвленого мовлення […]

    Читати далi

    Час звернутись до логопеда!

      Діти — це наша радість, щастя й надія, це наше майбутнє. Кожен із нас мріє виростити свою дитину здоровою та інтелектуально розвиненою, виховати доброзичливого та цікавого співрозмовника з багатим словниковим запасом і чітким правильним мовленням.Слід пам’ятати, що мовлення у дитини формується поступово, разом із її зростанням і розвитком. І з самого раннього віку, привчаючи […]

    Читати далi

    ПОРАДИ ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

      У багатьох дітей часто спостерігається виражене відставання у мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не привертає до себе особливої уваги батьків, протее, в подальшому може перешкоджати якісному навчанню і призвести до появи специфічних помилок, зокрема на уроках української мови.          Дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення мовленнєвого розвитку та виправити їх до початку […]

    Читати далi

    Розвиток рухливості органів артикуляційного апарату – крок до правильного мовлення.

      Причини порушень формування мовленнєвого розвитку дітей найрізноманітніші. На виникнення мовленнєвих порушень можуть впливати й соціальні умови та чинники, які сприяють або перешкоджають виникненню розладів мовлення.      Мовленнєві порушення часто виникають як наслідок різних психічних травм (переляк, переживання через розлуку з родичами, тривала психотравмуюча ситуація в сім‘ї тощо). Це затримує розвиток мовлення, а у ряді […]

    Читати далi

    10 ПРОСТИХ ПОРАД ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ

    Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя. Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, одягання-роздягання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви […]

    Читати далi

    Коли потрібно звернутися до логопеда?

    Всі прекрасно знають про те, що деякі діти починають ходити і говорити раніше, ніж інші, і звичайно це нікого не хвилює, а медицина це вважає нормальним явищем. У зворотному випадку, якщо по досягненню дворічного віку дитині важко розмовляти, або вона не розуміє розмови, або ковтає звуки, або додає інші – це ознака порушення розвитку або […]

    Читати далi

    Вікові особливості мовленнєвого розвитку дитини

    Перший рік життя. 1-2 міс. Дитина починає спілкування з дорослим. Малюк намагається спілкуватися за допомогою міміки та активних рухів. Посміхається при спілкуванні з дорослим. Виникає “комплекс пожвавлення”. З 3-4 міс. повертається на голос дорослого. З 3-6 міс. з’являється гуління, яке відрізняється від початкового різноманітністю звуків. Подовжуються ланцюжки звуків та з’являються сполучення губних звуків з голосними […]

    Читати далi

    Коли слід звертатися до логопеда

    Часто батькам говорять, що заняття з логопедом можна починати тільки тоді, коли дитині буде три роки. Це неправильно. Тим більше, що найчастіше й насамперед консультація логопеда необхідна мамі й татові, а вже потім дитині. Робота з малюком (особливо, якщо він молодший 3 років) завжди набагато ефективніша, якщо проводиться батьками! Роль логопеда в цьому випадку полягає в навчанні батьків прийомів мовленнєвої компенсації та розробки комплексу заходів щодо подолання мовленнєвої недостатності або конкретних дефектів.

    Читати далi
    ;
  • Сторінка медичної сестри

    МІСЦЕ ЖИРНОГО, СОЛОНОГО І СОЛОДКОГО У ДИТЯЧОМУ МЕНЮ

    Організація харчування Понад два роки в Україні триває реформування харчування дітей у закладах освіти. Зміни продовжуються, не зважаючи на війну, якою пішла проти нас країна-ізгой. Вочевидь, навіть у воєнний час не можна зупиняти змін, спрямованих на поліпшення здоров’я дітей. Метою реформи було зробити їдальні та буфети всіх освітніх закладів середовищем безальтернативного вибору на користь здорового […]

    Читати далi

    ЯК ПОДРУЖИТИ ДИТИНУ З СИРОМ?

    Сир – корисний молочний продукт для дітей. Дослідження, проведене найбільшою професійною асоціацією педіатрів у США – Американською академією педіатрії, показало, що діти, які споживають багатий на білок сир разом з овочами, швидше насичуються. Тобто вони споживають на 72% менше калорій ніж ті, хто вживає на перекус чипси чи інші снеки. Це зменшує ризик набору ваги, […]

    Читати далi

    ПОЛІОЛІЄМЕЛІТ Імунізація Інфекційні хвороби небезпечні своїми ускладненнями, що можуть призвести до інвалідності, а деякі — навіть до смерті. Інфекційні хвороби, від яких (або від тяжких ускладнень яких) можна захиститися за допомогою імунізації, передаються від інфікованої особи до здорової, як правило, повітряно-крапельним шляхом. Імунізація(за визначенням Всесвітньої організації охорони здоров’я) — це процес, завдяки якому людина набуваєімунітет, […]

    Читати далi

    ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

    1.Щоденний ранковий прийом дитини в групу здійснює сестра медична старша, яка опитує батьків про стан здоров`я, оглядає гортань і шкіру, вимірює температуру. 2.Дитина, яка захворіла упродовж дня, ізолюється від здорових дітей в ізоляторі і залишається там до приходу батьків чи госпіталізації. 3.Після перенесеного захворювання, діти в дитсадок приймаються тільки за наявності довідки лікаря-педіатра з вказівкою […]

    Читати далi

    Захистіть свою дитину від поліомієліту – зробіть щеплення!

    Поліомієліт високозаразний, викликає параліч і може призвести до смерті. Ліків проти цієї хвороби не існує, єдиний захист – вакцинація!

    Читати далi

    ЯК ПОВОДИТИ СЕБЕ, СТАВШИ ЗАРУЧНИКОМ ТЕРОРИСТІВ

    Основні принципи поведінки у разі захоплення вас заручником Примиріться з тим, що ви перебуваєте під повною владою терористів, які завжди можуть вас убити. Щоб зламати вашу волю, деморалізувати й принизити, вас, вони застосовуватимуть різноманітні тактики — від фізичних страждань (нестача їжі. води, сну, погані умови утримання) до техніки «промивання мозків» (зокрема, переконуватимуть у тому, що […]

    Читати далi

    ОЗНАКИ ВИБУХОВИХ ПРИСТРОЇВ

    ПАМ’ЯТКАщодо першочергових дій у разі виявлення ознак вибуховогопристрою або схожих на них предметівІ. Характерними ознаками наявності вибухового пристрою можуть бути: 1. Знаходження у громадських місцях, транспорті валіз, кейсів, пакунків, коробок та інших предметів, залишених без нагляду;2. Отримання адресатом поштового відправлення від невідомого відправника, наявність у відправленні явного дисбалансу, нестандартний вигляд посилочної тари;3. Наявність у предметів […]

    Читати далi

    ЯК ВЕСТИ СЕБЕ ПРИ ОБСТРІЛІ ТА БОМБАРДУВАННІ

         У тривожні часи варто сподіватися на краще, проте важливо бути підготовленим до будь-якого розвитку подій. Нехай ніколи не знадобиться порадник дій на випадок потрапляння під артобстрілу чи бомбардування: що робити, куди бігти та як ховатися?      Раптовий артобстріл Якщо ви почули свист снаряда (він схожий більше на шурхіт), а через 2-3 секунди […]

    Читати далi

    «ПОВІТРЯНА ТРИВОГА» алгоритм дій

    Алгоритм дій при повітряній тривозі

    Читати далi

    СКАЗ: ЩО ВАРТО ЗНАТИ І ЯК УБЕРЕГТИСЯ

    Сказ — це гостре особливо небезпечне  вірусне захворювання  усіх теплокровних тварин і людини, спричинене нейротропним вірусом сказу (англ. Rabies virus) із роду Lyssavirus. Характеризується розвитком своєрідного енцефаліту зі стрімким пошкодженням центральної нервової системи і завжди закінчується смертю. У медичній літературі інших країн хвороба відома як рабієс (у тварин) і гідрофобія (у людей). Причини сказу і […]

    Читати далi

    Консультація для батьків “Загартування дітей дошкільного віку влітку”

    Загартування дітей дошкільного віку Система загартовуючих дій направлена на підвищення витривалості організму дитини, його опору на погані фактори зовнішнього середовища, а також на покращення пристосування до швидких і різких змін у погоді. Засобами загартування є передусім природні фактори: повітря, вода, сонце, земля. Кожний природний фактор може бути застосований у цілях оздоровлення тільки у тому випадку, […]

    Читати далi

    ПОЛІОМІЄЛІТ

    Ліфлет-про-поліо-для-батьків_8.02.2022

    Читати далi

    Поліомієліт – це інфекційне захворювання, спричинене вірусом поліо, яке характери­зується переважним ураженням центральної нервової системи з розвитком в’ялих парезів та паралічів.

    Поліомієліт – це інфекційне захворювання, спричинене вірусом поліо, яке характери­зується переважним ураженням центральної нервової системи з розвитком в’ялих парезів та паралічів. Хворіють переважно діти до 5-ти років. Жертви поліомієліту отримують каліцтва на все життя. Хвороба може призвести до смерті. Джерелом збудника інфекції є людина – хворий або вірусоносій. Вірус виявляєть­ся в слизу носоглотки, а також […]

    Читати далi

    Щеплення від поліомієліту: наслідки, реакція, протипоказання, графік

    Щеплення від поліомієліту: наслідки, реакція, протипоказання, графік Поліомієліт – інфекційне захворювання, що характеризується ураженням нервової системи. Збудник – фільтр вірус, який, потрапивши в ЦНС, викликає дистрофічні та некротичні зміни, що обумовлює розвиток рухових порушень. Зміст статті: Основні відомості про вакцині Протипоказання до щеплення Можливі ускладнення на щеплення Вірус поліомієліту передається фекально-оральним шляхом, джерелом зараження є […]

    Читати далi

    Туберкульоз: впізнаємо ворога в обличчя

    Батьки роблять усе, аби їхня дитина росла здоровою. Тому коли лікарі ставлять їй діагноз «туберкульоз», довго не можуть повірити в це. Адже в українців сформувався стереотип, що туберкульоз — захворювання бідних. Утім на нього може захворіти кожен, незалежно від соціального статусу. Збудником захворювання є мікобактерія туберкульозу або паличка Коха. У процесі життєдіяльності вона не виробляє […]

    Читати далi

    Все про туберкульоз

    Як можна заразитися туберкульозом? Головний шлях передачі туберкульозу – аерогенний (тобто, через повітря). Серйозний ризик зараження туберкульозом виникає при перебуванні у закритому приміщенні одночасно з хворою на туберкульоз людиною, яка кашляє. Ризик підвищується, якщо регулярно проводити з такою людиною тривалий час (зазвичай щонайменше 8 годин на день). Після зараження захворювання виникає тільки у 10% осіб. Найчастіше […]

    Читати далi

    Як навчити дитину чистити зубки: корисні поради для батьків

    Якщо ви почали піклуватися про гігієну порожнини рота до року, то питання, як навчити дитину чистити зуби, не повинно викликати у вас складнощів. А от якщо ви з якихось причин пропустили цей період, то можете стикнутися з негативною реакцією дитини на спробу почистити йому зубки. Та як однорічну, так і п’ятирічну дитину можна привчити чистити […]

    Читати далi

    Що потрібно знати про вакцину проти COVID-19?

      Вакцини проти COVID-19 критично важливі для стримування пандемії у поєднанні з ефективним тестуванням та застережними заходами, що вже застосовуються.      Такі вакцини, як Pfizer/BioNTech, CoronaVac/Sinovac Biotech та Oxford-AstraZeneca уже схвалені для використання національними регуляторними органами окремих країн.       Загроза для дітей, яку становить COVID-19, величезна і виходить далеко за межі безпосередніх фізичних наслідків захворювання. Оскільки карантинні обмеження […]

    Читати далi

    ЯК СТРЕС ВПЛИВАЄ НА ОРГАНІЗМ ДИТИНИ: ЯК МОЖУТЬ ДОПОМОГТИ БАТЬКИ ТА КОЛИ ЗВЕРТАТИСЯ ДО ЛІКАРЯ

    Стрес – це реакція організму на роздратування, де подразником є ситуація. Переважна більшість дітей у сучасному суспільстві знаходиться під впливом стресу, оскільки посилюється психічна діяльність дитини у  зв’язку з необхідністю засвоєння і переробки великого обсягу інформації (інформаційний стрес). Виникає перенапруження фізіологічних систем організму під впливом емоційних чинників (емоційний стрес). У невеликих кількостях стрес може бути […]

    Читати далi

    Літній відпочинок з користю: поради психолога

      Шановні батьки! Пам’ятайте, що літні канікули для дітей – це можливість набратися свіжих сил, оздоровитися, закріпити набуті знання. Найважливіше у дитячому (як і в дорослому) відпочинку – зміна виду діяльності. Діти мають багато рухатись, бажано неподалік водойми та на свіжому повітрі. Багатий на вітаміни раціон та сонечко у помірних дозах теж сприятимуть гарному настрою […]

    Читати далi

    Рішення виконавчого комітету № 166 від 21.12.2020 «Про розмір плати за харчування дітей»

    Рішення виконавчого комітету №  166 від 21.12.2020 «Про розмір плати за харчування дітей»

    Читати далi

    Все про КОРОНАВІРУС

    Міфи та факти коронавірусної інфекції Коронавірус: рекомендації та поради 

    Читати далi

    Вперше до дитячого садка

    Вперше до дитячого садка         «Уперше до дитячого садка!» — скільки хвилювань та сумнівів пов’язано із цим у кожній родині. Та й для дошкільного закладу прийняття нових вихованців — подія надзвичайно важлива.         Адаптація у дитячому садку — це процес пристосування дитини до нових умов та розпорядку дня, до вихователів і дитячого колективу, […]

    Читати далi

    Профілактичні щеплення

    Профілактичні щеплення         Дискусії навколо необхідності профілактичних щеплень, часу їх проведення, можливих побічних ефектів вакцин точаться не один рік. Існують дві точки зору щодо доцільності вакцинації дітей та молоді: медики відстоюють обов’язкові профілактичні щеплення, а батьки не хочуть ризикувати здоров’ям дітей, оскільки побічні ефекти вакцинації можуть бути серйозними. Профілактичні щеплення у дитини на момент […]

    Читати далi

    Адаптація дитини до умов дитячого садка

    Адаптація дитини до умов дитячого садка         Питання про те, віддавати дитину до дитячого садка чи ні, чимало сучасних родин вирішують позитивно. Однак, не всі батьки знають, як полегшити й оптимізувати складний період адаптації дитини до нових умов. І не всі батьки зважають на те, що перебіг цього процесу залежить від їхньої позиції.    […]

    Читати далi

    НОВИЙ КОРОНАВІРУС: ШЛЯХИ ПЕРЕДАВАННЯ І ВАРІАНТИ ЗАХИСТУ

    Наразі відомо, що новий коронавірус передається краплинним та контактним шляхами. Переважає контактний шлях, коли вірус потрапляє на слизові оболонки носа, очей через руки або інші предмети (хустинку, рукавиці) після торкання до об’єктів (тварин, м’яса, риби, дверних ручок, поручнів), щоконтаміновані (забруднені) виділеннями із дихальних шляхів хворого чи інфікованого.     Краплинним шляхом вірус передається від людини до людини під час […]

    Читати далi

    Впровадження системи HACCP у дошкільному закладі

    На виконання ст. 20, ст. 21 Закону України «Про основні принципи т а вимоги до безпечності та якості харчових продуктів», наказу Міністерства аграрної політики та продовольства України від 01.10.2012 № 590 (зі змінами від 17.10.2015) «Про затвердження вимог щодо розробки, впровадження та застосування постійно діючих процедур, заснованих на принципах Системи управління безпечністю харчових продуктів (HACСP) […]

    Читати далi

    Медична сестра

    Надає первинну медичну допомогу дітям, які звертаються з різними скаргами;
    Регулярно проводить зважування і вимірювання зросту дітей з відповідним записом в індивідуальні картки;
    Організовує обстеження і огляд дітей лікарями;
    Призначає профілактичні щеплення дітям згідно плану;
    Щоденно оглядає дітей на виявлення педикульозу та організовує огляд дітей на гельмінти;

    Читати далi

    Календар щеплень дитини

    1-й день життя дитини – Гепатит В
    3-7 день життя дитини — БЦЖ
    1 місяць життя дитини – Гепатит В
    3 місяці життя дитини – 1 АКДП (кір, дифтерія, правець) + 1 поліоміеліт
    4 місяці життя дитини — 2 АКДП (кір, дифтерія, правець) + 2 поліоміеліт

    Читати далi

    Харчування дітей

    дошкільному закладі організоване :
    — повноцінне 3-разове харчування;
    — ІІ сніданок – додатково діти отримують свіжі фрукти: взимку – яблуко, влітку – ягоди.

    Читати далi
    ;
  • Скарбничка музичного керівника

    РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ БАТЬКІВ «ПРИВЧАЄМО ДІТЕЙ СЛУХАТИ МУЗИКУ»

    Музика для малюків — головний учитель, ну, зви­чайно, після мами! Вона вчить не лише чути, а й уявляти те, що чуєш. Музика розвиває всі види сприйняття і пам’яті, благотворно впливає на емо­ційну сферу дитини, допомагає розвивати фантазію. Тому бажано якомога раніше розпочати освоювати ази «музичної освіти» малюка.       Отже, ЯК СЛУХАТИ МУЗИКУ З ДИТИНОЮ? Звичайно, […]

    Читати далi
    ;
  • Психолог радить

    Профілактика дитячої нервовості

    Консультація для педагогів Профілактика дитячої нервовості          У дітей раннього й дошкільного віку психічна діяльність перебуває в стадії активного становлення. Якщо немає оптимальних умов для формування психіки дитини, починаючи із самого раннього дитинства, можуть виникнути функціональні порушення вищої нервової діяльності, що відбиваються насамперед у різноманітних формах неадекватного поводження. За неправильного підходу дорослих форми неадекватного поводження […]

    Читати далi

    Готовність дітей до навчання в школі

    На кінець дошкільного періоду життя шестирічна дитина повинна бути підготовлена до навчання в школі. Ця готовність визначається такими основними показниками. По-перше, дитина цього віку має певний багаж знань: в основному уявлень і деяких початкових життєвих понять про предмети, явища навколишнього життя. Обсяг знань, які дають у дитячому садку ,і їх глибина достатні для засвоєння змісту […]

    Читати далi

    Адаптація дитини до умов дитячого садка

    Шановні батьки, ось настав хвилюючий момент в житті  вашої родини — прийшла пора віддавати дитину  в дитячий садочок.    Рідко можна зустріти батьків, які з наближенням того моменту   не переживають тривоги про те, як там приймуть маля, які відносини складуться у дитини з вихователькою, чи не буде вона часто хворіти і т. д. Найбільше хвилювань […]

    Читати далi

    Спілкування з дитиною

    Готуємо  дитину до відвідування дитячого садка. Як правило, всі батьки прикладають масу  зусиль для підготовки дитини до навчання в школі, а про те, що треба готувати дитину до відвідування закладу дошкільної освіти деякі з Вас  навіть не здогадуються. Але для того, щоб  максимально зменшити негативні процеси під час адаптації та допомогти дитині увійти в життя дитячого […]

    Читати далi

    Замкнуті діти: виявляємо причину й допомагаємо впоратися з проблемою

    Інколи батьки й педагоги скаржаться: «Усі діти, як діти — грають разом, а він/вона сидить осторонь, проводить більшість часу на самоті». Темперамент, характер чи перші прояви замкнутості? З’ясувати це потрібно якнайшвидше, аби за потреби вчасно допомогти дитині вийти із негативного стану. У статті — про те, звідки береться дитяча замкнутість, як її розпізнати та як вибудувати корекційну роботу Часто, вживаючи термін «замкнута […]

    Читати далi

    Як говорити з дітьми про війну

    Все наше життя зараз зосереджене навколо новин про війну. Навіть якщо спробувати відгородити малюків від негативної інформації з телевізора — відгородити від війни їх все одно не вийде, адже це їхнє життя: з усіма переховуваннями у сховищах, переїздами та розлуками з близькими та друзями. Тому найкращим виходом, аби подбати про почуття дитини, є розмова про […]

    Читати далi

    Рекомендації для батьків і дітей під час воєнних дій.

    Поради психолога Війна зумовлює сильний стрес, розчарування, страх. Як дорослим впоратися з такими емоціями, а відтак допомогти дитині?  – Слухайте Одні діти хочуть говорити про стресогенну ситуацію, другі — ні. Обидві реакції — нормальні й природні. Якщо дитина хоче поговорити, дайте їй змогу в комфортних умовах поділитися думками й поставити запитання. Уважно вислухайте дитину, при […]

    Читати далi

    Методичні рекомендації щодо реалізації проєкту «Завжди поруч»

    Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації від 03.11.2022 № 385-ОД «Про психологічну підтримку учасників освітнього процесу», з метою психологічної підтримки педагогів у роботі з дітьми, які зазнали психотравмуючого  впливу війни, у закладах освіти області реалізується проєкт «Завжди поруч». Технологія реалізації проєкту передбачає проведення щотижневих зустрічей з педагогами з метою підвищення […]

    Читати далi

    «Як активно до­помогти малюкові в розвитку його творчих здібностей» (за реко­мендаціями американського психолога Дж. Гашена)

    Поради для батьків   «Як активно до­помогти малюкові в розвитку його творчих здібностей»  (за реко­мендаціями американського психолога Дж. Гашена)   * Створіть дитині затишну і безпечну пси­хологічну базу для її пошуків, до якої вона могла б повертатися, якщо буде налякана власними відкриттями. * Підтримуйте схильність дитини до твор­чості та співчувайте невдачам. * Уникайте несхвальних оцінювань […]

    Читати далi

    ВСЕ ПРО АГРЕСІЮ

    👉 ФІЗИЧНА АГРЕСІЯ. Як проявляється?   Коли дитину хтось ображає або вона сердиться, їй хочеться завдати фізичної шкоди: штовхнути або вдарити. Непряма агресія спрямована на неживі предмети: грюкнути дверима або жбурнути іграшку. Вона проявляється, коли дитин арозуміє — бити людину не можна. Тоді вона спрямовує агресію на щось інше. Часто на хатніх тварин.   Чому це […]

    Читати далi

    «ЯК ЗАПОБІГТИ ФОРМУВАННЮ ЗАНИЖЕНОЇ САМООЦІНКИ ДИТИНИ?»

    Діти із заниженою самооцінкою ростуть невпевненими в собі, стривоженими, замкненими, прихованими. Такі діти погано почуваються в колективі, завжди задовольняються другорядними ролями. На заняттях такі діти зазвичай тихі і пасивні. Занижена самооцінка формується, як правило, у тих родинах, де до дитині пред’являють непомірні вимоги, де її ініціатива постійно обмежується, її осуджують на кожному кроці, суворо караючи […]

    Читати далi

    Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти

    У день подання заяви про випадок булінгу видається наказ по закладу освіти про проведення розслідування із визначенням уповноважених осіб. Створюється комісія з розгляду випадків булінгу (цькування) (далі – Комісія) зі складу педагогічних працівників (у тому числі практичний психолог), батьків постраждалого та булера, керівника закладу освіти та скликається засідання. Комісія протягом 10 днів проводить розслідування та […]

    Читати далi

    ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ОСІБ, ПРИЧЕТНИХ ДО БУЛІНГУ (ЦЬКУВАННЯ)

    Булінг (цькування) тягне за собою накладення штрафу від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк від 20 до 40 годин.  Діяння, вчинене групою осіб або повторно протягом року після накладення адміністративного стягнення, тягне за собою накладення штрафу від 100 до 200 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян або громадські роботи на строк […]

    Читати далi

    Літній відпочинок з користю: поради психолога

      Шановні батьки! Пам’ятайте, що літні канікули для дітей – це можливість набратися свіжих сил, оздоровитися, закріпити набуті знання. Найважливіше у дитячому (як і в дорослому) відпочинку – зміна виду діяльності. Діти мають багато рухатись, бажано неподалік водойми та на свіжому повітрі. Багатий на вітаміни раціон та сонечко у помірних дозах теж сприятимуть гарному настрою […]

    Читати далi

    Практичні поради психолога з виявлення та нейтралізації негативного впливу кібербулінгу на дитину

    Кібербулінг або інтернет-мобінг – це сучасна форма агресії, яка має на меті дошкулити, нашкодити чи принизити людину дистанційно, без фізичного насильства (на відміну від булінгу). «Зброєю» булера стають соціальні мережі, форуми, чати, мобільні телефони тощо. Особливо актуальною є проблема під час карантину.   Різновиди кібербулінгу   Використання особистої інформації – викрадення паролів від приватних сторінок, електронної пошти […]

    Читати далi

    ЩО ВАРТО ЗНАТИ ПРО МУЛЬТФІЛЬМИ ПЕРШ НІЖ ПОКАЗУВАТИ ЇХ ДИТИНІ

    В цих рекомендаціях описані основні моменти, на які слід звернути увагу сучасним батькам перш ніж показувати дитині мультфільми. Чим корисні мультфільми? Мультики насправді можуть бути досить потужним чинником для всебічного розвитку дітей. Але не єдиним і не найважливішим. Адже, щоб ми не робили, краще за все дитина засвоює уявлення про світ через відносини з найближчим оточенням – […]

    Читати далi

    Чим зайняти дитину під час карантину – поради для батьків. Ідеї для проведення корисного дозвілля з дітьми:

    Настільні ігри неодмінно мають захопити вашу дитину. Їх варто обирати за віком. Лото, «ходилки-бродилки з кубиком»,  пазли   будуть  цікаві для діте . Заняття для розвитку теж будуть доречні. До цієї категорії можна віднести розмальовки, ліплення з пластиліну. Звичайно ж, такий вид діяльності сприяє розвитку творчих здібностей. А ще можна запропонувати дитині виготовити фотоколаж сім’ї. На великому аркуші паперу […]

    Читати далi

    Емоційний розвиток дітей. Як батьки можуть допомогти і не нашкодити

    Емоції відіграють важливу роль у житті кожної дитини. Неемоційну, “холодну”, дитину уявити важко.  Емоції дітей – безпосередні та спонтанні. У дитини забрали іграшку – вона голосно плаче, віддали – знову сміється, наче нічого не трапилось. Діти, особливо маленькі, не ховають та не стримують своїх переживань. Тому вся їхня активність забарвлена емоційними проявами. Дорослі допомагають дитині впоратися із сильними […]

    Читати далi

    Дитячі ігри в домашніх умовах

    Дитячі ігри в домашніх умовах Карантин не дозволяє дітям грати на вулиці? Вони рвуться на свіже повітря, а ви не знаєте, як їх зупинити? Якщо ви опинились у подібній ситуації, розважте малюків запропонованими у статті захоплюючими та цікавими іграми, призначеними для закритих приміщень, і ваші діти годинами не захочуть виходити з дому. Музейна статуя Завмираємо […]

    Читати далi

    ЩО НЕОБХІДНО РОБИТИ ЯКЩО ДИТИНА СТИКНУЛАСЯ ІЗ СТРЕСОМ ПІД ЧАС СПАЛАХУ КОРОНАВІРУСУ

    ЩО НЕОБХІДНО РОБИТИ ЯКЩО ДИТИНА СТИКНУЛАСЯ ІЗ СТРЕСОМ ПІД ЧАС СПАЛАХУ КОРОНАВІРУСУ Спокійно та зрозуміло розповідайте дітям про ситуацію. Уникайте спекуляцій та поширення чуток або неперевіреної інформації в присутності дітей.             Діти можуть реагувати на складну та неспокійну ситуацію по-різному: ☑ виказувати надмірну залежність від батьків чи педагогів; ☑ відчувати занепокоєння, ставати замкнутими, ☑ почуватися сердитими або надто […]

    Читати далi

    ПОРАДИ БАТЬКАМ ВІД ПСИХОЛОГА “ЯК ДІЯТИ В УМОВАХ КАРАНТИНУ?”

    ПОРАДИ БАТЬКАМ ВІД ПСИХОЛОГА “ЯК ДІЯТИ В УМОВАХ КАРАНТИНУ?” Коли діти через карантин залишаються вдома, складіть список важливих справ та ігор, які можуть замінити сидіння біля телевізора та комп’ютера. Доручіть дитині місію – допомогти своїй сім’ї. Ситуація, що склалася – відмінний привід для переходу на більш здорове харчування. Обмежте вживання солодощів, печива, різних соків. Ці […]

    Читати далi

    Карантин без стресу: поради батькам!!!

    Карантин без стресу: поради батькам Дайте час на адаптацію Коли ми зіштовхуємося з новими умовами, нам всім необхідний час, аби звикнути. І перші півтора два тижні карантину — адаптація до нових умов. Якщо діти почали поводитись гірше, якщо ви зриваєтеся, відчуваєте, що все виходить з під контролю – це нормально. Дайте час собі та оточуючим […]

    Читати далi

    Для чого потрібен психолог

    Можна сказати, що до психологів всі вже звикли. Ці фахівці допомагають вирішувати особистісні проблеми, проводять психологічне тестування, тренінги, навчальні ефективно спілкуватися і вирішувати конфлікти, складають психологічні портрети і характеристики і багато чого іншого. Але все це стосується, в першу чергу, дорослих людей. А чим же займаються дитячі психологи? У яких ситуаціях батькам може бути корисна, а в яких просто необхідна консультація цього фахівця?

    Читати далi
    ;
  • «Ключ» здоров’я

    Олімпійський тиждень

    В  закладі дошкільної освіти  ( ясла – садок) «Сонечко», було організовано та проведено  Всеукраїнського олімпійського тижня. План  заходів, які розробили  вихователь – методист, інструктор з фізкультури були спрямовані на популяризацію спорту, здорового способу життя та розвиток олімпійського руху. Діти емоційно та жваво відреагували на відкриття Олімпійського тижня, який розпочався з ходи дитячих команд, підняття олімпійського […]

    Читати далi

    ОЗНАКИ ВИБУХОВИХ ПРИСТРОЇВ

    ПАМ’ЯТКАщодо першочергових дій у разі виявлення ознак вибуховогопристрою або схожих на них предметівІ. Характерними ознаками наявності вибухового пристрою можуть бути: 1. Знаходження у громадських місцях, транспорті валіз, кейсів, пакунків, коробок та інших предметів, залишених без нагляду;2. Отримання адресатом поштового відправлення від невідомого відправника, наявність у відправленні явного дисбалансу, нестандартний вигляд посилочної тари;3. Наявність у предметів […]

    Читати далi

    Основні завдання фізичного виховання дітей у дошкільному навчальному закладі:

    розвиток фізичних якостей; формування життєво необхідних рухових умінь і навичок; створення необхідних умов для реалізації потреби дітей в руховій активності; виховання потреби в здоровому способі життя.          Рухова активність значною мірою зумовлена запропонованим руховим режимом у дошкільному закладі. Режим дня для дітей у ДНЗ передбачає їх різноманітну діяльність протягом усього дня. При цьому […]

    Читати далi

    Граємо з лего

    https://www.youtube.com/watch?v=beHNmzv4Sno  

    Читати далi

    Все про КОРОНАВІРУС

    Міфи та факти коронавірусної інфекції Коронавірус: рекомендації та поради 

    Читати далi

    Граємо з дітьми вдома

    Граємо з дітьми вдома         Все життя дитини пов’язане з грою. Що менша вона, то більше часу має виділятися для ігор. Діти ще не вміють самостійно гратися, у них малий життєвий досвід і досвід поводження з іграшками. Протягом всього дошкільного віку їм треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Дітей треба вчити гратися. Для того, щоб […]

    Читати далi

    Вперше до дитячого садка

    Вперше до дитячого садка         «Уперше до дитячого садка!» — скільки хвилювань та сумнівів пов’язано із цим у кожній родині. Та й для дошкільного закладу прийняття нових вихованців — подія надзвичайно важлива.         Адаптація у дитячому садку — це процес пристосування дитини до нових умов та розпорядку дня, до вихователів і дитячого колективу, […]

    Читати далi

    Профілактичні щеплення

    Профілактичні щеплення         Дискусії навколо необхідності профілактичних щеплень, часу їх проведення, можливих побічних ефектів вакцин точаться не один рік. Існують дві точки зору щодо доцільності вакцинації дітей та молоді: медики відстоюють обов’язкові профілактичні щеплення, а батьки не хочуть ризикувати здоров’ям дітей, оскільки побічні ефекти вакцинації можуть бути серйозними. Профілактичні щеплення у дитини на момент […]

    Читати далi

    Як безпечно проводити час на дворі під час COVID-19

    Поради для вашої родини, як безпечно насолоджуватися часом на свіжому повітрі.     Проводити час на свіжому повітрі – улюблене заняття як дорослих, так і дітей. Але з продовженням пандемії COVID-19 батьки повинні вирішувати, як насолоджуватися перебуванням на вулиці, дбаючи про здоров’я своєї сім’ї. Вважайте цей текст вашою «шпаргалкою» для безпечніших розваг на дворі! Чи […]

    Читати далi
    ;
  • Поради вихователів

    ФОРМУВАННЯ В ДОШКІЛЬНИКІВ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ

     Сучасна соціальна й екологічна обстановка непокоїть людей усієї планети. Щодня ми чуємо про отруєння водойм, повітря, землі, стихійні лиха, що змінюють життя, клімат і рельєф по всій планеті; знищення флори і фауни. Тому нашим дітям необхідно прищеплювати відчуття відповідальності за природу як загальнолюдську й національну цінність, основу життя на землі, гуманний принцип природокористування. Сьогодні одним […]

    Читати далi
    ;
  • Електронна платформа «МРІЯ»

    Департаментом кіберполіції, спільно з партнерами розроблено електронну платформу «МРІЯ», яка створена для об’єднання проєктів, реалізованих у синергії Кіберполіції України та волонтерів. Основна мета проєкту – протидія кремлівській пропаганді та фейковим або проросійським ресурсам у мережі Інтернет.Додаткові електронні посилання на ресурси проєкту «МРІЯ»:https://mriya.social (офіційний вебсайт проєкту);https://t.me/stoprussiachannel (основний телеграм канал, де здійснюються комунікація з підписниками, а також надання завдань […]

    Читати далi

    Допомога від міського голови Павла Кузьменка

    Колектив закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко» висловлює слова щирої вдячності благодійному Фонду Міжнародної солідарності м. Варшава за сприяння міського голови Павла Петровича Кузьменка за наданий генератор та пічку у Пункт незламності закладу. Дякуємо за турботу та підтримку нашого закладу!!!

    Читати далi

    Благодійна допомога

    Колектив закладу дошкільної освіти(ясла-садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області щиро вдячний Партнерству Німеччина-Україна/ Молдова е.V. в особі Вікторії Мозер за надану благодійну допомогу — пральну машинку автомат. Щиро вдячні за підтримку та допомогу!!!

    Читати далi

    Ліцензований обсяг

    Ліцензований обсяг – 143 дитина, фактична кількість дітей, які виховуються у закладі – 169

    Читати далi

    Перелік додаткових освітніх та інших послуг, їх вартість, порядок надання та оплати

    Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко” Охтирської міської ради Сумської області додаткових освітніх послуг не надає.

    Читати далi

    Правила прийому дітей до ЗДО

    Прийом дітей до дошкільного закладу здійснюється керівником упродовж календарного  року  у відповідності до ст. 34  Закону  України  «Про  освіту»,  ст. 36  Закону  України  «Про  дошкільну освіту»,  п. 6  Положення  про  дошкільний  навчальний  заклад,  листа Міністерства освіти і науки України «Про дотримання порядку прийому дитини до  дошкільного  навчального  закладу»  №1/9-389  від  25.05.2011р.:  на  підставі  заяви  батьків  […]

    Читати далi

    Критерії оцінювання педагогічних працівників ЗДО у атестаційний та міжатестаційний період

    Витяг з Типового положення про атестацію педагогічних працівників (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 06.10.2010 №930, зареєстровано в Міністерстві юстиції України14 грудня 2010 р. за №1255/18550, Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013) Умови та порядок присвоєння кваліфікаційних категорій 4.2. За результатами атестації педагогічним працівникам […]

    Читати далi

    Як подати звернення до управління Державної служби якості освіти у Сумській області.

    Захист прав учасників освітнього процесу — педагогів, здобувачів освіти, їх батьків — серед пріоритетів діяльності Державної служби якості освіти України та її територіальних органів У разі виникнення питань щодо доступу до якісної освіти, дотримання чинного законодавства про освіту, кожен бажаючий може звернутися до Управління Державної служби якості освіти у Сумській  області в один із способів: […]

    Читати далi

    Благодійна допомога

    Заклад дошкільної освіти (ясла — садок) Сонечко Охтирської міської ради Сумської області. Щиро вдячний заступнику голови управління Партнерства Німеччина — Україна/Молдова e.V. Вікторії Мозер за надану гуманітарну допомогу у придбанні генератора.

    Читати далi

    Інформацію про перелік товарів, робіт і послуг

    Інформацію про перелік товарів, робіт і послуг, отриманих ЗДО «Сонечко» з зазначенням їх вартості можна переглянути на єдиному веб-порталі використання публічних коштів за посиланням https://prozorro.gov.ua/search/tender?text=36467250

    Читати далi

    ІНФОРМАЦІЯ ПРО ВАКАНСІЇ

    станом на 01.03.2023 Заклад Адреса Педагогічні працівники Інші працівники Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко» Охтирської міської ради Сумської області Пров. Лісний, 1 м. Охтирка Сумська обл. Практичний психолог — 0,75 ставки — Кiлькiсть переглядiв: 1130

    Читати далi

    ПОРЯДОК РЕАГУВАННЯ НА ДОВЕДЕНІ ВИПАДКИ БУЛІНГУ (ЦЬКУВАННЯ) В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

    1.Учасники освітнього процесу подають заяву керівництву закладу освіти або його засновнику про випадки булінгу по відношенню до дитини або будь-якого іншого учасника освітнього процесу. 2.Керівник закладу освіти або його засновник розглядає заяву вдень її подання та видає рішення про проведення розслідування. 3.Проводиться повне та неупереджене розслідування щодо випадків булінгу (цькування) з залученням осіб від яких […]

    Читати далi

    Благодійна допомога

    В ЛЮТОМУ 2023 РОКУ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ РЕМОНТНИХ РОБІТ ГОСПОДАРСЬКИМ СПОСОБОМ ДАХУ НА СКЛАДСЬКИХ ПРИМІЩЕННЯХ , ПОШКОДЖЕНИХ В НАСЛІДОК БОМБАРДУВАНЬ МІСТА, ЗДО «СОНЕЧКО» БУЛО ОТРИМАНО БЛАГОДІЙНУ ДОПОМОГУ ВІД УПРАВЛІННЯ КАПІТАЛЬНОГО БУДІВНИЦТВА ТА ЖИТЛОВО-КОМУНАЛЬНОГО ГОСПОДАРСТВА ОХТИРСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ: № з/п Назва предмету Найменування одиниці виміру Кількість 1. Метало — черепиця листів 20 2. Брус 30х60х4000 м/п (шт.) […]

    Читати далi

    В ГРУДНІ 2022 РОКУ НА ПУНКТ НЕЗЛАМНОСТІ ЗДО «СОНЕЧКО» БУЛО ОТРИМАНО БЛАГОДІЙНУ ДОПОМОГУ:

    № з/п Назва предмету Найменування одиниці виміру Кількість 1. Набір посуду шт. 2 2. Матраци шт. 4 3. Подушки шт. 18 4. Рушник шт. 34 5. Набір постільної білизни набір 12 6. Гігієнічний набір набір 14 7. Термос шт. 15 8. Стільчики розкладні шт. 27 9. Каністри для води шт. 18 10. Ковдри шт. 18 […]

    Читати далi

    Пам’ятки для населення «Як поводити себе під час війни»

    10 помилок війна (1)   полон пам1 (Автосохраненный) (1)   пам насел знати про укриття (1)   ЯК ГРОМАДЯНАМ ПОВОДИТИСЯ НА БЛОКПОСТАХ (1) (1)  

    Читати далi

    Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти

    Положення про внутрішню ситему забезпечення якості освіти

    Читати далi

    Положення про академічну доброченність

    Положення про академічну доброченність

    Читати далi

    ПАВИЛА ПРИЙОМУ ДО ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

    Прийом дітей до дошкільного закладу здійснюється керівником упродовж календарного  року  у відповідності до ст. 34  Закону  України  «Про  освіту»,  ст. 36  Закону  України  «Про  дошкільну освіту»,  п. 6  Положення  про  дошкільний  навчальний  заклад,  листа Міністерства освіти і науки України «Про дотримання порядку прийому дитини до  дошкільного  навчального  закладу»  №1/9-389  від  25.05.2011р.:  на  підставі  заяви  батьків  […]

    Читати далi

    Впровадження системи HACCP у дошкільному закладі

    На виконання ст. 20, ст. 21 Закону України «Про основні принципи т а вимоги до безпечності та якості харчових продуктів», наказу Міністерства аграрної політики та продовольства України від 01.10.2012 № 590 (зі змінами від 17.10.2015) «Про затвердження вимог щодо розробки, впровадження та застосування постійно діючих процедур, заснованих на принципах Системи управління безпечністю харчових продуктів (HACСP) […]

    Читати далi

    Територія обслуговування дошкільного закладу 2022

    Рішення 165 від 21.12.2020 територія обслуговування

    Читати далi

    Умови доступності для навчання осіб з особливими освітніми потребами

    У дошкільному закладі створені умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами : наявна кнопка виклику на центральному вході;  облаштовано пандус на центральному вході.

    Читати далi

    Результати моніторингу якості освіти за 2021 рік

                                               Аналітична довідка           за результатами узагальнених                       моніторингових досліджень             дітей дошкільного віку  Відповідно до наказу дошкільного навчального закладу «Про моніторингове дослідження дітей дошкільного віку у 2021-2022 н.р» від 06.09.2021р. №01 – 03/46 р, плану роботи закладу на 2021-2022 н.р. в період з 13.09.2021 […]

    Читати далi

    Про видачу ліцензій на освітню діяльність закладів освіти

    СУМСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ   РОЗПОРЯДЖЕННЯ   ГОЛОВИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ   11.04.2018                     м.Суми                         № 235-ОД   Про видачу ліцензій на освітню діяльність закладів освіти   Відповідно до статтей 6, 22, 39 Закону України «Про місцеві державні адміністрації», статті 43 підпункту 6 пункту 3 розділу ХІІ Прикінцеві та перехідні положення Закону України «Про освіту», Закону України […]

    Читати далi

    Комплектація груп на 2021 — 2022 н.р.

      Вікові групи Режим роботи Кількість  дітей   Вихователі   «Дзвіночок» ранній вік 9 год. 16 Голубович В.Д. Михайленко В.А. «Малинка» ранній вік 12 год 16 Орлова О.А. Ярошенко С.О. «Волошка»  молодший дошкільний вік 9 год 20 Самарай Т.В. Гопка Ю.В. «Калинка» молодший дошкільний вік 9 год 20 Колесник Л.О. Гура Л.М. «Ромашка» молодший дошкільний […]

    Читати далi

    МАТЕРІАЛЬНО — ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАКЛАДУ

    Відділ освіти Охтирської міської ради Матеріальна база закладу: Заклад „Сонечко” розпочав свою діяльність у 1971 році. У закладі функціонує 8 груп, де виховується 170  дітей. Діє група компенсуючого типу для дітей з вадами мови. Функціонують кабінети: Фізіотерапевтичний Психологічного   розвантаження Логопедичний Арома – кімната Наявні спортивна та музична зали, басейн, пральня та харчоблок, які на 100 […]

    Читати далi

    Ліцензований обсяг та фактична кількість дітей станом на 01.03.2023

    Відділ освіти Охтирської міської ради Ліцензований обсяг – 140 дітей, фактична кількість дітей, які виховуються у  закладі дошкільної освіти  – 170

    Читати далi

    МОВА освітнього процесу — УКРАЇНСЬКА

    Відповідно до частини 1 статті 7 Закону України «Про освіту», частини 1 статті 21 Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної», частини 1 статті 10 Закону України «Про дошкільну освіту» мовою освітнього процесу в ЗДО «Калинка» є державна мова. Згідно зі статтею 10 Конституції України державною мовою в Україні є українська мова

    Читати далi

    Структура та органи управління дошкільного навчального закладу

    Структура та органи управління дошкільного навчального закладу        

    Читати далi

    Інформація про придбання товарів та послуг у 2021 році

    ПОСИЛАННЯ на відділ освіти                                  Товари

    Читати далi

    Свідоцтво про атестацію закладу

    Відділ освіти Охтирської міської ради

    Читати далi
    ;
  • ;
  • ;